Scuola dellInfanzia B V del Rosario Noventa di

Scuola dell’Infanzia «B. V. del Rosario» Noventa di Piave (VE) Progetto PLAYING WITH A STORY: THE VERY HUNGRY CATERPILLAR Percorso di accostamento alla lingua inglese con i bambini e le bambine dell’ultimo anno di scuola dell’infanzia a. s. 2017 -2018 Documentazione a cura delle inss. De March Sara e Buono Daniela

Motivazioni al progetto Contesto di vita multiculturale Competenza linguistica richiesta a livello nazionale ed europeo Apprendimento linguistico facilitato in età precoce PERCHE’ LA LINGUA INGLESE ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Motivazioni al testo scelto Libro contenente diversi elementi vicini alla vita reale dei bambini e alle loro curiosità (es. animali, colori, numeri, cibi, giorni della settimana) Semplicità, chiarezza ed immediatezza del testo e delle immagini THE VERY HUNGRY CATERPILLAR di Eric Carle La storia di un bruco: attinenza con il tema della natura, filo rosso dell’anno scolastico in corso

Finalità del progetto Avvicinare i bambini, in maniera divertente e giocosa, ai suoni della lingua inglese promuovendo la capacità di comprensione di istruzioni verbali e vocaboli pronunciati dall’insegnante

METODOLOGIA per l’apprendimento della lingua straniera ü Routine nella struttura dell’incontro: 1. 2. 3. Accoglienza: appello, calendario meteorologico e settimanale, canzone di saluto, ripresa argomento precedente, apertura valigia contenente il tema dell’incontro Fase centrale: esperienza ludica con coinvolgimento attivo dei bambini (giochi di movimento e/o da tavolo, giochi con utilizzo di flashcards, canzoni mimate, visione di filmati, costruzione di giochi, ecc. ) Chiusura: rappresentazioni grafiche-pittoriche-manipolative, utili a consolidare gli elementi linguistici proposti durante l’incontro, e momento di saluto ü TPR (Total Physical Response): approccio non verbale, ma ludico, motorio, globale (esecuzione di comandi, canzoni mimate, giochi motori anche con l’ausilio di immagini/flashcards, drammatizzazioni, ecc. ) ü Story telling: uso della narrazione attraverso la storia «The very hungry caterpillar» di Eric Carle ü Attività diversificate (ascolto, gioco, mimo, movimento, canto, role-play) per raggiungere canale preferenziale di ogni bambino, secondo la teoria delle Intelligenze multiple (Gardner) e la PNL (Programmazione Neurolingustica) ü Picasso dictation: l’insegnante chiede ai bambini di colorare alcuni oggetti dando istruzioni precise in inglese sui colori da utilizzare ü Utilizzo di flashcards (carte a tema) utili per rendere visibile gli argomenti affrontati ü Learning by doing (“Imparare facendo”) ü Utilizzo di diversi canali sensoriali per favorire l’apprendimento (Vakog), in particolare vista, udito e movimento

La nostra mascotte: Leo, un burattino che parla solo in lingua inglese Esperienza motivante iniziale: la caccia al tesoro per la costruzione della bandiera inglese

Le routine di ogni incontro ü Appello: i bambini confermano la loro presenza salutando ( «Hello» ), dicendo un vocabolo in lingua inglese, legato ai temi affrontati (es. un colore, un cibo, un numero, ecc. ), e/o chiedendo in inglese il nome di un compagno ü Conta in inglese, da parte dell’insegnante inizialmente e dei bambini poi, del totale dei maschi/femmine presenti ( «how many boys/girls? » ) ü Canzone di saluto ( «Ring-A-Ring O’Roses» , «One, two, three, stand up sit down» , «If you’re happy…» , «Head, shoulder, knees and toes» , «Hello, bye»

ü Ruota del calendario meteorologico ( «what’s the weather like today? » ) ü Ruota del calendario settimanale ( «Today is…» , legato alla storia «The very hungry caterpillar»

La storia: Il testo The very hungry caterpillar Il video

Rappresentiamo graficamente una parte della storia che ci ha colpito Flashcards degli elementi principali della storia: dalla loro realizzazione al loro utilizzo per giocare

Realizziamo il bruco affamato della storia

Costruiamo il domino gigante con gli elementi della storia… …e poi giochiamo!

heda: c s i d o i Esemp il cibo o i l g o f l Indica su n inglese, , i nominato nante dall’inseg

Numbers ü Conta in inglese dei bambini presenti agli incontri ü Canzone mimata: «One, two, three… stand up sit down!» ü Giochi di movimento: Gioco del giro dell’oca (rivisitato) Gioco del «campanon» (rivisitato)

Gioco del fazzoletto in inglese ti n u p i e d io g g Conte

ü Verifica della comprensione/memorizzazione dei numeri cheda: s i d io p m e Es ro di e m u n l o c vola indica la nu minato o n e n li io c c go nte dall’insegna glese in in ì d , e n occioli …conta le g o quante son

Colours ü Visione filmato colori ü Canzone sui colori ü Costruiamo e giochiamo con… Il memory gigante dei colori

Il bingo: giochiamo con al tombola dei colori Il domino dei colori

ü Giochi di movimento: r: da color: n a m o c a g Stre con il colore o tt e g g o n co u Cerco e toc ll’insegnante a d to a in m no s: lashcards: f le n o c o ; quando la a Giochiam ic s u m i d arte a ritmo c le on il colore a c tr i ta s r r a e c v o la u e M ne prender g e p s i s a ic mus ll’insegnante a d to a in m no

ü Attività rilassante e creativa: ascolto la musica e sul foglio lascio traccia del colore nominato dall’insegnante (Picasso dictation) Un esempio

ü Verifica della comprensione dei colori a: cheda: s i d io p m e Es o i colori d n a z iz il t u rfalle colora le fa nante g e s n ’i ll a d i nominat

Easter ü Introduzione alla leggenda di «Easter bunny» ü Caccia alle uova di Pasqua nei locali della scuola Ogni squadra conta in inglese le uova trovate

ü Rappresentazione grafica dell’esperienza vissuta …due esempi

Foods and food preferences ü Visione filmato su cibi e preferenze alimentari ü Giochi di movimento: gioco del fazzoletto con i cibi ü Giochi di movimento con l’ausilio delle flashcards dei cibi, con o senza musica Un gioco con le flashcards: due squadre, i bambini capofila corrono e vanno a toccare la flashcard col cibo nominato dall’insegnante; un punto alla propria squadra per ogni cibo indovinato

üGioco di ruolo: «Lest’s go shopping!» üRealizzazione di cartelloni collettivi, con collage di immagini di cibi, ricavati da riviste:

«Eat the rainbow!» Food preferences: I like… I don’t like…

üUscita in paese per fare la spesa (momento di intersezione: B-E e A-D) …al panificio …al mercato

üVerifica della comprensione di alcuni cibi a: heda: c s i d io p m e Es glio il cibo fo l u s a ic d In glese, in in , to a in m no nte dall’insegna

Incontro conclusivo ü Momento di intersezione collettivo (A-B-D-E) ü Momento ricreativo e ludico nel giardino della scuola: merenda e giochi, a rotazione su quattro postazioni, tra cui quelli costruiti nel corso dell’anno scolastico: 1. Il memory gigante dei colori

«The ia r o t s a ll e d i element li g e d e t n a gig pillar» r e t a 2. Il domino c y r g n very hu on i cibi c o t t le o z z el fa 3. Il gioco d

do (numeri) a d il n o c a c ’o ll del gioco de e n io z a it is iv R. 4

Gradimento del percorso svolto Compilazione, da parte dei bambini, di questionari di gradimento rispetto al percorso svolto

Risultati tabulazione questionari

Per continuare… Approfondimento di temi accennati: my body my family numbers (dopo il 10) animals