SAVATE BOXE FRANAISE Document pdagogique Document pdagogiq Partie

SAVATE BOXE FRANÇAISE Document pédagogique Document pédagogiq Partie 1: Connaître Histoire Analyse technique et tactique Remerciement s Analyse et traitement didactique UNSS Auteurs: Dominique Martin et Florence Liprandi 2011

Analyse technique et tactique Définition de la SBF Description des coups de pieds Glossaire technique Description des coups de poings Analyse théorique d’une confrontation Armes, cibles et valeur des touches Sommaire 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin Bibliographie

UNSS Les grades techniques Règlement UNSS : https: //www. unss. org Formation d’officiels Sommaire 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

UNSS Etre «jeune officiel en Savate» , document UNSS Test de jugement et d’arbitrage Règlement fédéral CNA: Arbitre; juge; D. O; chrono Sommaire 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

sommaire Histoire v v v Les origines L’évolution d’une technique de combat de rue vers un sport constitué Evolution structurelle 1)Vers un sport fédéré 2)Vers une discipline scolaire v 04/11/2020 Evolution pédagogique SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Sommaire histoire Les origines Dans l’antiquité, au moyen-âge et jusqu’au XVII siècle (début de l’ère moderne en Europe) il était fréquent de régler ses querelles à coup de pieds, de bâtons, sans techniques bien élaborées par ailleurs. 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Sommaire histoire L’évolution d’une technique de combat de rue vers un sport constitué Au début du 19ème siècle, se développe en France des techniques d’attaque et d’auto défense, répondant à un état d’insécurité important : Le « chausson » dans le midi (une méthode utilisant exclusivement les pieds) et la « savate » dans le nord, une méthode utilisant des coups de pied et des coups portés avec la main ouverte pour se protéger. Cette technique est reprise et formalisée par un des meilleurs praticiens de la bagarre de rue à Paris, Michel dit » Le Pisseux » . Longtemps, la savate est considérée comme une pratique de voyou , « un genre de combat crapuleux » (CHARLEMONT « traité de la boxe française » 1877) pour les couches sociales dominantes. Charles LECOUR puis Joseph CHARLEMONT s’approprient la technique de la boxe anglaise(décriée mais reconnue comme un sport noble) et la combinent avec celles des coups de pieds « de l’inavouable pratique de la savate » . De cette codification naît la boxe française. C’est également un premier pas vers l’ennoblissement de cette pratique qui devient alors convoitée par les bourgeois et les aristocrates. Elle acquière également une légitimité grâce aux notions de virtuosité du geste associées à l’efficacité qui la rendent « éducative » . Les vertus de cette nouvelle « escrime » convergent avec les exigences des grands appareils de formation, comme l’armée où elle fait son entrée en 1894 (l’école de Joinville). La boxe Française passe « de moyen de défense » à un sport très populaire (grâce notamment à des combats mondiaux médiatisés) jusqu’à la première guerre mondiale… 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Sommaire histoire 1)Vers un sport fédéré Après une activité très faible à partir de la deuxième guerre mondiale et sa disparition des manifestations sportives, la pratique de la boxe française redémarre à la fin des années 60 sous l’impulsion de quelques passionnés et se structure en « Comité National de Boxe française » en 1965 puis en deux fédérations indépendantes, la Fédération nationale de boxe française en 1973 et la fédération nationale de Savate boxe française en 1974. Ces deux fédérations sont réunifiées en 1978 en fédération française de boxe française savate et disciplines associées(FFBFS§DA) impliquant alors des évolutions techniques avec l’intégration des coups de pieds frontaux (chassés et revers) alors interdits en boxe française. Cette stabilité structurelle est sans doute favorable au développement des rencontres qui se multiplient. C’est l’accession au haut niveau avec des rencontres internationales et la création de la Fédération Internationale de Boxe Française Savate : Première Coupe d’Europe masculine en 1982; Premier Championnat d'Europe en 1986 ; Première Coupe du Monde en 1989 ; Premier Championnat du Monde en 1991. Parallèlement, le nombre de licenciés augmente (25000 licenciés en France en 1993, +30000 en 2003) La pratique se féminise en club et en compétition (premier challenge féminin en 1979 ; premier championnat de France en Assaut en 1982; premier championnat de France en combat en 1989 et premier championnat du monde en 1995). En 1998, une nouvelle tendance apparaît au sein du Comité Directeur de la fédération internationale : le désir de valoriser la pratique en assaut. Elle se concrétise par une nouvelle appellation « savate boxe française » et la création des premiers championnats du Monde Assaut organisés à Paris en 2000. 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Sommaire histoire 2)Vers une discipline scolaire En 1966 l’enseignement de la Boxe française fait son entrée notamment dans le milieu universitaire. En 1979, La BF Savate devient une option possible au CAPEPS, cet évènement est important pour le développement de la Savate dans le milieu scolaire. . . En 1998, la boxe française est citée (sans être développée) parmi les sports de combat à enseigner dans les programmes nationaux de collège. En 2002, la Savate boxe française fait partie des compétences culturelles à développer dans les programmes nationaux des lycées G T et P. En UNSS, la pratique de la boxe française se développe (très inégalement selon les régions) et permet l’organisation des premiers championnats de France scolaires en 1993. 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Suite Evolution pédagogique Bien qu’issue du combat de rue, la boxe française n’est paradoxalement pas devenue « un vrai sport de combat » dans son enseignement et cela jusqu’à la fin des années 70. En dehors des combats populaires (fin du 19ème et début du 20ème siècle), les situations de duels se pratiquent peu dans les salles où s ‘enseigne la BF. Les exercices sont stéréotypés et la touche est sévèrement contrôlée. Les gestes d’attaque sont imposés, les parades et éventuellement les ripostes aussi. Cette forme de travail gymnique se généralise… Cet enseignement basé sur l’acquisition d’une technique privilégiant l’esthétique plus que l’efficacité, l’utilisation d’exercices décomposés et décontextualisés perdure jusque dans les années 8 O. Cet enseignement est d’une part inspiré des sciences dures qui prédominent alors (la physiologie et l’anatomie) jusque dans les années 60 pour l’ensemble des disciplines sportives (la répétition de gestes de boxe dans le vide peut être comparée à l’apprentissage de la brasse hors de l’eau qui se pratiquait en natation au début du 20ème siècle). D’autre part, la volonté fédérale en 1973 de renforcer le côté éducatif de discipline et principalement en direction des jeunes, confine l’enseignement de la BF à l’apprentissage gestuel pour écarter tout danger. 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Suite Evolution pédagogique L évolution des mentalités et la prise en compte des sciences humaines ont fait évoluer la conception de l’apprentissage en général et influencé l’enseignement dans le milieu scolaire et bientôt fédéral. C’est dans les années 80 surtout que le traitement didactique de la boxe française savate ainsi que les procédures pédagogiques sont orientées par la montée des sciences humaines et la prise en comptes de données scientifiques telles que la théorie de la prise d’information. Les méthodes d’enseignement accordent alors une attention plus importante aux processus mis en œuvres par l’individu qu’aux réalisations gestuelles comme finalité. Cette conception cognitiviste de l’activité est particulièrement bien mise en œuvre par Christian Lalès, alors professeur à l’UREPS puis à l’UFRAPS de Grenoble. dans les années 80 puis 90. Il fait de nombreux émules parmi les professeurs d’EPS qu’il a formés. Il écrit un livre « Comprendre pour enseigner la SBF » en 2005. Cet ouvrage est une véritable réflexion de fond sur la Savate et son enseignement en club et à l’école. Il est le fruit d’une longue et riche expérimentation de terrain dans le monde scolaire et fédéral INTERVIEW de Christian Lalès 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Suite Evolution pédagogique EN CLUB, Si l’aspect tactique et l’efficacité technique deviennent plus importants dans l’entraînement des compétiteurs se préparant au combat dans les années 80 et 90, l’enseignement de la BF en club reste basé sur un apprentissage privilégiant la technique et la codification des situations d’opposition. A la fin des années 90, puis au début des années 2000, la démarche pédagogique qu’impulse la fédération dans ses stages fédéraux ainsi que dans son « mémento Formation , 2004 » est basée sur la mise en place de situations « ouvertes » et complexes (sur le plan bio-informationnel) où le professeur guide ses élèves et favorise ainsi l’adaptation , la recherche de solutions et la construction de sa propre boxe …. 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Sommaire Evolution pédagogique A L’ECOLE, Dans l’ enseignement scolaire de la boxe, on perçoit (d’après plusieurs bilans de formation continue dans l’académie de Grenoble) une résistance des professeurs d’EPS à mettre les élèves en situation d’opposition, contrairement à ce qui se passe au niveau des activités de combat de préhension. Passer par une certaine maîtrise technique avant de s’opposer en assaut est souvent la démarche choisie. En combat de préhension, il est courant de voir dans le traitement didactique de l’activité la mise en place de situations d’oppositions aménagées dans lesquelles l’élève découvre et acquière les compétences souhaitées (comme l’utilisation du poids du corps) tant sur le plan technique tactique. En Savate, l’ enseignant valorise encore trop souvent des situations de coopération très techniques. Ce DVD ( la partie 2) « enseigner » proposent des situations de boxe où l’opposition est souvent aménagée mais toujours présente , quel que soit le niveau des élèves (N 1. N 2. N 3) Les compétences visées par ces situations sont toujours techniques et tactiques 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Glossaire technique suite q. ARME : Surface du membre supérieur ou membre inférieur avec laquelle on touche q. ATTAQUE : Brusque offensive qui se traduit par un ou plusieurs coups q. CONTRE : Réaction défensive déclenchée dès la phase de lancement de l'attaque adverse q. CONTRE ATTAQUE : Ensemble des réactions de contre- offensive : riposte, arrêt, contre q. COUP d’arrêt : Réaction défensive qui stoppe un adversaire dans sa propre progression q. DECALAGE : Déplacement d'un appui pour sortir de l'axe d'affrontement direct DEBORDEMENT: sortir de l’axe d’affrontement en déplaçant au moins deux appuis q. ESQUIVE : Déplacement de tout ou partie du corps pour éviter d'être touché (il n'y a pas de contact entre l'arme et la cible). L'esquive peut être totale, partielle ou sur place. 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Sommaire Glossaire technique q. FEINTE : Action qui vise à provoquer un acte réflexe de l'adversaire pour découvrir une cible q. PARADE : Mouvements exécutés avec les membres supérieurs permettant de protéger les surfaces de frappes visées. q. RIPOSTE : Réaction qui intervient au terme de l'attaque de l'adversaire q. TRAJECTOIRE : Course décrite par l'arme pour atteindre la cible. Elle doit être soit circulaire soit rectiligne q. DEGAGEMENT : Action de rupture pour éviter la contre attaque adverse q. ASSAUT: Forme de rencontre qui oppose deux tireurs de même sexe et qui se juge à l’aide d’une notation qui tient compte de la précision des touches dont toute puissance doit être exclue puis de la maîtrise technique, du style en cas d’égalité q. COMBAT: forme de rencontre qui oppose deux tireurs et qui se juge sur la technique, la précision, l’efficacité des coups et la combativité des tireurs 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Analyse théorique d’une confrontation Suite A partir du document « logique interne de la boxe française savate » de Christian LALES 2 phases : phase d’attente ( préparation d’attaque ou attitude passive)/ phase d’engagement ATTAQUE L’attaque =le premier coup porté avec intention de toucher Changement de rythme DEFENSE Phase de neutralisation : Parades , esquives, amortis Parade : bloquer ou dévier le coup adverse Esquive : partielle ou totale, consiste à ôter la cible visée de la trajectoire du coup Enchaînement de coups aussi rapide que possible Dégagement= se mettre hors d’atteinte de l’adversaire en créant une rupture qui permet le replacement et d’éviter la contre attaque adverse 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin Phase de contre -attaque : Il s’agit de reprendre l’initiative de la confrontation avec: une riposte : qui succède l’attaque ( après la neutralisation de la phase 1 ou 2 de l’attaque) un contre : action qui permet de toucher avant d’être touché (parallèle à l’attaque dans la phase 1 ou 2) un arrêt : précède l’attaque Bibliographie

Analyse théorique d’une confrontation Suite Le tireur est soit Attaquant Défenseur Préparer l’attaque Contre – attaquer Esquiver/ parer Attaquer – suivre riposter Dégagement 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

sommaire Analyse théorique d’une confrontation ANALYSE DE CHAQUE PHASE PREPARER ATTAQUER 1) Sortir de l’axe : décalage, débordement 2) Provocations : provoquer le coup adverse et réagir pour attaquer 3) Feintes : liaison rapide de 2 coups dont le premier n’est qu’esquissé 4) Simulations : ensemble de coups donnés sans intention de toucher ATTAQUER Enchaîner en fonction du comportement adverse et donc de l'évolution de la distance ( s’il rompt, défend sur place, décale, avance) SE DEGAGER 04/11/2020 SUIVRE ARRETER 1)Dégagement du corps à la distance de direct en résistant à la pression puis rompre à demi distance(uppercut ; crochet), puis rompre à nouveau (direct) 2) Se dégager de la distance poing à la distance pied : en arrière, latéralement + pied 3) Se dégager de la distance pied à la zone « hors distance » : SBF document pédagogique Partie 1 chassé d’arrêt "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin Bibliographie

suite Description des coups de pieds Les fouettés: Les revers fouettés (latéraux) : Les chassés latéraux ou frontaux : Ils sont portés avec la pointe du pied ou le dessus du pied en Ils sont portés avec la semelle du . . . ils sont portés avec le talon du extension, par un mouvement de pied en extension par un pied en flexion, par un mouvement Les fouettés : "fléau " qui passe par une position mouvement de circumduction de de "piston " ou de "bielle piston" caractéristique appelée "groupé l'intérieur vers l'extérieur du qui passe par une position fouetté" (abduction de la cuisse membre de frappe en extension. caractéristique de groupé-chassé sur le tronc, flexion de la jambe Au moment de la frappe la jambe (flexion de la cuisse sur le tronc, sur la cuisse, extension du pied sur se fléchit sur la cuisse entraînant de la jambe sur la cuisse, du pied la jambe). Au moment de la la semelle à gifler l'endroit visé, les sur la jambe). Au moment de la frappe, la jambe s'étend sur la hanches étant alors placées de frappe, il y a extension simultanée cuisse, les hanches étant alors profil par rapport à l'impact. des segments "cuisse" et " jambe" placées de profil par rapport à qui lance le talon à l'impact sur l'impact une trajectoire rectiligne. . . . Pour les chassés frontaux, la surface de frappe peut être également la pointe de la chaussure ; l'extension du pied s'exécute alors au moment de l'extension des segments "cuisse" et "jambe". Les coups de pieds 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

sommaire Description des coups de pieds Les revers Balancés Les coups de pieds bas (de frappe ou de déséquilibre) Les revers groupés (latéraux) Ils sont portés pied en extension - soit avec la semelle, le bassin est de profil à l'impact - soit avec le tranchant externe du pied si les hanches sont de face ou obliques Coup de pied porté avec le bord interne du pied en extension sur l'une ou l'autre des jambes de l'adversaire - en dessous de la ligne des genoux - par un mouvement de bascule arrière de l'ensemble solidaire "tronc cuisse" entraînant le lancer de la jambe de frappe. . . . Coups de pieds portés . . . avec la semelle du pied en extension par un mouvement qui initialement est identique à celui des chassés latéraux mais qui au moment de la frappe, se termine par une flexion de la jambe sur la cuisse et d'une extension du pied sur la jambe permettant ainsi à la semelle de gifler la cible. 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

sommaire Description des coups de poings Les crochets Les directs Les uppercuts Ils s’exécutent du poing avant ou arrière La seule surface de frappe autorisée pour toucher est le devant des poings (la tête des métacarpes et la première phalange de 2°, 3°, 4° et 5° doigts) 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Sommaire FICHE UNSS Gant bleu Les grades techniques Thèmes: Je touche et ne suis pas touché: Équilibre, contrôle, distance , protection Gant vert Je ne suis pas touché et je touche (situations simples: Parade, esquive et riposte Gant rouge Je ne suis pas touché et je touche (situations complexes): Contre- attaque après des décalages ou des débordements Gant blanc Je touche avant d’être touché: Contre, coup d’arrêt, enchaînement de coups variés Jury VIDEO Atelier 1 Atelier 2 Atelier 3 Professeur Atelier 1 Atelier 2 Atelier 3 Professeur Les grades suivants ne sont pas décernés en UNSS : Gant jaune Je perturbe pour toucher: Feintes, changement de rythme Départemental Gant d’argent 3 niveaux: 1 er; 2ème et 3ème degré Ligue (N 1) National 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin

Merci à: LALES Christian, professeur d’EPS retraité, BEES 2 et juge arbitre international LIPRANDI Jean-Marc, professeur d’EPS SAVOY Cyril, 2ème série combat, GBF GOEAU Cédric, GAT 1, GBF MARTIN Vincent, GAT 1, combat 1ère série, GBF TORELLI Sandra, GAT 1, Gant de bronze, Championne de France espoir 2009, GBF MARTIN Florent, clg Monestier de Clermont BONY Alexis , clg Monestier de Clermont ODON Lucie, clg Monestier de Clermont GRASSI May line, clg Monestier de Clermont SALVADOR Anne Marie , clg Monestier de Clermont FROMENT CHOVELON Valentine, clg Monestier de Clermont DORE Quentin, clg Monestier de Clermont GAUTHIER Cassandre, clg Monestier de Clermont JOUANNY Florian, lyc Porte de l’Oisans, Vizille MAZET BRACHET Florian, Lyc Portes de l’Oisans, Vizille ROUSSET Gidas, Lyc Portes de l’Oisans, Vizille 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin sommaire

Définition de la Savate Boxe Française (code fédéral, 2001) « La SBF est un sport de combat utilisant des mouvements de percussions appelés « coups » qui permettent de frapper avec les différentes surfaces des pieds et le devant des poings suivant des règles techniques précises et qui respectent un principe de base fixe et intangible» . Ce qui est fondamental : Pieds chaussés Poings gantés Coups codifiés qui confèrent à l’activité une image caractéristique qui la différencie des autres sports de combat pied-poing 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Des formes de frappes codifiées: Les techniques de percussion sont définies par : q Les armes : avec quoi on touche q Les cibles : où l’on touche q Les trajectoires et les formes de coups Les coups doivent être armés et leur forme correspondre à la description du code: Description des coups de pied Description des coups de poing Fouetté: 04/11/2020 Chassé frontal : SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Deux aspects : l’assaut et le combat. L’assaut: Toute puissance est exclue Modalité de délivrance des coups : la touche (avec respect des armes cibles et trajectoire) Jugement : - Ecart de touches : (par pointage) + (si égalité des tireurs) : - Bonus technico-tactique de 1 point : qualité d’exécution des coups/leur opportunité/leur diversité, de leurs enchaînements avec les propres coups du tireur ou ceux de l’ adversaire (parades, esquives, ripostes). Le combat (interdit en milieu scolaire): réservé à des tireurs confirmés et psychologiquement aguerris, où la puissance des coups est recherchée et valorisée. 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Tableau 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin sommaire

Analyse didactique de la SBF q q Définition de la tâche « boxer » selon Christian LALES Il s’agit de: « Toucher plus que l’autre ou/et de toucher sans se faire toucher » Ø Dichotomie des buts (toucher d’une part / et ne pas se faire toucher d’autre part) Ø A gérer de façon simultanée et contradictoire « Ce que l’un gagne, l’autre le perd » (PARLEBAS) Dans ce type d’activité, pour « toucher plus que l’autre, et/ou toucher sans être touché » l’élève est confronté à une double contradiction: Dans la même action (la touche), il doit : - assumer contradictoirement et simultanément, l’attaque du corps de l’autre et la protection/esquive de son propre corps - toucher l’autre le plus rapidement possible et le plus possible tout en contrôlant activement cette touche afin d’avoir une force minimale d’impact et être précis (atteindre une cible autorisée, avec une partie réglementée de son propre corps) 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Quel sont les principaux problèmes psychomoteurs à résoudre ? Agir sur le corps de l’autre sans atteinte aux intégrités corporelles* - Toucher plus / temps / espace / gestuelle codifiée - Maîtriser la puissance de la touche malgré l’opposition des 2 tireurs Gérer simultanément et indifféremment phases d’attaque et phases de défense* - Fonctionnement des tireurs selon une double logique : activité de touche et esquive/protection S’adapter aux caractéristiques de l’opposition pour diriger l’adversaire* -Cadrer 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Problèmes psychomoteurs à résoudre Toucher plus Temps, espace, gestuelle déterminés et sur fond d’opposition Toucher sans faire mal Toucher plus Statuts d’attaquant et de défenseur étroitement imbriqués Ne pas se faire toucher Cadrer Se reconnaître dominé ou dominant Ne pas se faire cadrer 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Les principales ressources sollicitées Plan énergétique : q Mise en jeu de toutes les filières: Ø Filière alactique : maintenir une vitesse de bras et de jambes élevée Ø Filière lactique et PMA si enchaînement de plusieurs reprises FC proche valeurs maxi dès le début de l’opposition puis maintenue pendant plus de la 1/2 du temps q q 04/11/2020 Gestion de l’effort : Ø Effort irrégulièrement distribué dans le temps Ø De nature variée avec association de phases d’échanges (attaque, contre-attaque) et de déplacements Ø Engagement intense dans l’action / temps bref / incertitude à produire et à gérer / imposer son rythme; SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Les principales ressources sollicitées Plan moteur : q coordination / contrôle moteur/ adresse / précision q explosivité / déplacements et placements q souplesse – équilibre – tonicité – vitesse Plan affectif : q Dominer sa crainte de toucher ou de faire mal q Ou d’être touché ou d’avoir mal q Faire face à une situation d’opposition stressante Plan cognitif : q Concilier vitesse/ précision/opportunité/distances de touche, dans une situation au degré d’incertitude important q Qualités perceptives (adversaire, espace d’évolution): la majorité des infos à traiter sont de nature visuelle (Kerlirzin 1990) Plan social : q Tenir les rôles sociaux inhérents à la SBF (arbitre, juge, chronométreur) = respecter/ faire respecter le règlement, juger et donner ses décisions Bibliographie 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Bibliographie Code fédéral de Savate Boxe Française et Disciplines Associées + Mémento de formation des cadres techniques et sportifs de la BFSDA, édition 2001 + modification réglementaire dans le mémento n° 7 FFSBFDA C. Lalès : Bien comprendre La Savate Boxe Française pour mieux l’enseigner Editions Chiron, 2005 B. HILTON, JM JECKER, « Débutants et contrôle des touches » revue EPS n° 255 , 1995, p 77 -79 B. HILTON, JM JECKER, « Boxe Française Savate : Construction de la distance et de la garde » revue EPS n° 226 , janvier-février 1997 B. HILTON, JM JECKER, « Boxe Française Savate : Cadrage et enchaînement » , revue EPS n° 273, septembre-octobre 1998, p 28 -32 B. HILTON, JM JECKER « Adaptation tactique à différents types d'adversaires » revue EPS n° 291, septembre-octobre 2001, p 63 -65 B. HILTON, JM JECKER « Savate Boxe Française : Contenus de formation pour arbitrer et juger » revue EPS n° 298, novembre-décembre 2002, p 78 -83 JM JECKER « Savate Boxe Française en Lycée » , revue EPS n° 313, mai-juin 2005, p 64 -68 et « Savate Boxe Française : Proposition d’itinéraire pugilistique en lycée » , revue EPS n° 305, janvier-février 2004 JM JECKER « Le guide pratique de l’officiel en BFS » UNSS n° 98 janvier 1998 P. LEGRAIN, « Boxe Française : Apprentissage et enseignement » , Editions revue EPS, octobre 1998 D. MARTIN « Maîtriser le risque sans dénaturer l’activité » revue EPS n° 323, janvier-février 2007 Programme UNSS 2004 – 2008 : Je suis jeune officiel en UNSS 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin Sommaire

Analyse théorique d’une confrontation PREPARER ATTAQUER 1) Sortir de l’axe : décalage, débordement 2) Provocations : provoquer le coup adverse et réagir pour attaquer 3) Feintes : liaison rapide de 2 coups dont le premier n’est qu’esquissé 4) Simulations : ensemble de coups donnés sans intention de toucher ATTAQUER ANALYSE DE CHAQUE PHASE SUIVRE Enchaîner en fonction du comportement adverse et donc de l'évolution de la distance ( s’il rompt, défend sur place, décale, avance) SE DEGAGER ARRETER 1)Dégagement du corps à la distance de direct en résistant à la pression puis rompre à demi distance(uppercut ; crochet), puis rompre à nouveau (direct) 2) Se dégager de la distance poing à la distance pied : en arrière, latéralement + pied 3) Se dégager de la distance pied à la zone « hors distance » : chassé d’arrêt SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et 04/11/2020 Dominique Martin sommaire

Traitement didactique La SBF scolaire doit rester une activité de combat de percussion qui organise un affrontement interindividuel ou chacun tente d’imposer à l’autre sa distance d’intervention, au moyen de frappes (codifiées), utilisant ses pieds ou/et ses poings dans le but de dominer symboliquement l’adversaire. L’enseignement de la SBF à l’école doit comporter les exigences suivantes : Des situations de duel impliquant des projets contraires chez les deux tireurs (toucher une cible que l’autre défend, toucher sans se faire toucher, ne pas se faire toucher et toucher …) Des armes pour toucher le corps de l’autre (talon, semelle, bord externe du pied pour les coups de pied et la face avant des métacarpiens pour les coups de poing) Des cibles à atteindre précisées et bien identifiées sur trois hauteurs : �ligne haute : front ou joues �ligne médiane : ventre ou flancs �ligne basse : cuisses Une surface d’affrontement délimitée matériellement (de 3/3 m ou 4/4) Un temps déterminé à l’avance et connu des protagonistes pour chaque situation d’opposition (entre 1 mm et 2 mm) 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin suite

Traitement didactique L’activité rend nécessaire le contact, mais en réglemente le dosage afin de ne pas atteindre l’intégrité physique de l’autre : Au niveau affectif, il faudra maitriser la peur de toucher et d’être toucher Au niveau moteur, il faudra apprendre à limiter l’engagement des masses corporelles lors de la délivrance de frappe . La prise en compte de ses problèmes dans l’enseignement : - Dédramatisation du duel par des formes de rencontres ludiques - Des situations impliquant de fréquentes touches (opposition aménagée), pour se familiariser avec le contact - Des situations imposants le réarmé comme condition de réussite (toucher et ne pas être toucher) Pendant l’affrontement en assaut, le combattant doit concilier vitesse d’action et de réaction/ précision des touches/opportunité dans ses choix de comportement. Ainsi, la SBF permet de développer le pôle informationnel, en proposant des situations nécessitant une prise d’information pour faire un choix d’action. La situation d’opposition la plus complexe sur le plan informationnel en Savate boxe française est l’assaut car le degré d’incertitude lié aux actions et réactions de l’adversaire est au maximum. Le débutant éprouve des difficultés à traiter un nombre trop important d’informations, à choisir et à programmer une réponse motrice adaptée dans un temps disponible très court. Le temps requis pour agir (perception/décision/action) diminue avec le niveau d’expertise des élèves. . La prise en compte de ces problèmes dans l’enseignement : Varier la complexité des tâches sur le plan informationnel, en jouant sur les paramètres d’incertitude : Incertitude événementielle : La diversité des actions en imposant les formes gestuelles, les segments, le nombre d’action, la détermination des rôles sociaux moteurs (Attaque/défense) Incertitude spatiale : Les cibles (basses, médianes, hautes) visées ou à atteindre Incertitude temporelle : - le déclenchement de l’action - la vitesse d’action Pour simplifier la tâche, l’enseignant réduit certaines de ces incertitudes Sur le plan énergétique, l’activité est intense et se déroule sur un temps court. La dépense énergétique est accentuée par la crispation du corps chez les débutants. Il s‘agit d’une forme d’effort que l’élève apprend à gérer en vivant des situations d’opposition régulièrement avec des temps d’effort d’une durée de 1 à 1 mm 30, séquencés avec des temps de repos égales ou inférieurs au temps de travail, 04/11/2020 SBF document pédagogique Partie 1 "connaître", Florence Liprandi et Dominique Martin sommaire