Scrisoare metodica pentru limbile moderne An scolar 2012

Scrisoare metodica pentru limbile moderne An scolar 2012 -2013 Inspector de specialitate prof. Ioana Ionescu

Proiectarea didactică reprezintă un demers care asigură organizarea și desfășurarea corectă și eficientă a activității de predare-învățare-evaluare în cadrul învățământului preuniversitar. În acest context, realizarea unor planificări eficiente, în baza programelor și planurilor-cadru în vigoare și corelate cu nivelul inițial al beneficiarilor primari ai educației și contextul în care urmează a se desfășura activitățile de predare-învățareevaluare programate, este o obligație elementară a fiecărui cadru didactic.

Programa şcolară este un document de referinţă, în sensul că stabileşte competenţele care urmează să fie formate prin intermediul activităţii didactice şi cu ajutorul conţinuturilor. La finele învăţământului gimnazial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A 2 din Cadrul European Comun de Referinţă pentru ca la finele învăţămâmtului liceal nivelul atins să fie B 2.

• În realizarea planificărilor, cadrele didactice vor ține cont de obligativitatea respectării programelor, nu a unui manual anume. • În cazurile în care manualele folosite nu acoperă în întregime programa sau conțin elemente suplimentare față de programă, cadrele didactice își vor realiza în așa fel planificarea, încât să se asigure acoperirea programei, în vederea atingerii nivelurilor de competențe prevăzute, conform Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi (CECRL).

Teste predictive • Desfășurarea de teste predictive la începutul anului școlar este obligatorie pentru toate cadrele didactice și toate clasele sau grupele de elevi. Folosind exemplele de teste predictive existente, fie pe site-ul www. edu. ro, fie pe site-ul proiectului INSAM (Instrumente digitale de ameliorare a calităţii evaluării în învăţământul preuniversitar sau în „Ghidurile de Evaluare” publicate în cadrul acestui proiect, cadrele didactice de la limbi moderne vor realiza și aplica teste predictive (inițiale) centrate pe competențe, conform Cadrului European Comun pentru Limbi (CECRL).

• Planificările trebuie adaptate de fiecare cadru didactic situației concrete în care acesta își desfășoară activitatea: nivelul inițial al elevilor (stabilit prin teste predictive la începutul anului școlar), contextul obiectiv (socio-economic) și contextul motivațional specific unității școlare și comunității locale în ansamblu. • Din acest motiv, prezentarea acestor planificări nu are ca scop preluarea lor de către cadrele didactice în forma prezentată, ci stimularea acestora pentru realizarea unor planificări proprii, prin prelucrarea și adaptarea de către profesor, prin contextualizare la specificul fiecărei clase sau grupe de elevi.

• Coordonatorii comisiilor metodice, metodiștii și inspectorii de specialitate vor îndruma cadrele didactice în direcția adaptării planificărilor la situația demonstrată de testele predictive și la contextul local.

• De regulă, în funcție de nivelurile așteptate, se vor folosi teste orientate pe nivelurile A 1 -A 2, A 2 B 1 sau B 1 -B 2. În cazul claselor XI-XII bilingve sau intensive se pot folosi și teste de nivel mai ridicat. În cazul în care, ca urmare a aplicării testului, rezultatele unor elevi se situează în afara grilei testului aplicat (sunt sub nivelul minim al testului sau deasupra nivelului maxim), se va repeta testul pentru aceștia, aplicându-se o variantă de test corespunzătoare.

• Testele aplicate, inclusiv rezolvările scrise de elevi, vor fi păstrate în mapa (portofoliul) profesorului cel puțin până la absolvirea generației respective, după ce au fost discutate cu elevii. Testele predictive nu vor fi notate (elevii nu primesc note), iar rezultatele trebuie să fie exprimate în niveluri europene și ore de învățare, cum ar fi: elevul X este la nivelul A 2 și ar putea ajunge la B 1 după circa 100 ore de învățare, sau: elevul Y este la A 2 și ar putea ajunge la B 1 după 40 de ore.

Evaluarea elevilor pe parcursul anului • Evaluarea elevilor pe parcursul anului școlar va fi centrată pe competențele din CECRL, la care se adaugă elemente de cultură și civilizație, gramatica, vocabularul și tehnicile de învățare. O parte a evaluării se va referi și la progresele elevului, având rol de stimulare a implicării active a elevului în desfășurarea orelor și a stimulării autonomiei acestuia.

• Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi propune criterii detaliate pentru descrierea competenţelor şi are un potenţial important în evoluţia practicilor de evaluare. Didactica limbilor străine este marcată de noi fundamente : competenţă plurilingvistică, aspecte culturale competenţei, abordare prin sarcini de colaborare, în scopul dezvoltării competențelor intra- și interpersonale. În domeniul evaluării, dar şi în cel al politicilor lingvistice şi ale curriculumului, CECRL a devenit un important punct de referinţă.

. Succes in activitate!