Samoregulacija uenja in kaj lahko stori uitelj Cirila

Samoregulacija učenja in kaj lahko stori učitelj? Cirila Peklaj Oddelek za psihologijo Filozofska fakulteta Univerza v Ljubljani Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 20072013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Samoregulacija kompetence učenja

Motivacijsko čustveni procesi Kognitivni procesi Védenja in prepričanja Strategije Rezultati Količina napora • aktiviranje shem • izbire • vztrajanje Kakovost napora • aktiviranje/rekonstrukcija znanja • globinsko procesiranje informacij • učni dosežki Slika 1: Model SRU (Garcia, Pintrich, 1994).

Kognitivni procesi 1. vedenja/prepričanja a) Znanje: • deklarativno • proceduralno b) Metakognitivno znanje: • o nalogah • o strategijah

2. Strategije a) Kognitivne strategije: • ponavljanje • elaboracija • organizacija b) Metakognitivne strategije: • načrtovanje • spremljanje • uravnavanje

Motivacijsko čustveni procesi Kognitivni procesi Védenja in prepričanja Strategije Rezultati Količina napora • aktiviranje shem • izbire • vztrajanje Kakovost napora • aktiviranje/rekonstrukcija znanja • globinsko procesiranje informacij • učni dosežki Slika 1: Model SRU (Garcia, Pintrich, 1994).

Motivacijsko čustveni procesi 3. Vedenja/prepričanja o sebi/ nalogi: • interes • vrednote • lastna učinkovitost • cilji • čustva

Interes - situacijski - individualni interes situacijski interes individualni interes

Vrednote 1. znanje kot vrednota 2. vrednotenje učne naloge (snovi, predmeta) • pomembnost • uporabnost

Lastna učinkovitost + vlaganje napora, vztrajanje, izbiranje višjih ciljev, uporaba kognitivnih in metakognitivnih strategij, učna uspešnost.

Cilji – ciljna orientacija a) usmerjenost v obvladovanje (mastery goal orientation) b) usmerjenost v izkazovanje lastnih zmožnosti (performance goal orientation) c) usmerjenost v izogibanje izkazovanja lastnih nezmožnosti (performance avoidance orientation)

Čustva Pozitivna – aktivacijska, deaktivacijska Negativna –aktivacijska, deaktivacijska veselje, ponos, upanje dolgčas, jeza, strah, sram, občutek nemoči, relaksiranost Interes za učenje + - - Notranja motivacija + - - Zunanja motivacija + - ni povezav Fleksibilna uporaba strategij + - - Dosežki - - + Nerelevantne misli - + Ponavljanje + Izogibanje neuspehu +

4. Motivacijske strategije • postavljanje ciljev

Postavljanje ciljev Čas Področje 1 dan šola drugo 1 teden šola drugo 1 mesec šola drugo Cilj Aktivnost (ki jo moram izvesti, da bi dosegel cilj

4. Motivacijske strategije • postavljanje ciljev • povečevanje zunanje in notranje motivacije • stili pripisovanja • samopotrjevanje • samo-oviranje • samogovor • defenzivni pesimizem • iskanje pomoči

Motivacijsko čustveni procesi Kognitivni procesi Védenja in prepričanja Strategije Rezultati Količina napora • aktiviranje shem • izbire • vztrajanje Kakovost napora • aktiviranje/rekonstrukcija znanja • globinsko procesiranje informacij • učni dosežki Slika 1: Model SRU (Garcia, Pintrich, 1994).

Kaj lahko stori učitelj? • znanje • trening strategij • dober model • dajanje povratne informacije • spodbujanje refleksije • usmerjanje v obvladovanje Kaj pa sistemske rešitve?