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Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular MODELOS DEL DISEÑO CURRICULAR DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular ¿Qué es un modelo de diseño curricular? ¿Cuál es su utilidad? Representación de ideas, acciones y objetos que guía al diseñador para construir y relacionar el proyecto de diseño con su puesta en práctica. Se define a partir del modelo pedagógico y del componente curricular (para qué, cómo o qué evaluar) al que se le da importancia. ¿Qué tendremos que hacer? ¿Qué pretendemos lograr? ¿Para qué y quiénes diseñamos? DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular ¿Cuáles son los modelos más utilizados? Modelo de producto Modelo de proceso Modelo investigación -acción DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Modelo de producto Educación Producto deseable por la sociedad y sistema educativo Ø Educación es el medio para obtener fines establecidos por la sociedad o sistema educativo. Ø Propósitos, objetivos o fines proveen de fundamento al diseño del currículo al guiar todos los demás componentes del currículo (qué y el cómo) hacia el mismo producto. Ø Todos los actores educativos tienen responsabilidad en conocer y actuar a favor del logro de fines. DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Modelo de producto Pros Contras Los productos son siem que no se pueden pre impredecibles, por lo establecer de ante mano. Pretende dar a tod os los alumnos un a educación igual. Claridad en el pro du parámetros para m cto permite contar con edir y mejorar la p ráctica educativa. No todos los proce sos educativos son todos los alumnos iguales ni llegan a los mismo s productos. Reduce la experie ncia educativa a u productos, mientr as que ésta es enri nos quecedora en diversos sentid os. Modelo de producto DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Modelo de proceso Educación Soluciona necesidades humanas y del individuo en la acción Ø Educación es un proceso para dar solución a necesidades humanas; por lo que el conocimiento es producto de la comprensión del individuo y está en construcción. Ø Pone atención tanto a las necesidades humanas de formación como al proceso educativo. Dado que la educación es un proceso, el currículo enfatiza en las condiciones del aprendizaje o el problema que se tendrá que resolver antes que los contenidos de enseñanza y los fines. Ø Docente tiene responsabilidad de adecuar el proceso y solucionar problemas para la satisfacción de necesidades educativas. DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Modelo de proceso Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Pros Contras Considera los disti ntos niveles de des arrollo cognitivo de los al umnos. Se puede perder d e educativo y caer en vista fácilmente el fin hacer actividades sin un sentido. Posibilita practicar y potenciales proble dar soluciones a mas de la vida real. Deja al docente la resp solución a todos lo onsabilidad de dar s proble implementación cu mas de la rricular. DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Modelo investigación -acción • La educación es un proceso a través del cual el individuo adquiere experiencias que posibilitarán enfrentarse a la vida en un mundo y sociedad cambiante. Educación • Definir tanto los propósitos y métodos de enseñanza requiere de una constante innovación e investigación, por lo que el currículo está pensado más en términos hipotéticos que en un producto terminado. • La participación del docente es fundamental al estudiar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la manera en que actúa el contexto y el ambiente escolar para definir los propósitos y métodos de enseñanza-aprendizaje. Así mismo, se requiere de un alumno crítico y participativo del problema a investigar. DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Modelo investigación-acción Pros Contras No se tienen parám etros clar evaluar la práctica os para medir y educativa. Atractivo pues enfr enta de problemas de su a alumno a solución propio contexto. Posibilita a docente s estudio hacia prop y alumnos dirigir el ias preocupaciones y necesidades. Requiere de docen tes comprometido conscientes, form s, ados en pedagogía y ciencia y capaces de tomar propositivos y crít decisiones; y de alumnos icos de su propio ap rendizaje. A veces no están d e de la sociedad glo acuerdo con las exigencias bal y no entre los diferente mantienen equilibrio s tipos aprendizajes. DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular ¿Qué modelo de diseño utilizar para AE? ¿Qué implica para la labor del diseñador? Modelo Componente en que se centra Para qué - qué evaluar Producto define el qué y cómo Flexibilidad Mínima Cómo - para qué Proceso el qué varía de acuerdo con el cómo Para qué - qué y cómo Investigación-acción Media (docente define) Alta (docente y alumno definen DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Bibliografía • Casarini Ratto, Martha, Teoría y diseño curricular, México, Trillas, 2013. • Sheehan, John, “Curriculum models, poduct versus process”, Journal of advanced nursing, no. 11, 1986, pp. 671 -678. • Mascarua, Alicia, “Modelos de diseño curricular”, en Maestría en desarrollo pedagógico. Disponible en http: //www. uovirtual. com. mx/moodle/lecturas/diseva/11/11. pdf, consultado el 15 de febrero 2014. DIPLOMADO • Competencias para el diseño de Programas de estudio de Asignatura Estatal • La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad