Samenwerkend ontwikkelenleren en begeleiden Blended Leren Liemers College

Samenwerkend ontwikkelen/leren en begeleiden Blended Leren, Liemers College

Wat is het doel van deze bijeenkomst? … … … kennis maken met het didactisch concepten voor blended leren indruk krijgen van de organisatie van het leerproces, het opleidingsproces en het beoordelingsproces hierin indruk krijgen hoe een mix van fysieke en sociale leeromgeving - leren faciliteren

Blended Leren, het meest vergaande model: Virtual Action Learning VAL = Virtual Action Learning Opleidingsconcept over Samenlerend Produceren met ICT

leercyclus Lerende stapt in, waar en wanneer hij wil leercyclus Flexibel in te vullen

Blended learning een mix tussen on- en offline leren Toe te passen bij verschillende didactische modellen

Matrix didactiek & ICT toepassing Didactiek Instructief Activerend Sturing en verantwoordelijkheid voor leerproces Docentgestuurd Leerlinggestuurd ICT-toepassing (gebruik device) ICT als structuur- en contenttool (informatiebronnen) ICT als sociaal interactief leerplatform Organisatie Voornamelijk klas- en lestijd gebonden In toenemende mate plaats- en tijdonafhankelijk Differentiatie Vooral leerstofgericht Meer leerlinggericht

‘Traditioneel’ directe instructie model Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing Klassikale instructie en in-oefening met voorbeelden (demonstratie) Informatiebron: Filmpjes met voorbeelden Verwerkingsopdrachten (bronnenboek en werkboek) Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen (methode) Hulpmiddel: ‘digitaal schrift’, antwoorden online invullen Antwoorden bespreken (leerkracht feedback) Informatiebron: nakijkmodel met antwoorden Huiswerkopdracht Informatiebron: in agenda huiswerkopdracht Hulpmiddel: opdrachten online inleveren Toetsing Hulpmiddel: online toets Vooral docent-gestuurd Docent bepaalt wat hoe en wanneer geleerd wordt. Controle van de opbrengst van de leeractiviteit vindt plaats in de les (directe interactie) en dmv toetsing (productgerichte opbrengst in de vorm van een toets). Vooral kennisoverdracht waarbij ‘het woord van de docent leidend is’. Hij is inhoudsdeskundige, geeft instructie en beoordeelt het werk van de leerlingen. ICT wordt voornamelijk instrumenteel toegepast.

Directe activerende instructie model Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing Klassikale instructie met voorbeelden en veel vragen aan leerlingen (activerende werkvormen, coöperatieve werkvormen) Informatiebron: Filmpjes met voorbeelden Hulpmiddel: bv online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delen Verlengde instructie/ individuele zelfstandige verwerkingsopdrachten Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen (methode) Hulpmiddel: ‘digitaal schrift’, antwoorden online invullen. Communicatiemiddel: gevonden bronnen delen Antwoorden bespreken (leerkracht feedback) Informatiebron: nakijkmodel met antwoorden (Huiswerk)opdracht toelichten Invullen in gedeelde agenda en aanvullende bronnen delen Informatiebron: in agenda huiswerkopdracht Hulpmiddel: opdrachten online inleveren Communicatiemiddel: vragen stellen aan de docent Toetsing Vooral docent-gestuurd Hulpmiddel: online toets Docent bepaalt wat hoe en wanneer geleerd wordt. Hij bepaalt de doelen, lesstof, volgorde en (activerende) werkvormen. Hij activeert de leerlingen in elke lesfase. Docent stelt (deels virtueel) veel vragen om leerlingen aan het woord te laten en te betrekken bij de les (het onderwijstraject). Leerlingen worden geactiveerd door zelfstandige verwerkingsopdrachten. Docent is inhoudsdeskundige, geeft instructie, stelt vragen en beoordeelt het werk van de leerlingen. ICT wordt voornamelijk instrumenteel ingezet, in de verwerkingsfase wordt ICT ook als communicatiemiddel ingezet.

Activerend model (projectonderwijs) Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing Introductie van het probleem in een realistische context door (externe) opdrachtgever en probleemstelling verhelderen Informatiebron: Casus als filmpje/ document, aanvullende bronnen Hulpmiddel: bv online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delen Communicatiemiddel: platform om opdrachtgever vragen te stellen over probleemstelling/aanscherpen informatie In groepen zelf een plan van aanpak invullen (taakverdeling, draaiboek) Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen Communicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg Plan van aanpak uitvoeren (o. a. informatie zoeken, product ontwerpen, voorleggen voor feedback) Communicatiemiddel: gevonden bronnen en groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg en vragen stellen aan docent en medeleerlingen. Geven van (peer)feedback. Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Informatiebron: in agenda taken en activiteiten delen Presenteren aan opdrachtgever (presentatie, evaluatie) Hulpmiddel: Online evaluatieformulieren invullen en leerproducten waarderen Communicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel.

Activerend model: probleem gestuurd onderwijs (pgo) Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing Introductie van de casus en verhelderen van begrippen Informatiebron: casus als filmpje/ document, aanvullende bronnen Communicatiemiddel: platform om docent en medeleerlingen vragen te stellen over de casus Het probleem definiëren Hulpmiddel: online mindmaps maken en delen Het probleem analyseren, brainstormen over oplossingen en hypothesen Hulpmiddel: online mindmaps maken en delen Communicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg/discussie over probleem/(peer)feedback Ordenen van oplossingen en informatie Hulpmiddel: online mindmaps maken en delen en platform voor discussie over probleem Communicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg/geven van (peer)feedback Leerdoelen formuleren Informatiebron: overzicht met de leerdoelen delen Zelfstudie/ informatie zoeken Informatiebron: voorgeselecteerde bronnen Communicatiemiddel: gevonden bronnen en groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg en vragen stellen aan docent en medeleerlingen/geven van (peer)feedback Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Informatiebron: in agenda taken en activiteiten delen Nabespreken, nieuwe kennis delen, reflecteren op leerdoelen, rapporteren van gezamenlijke conclusie Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Eventuele toetsing Hulpmiddel: online toetsing Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel.

Inter. ACTIEF model (Virtual Action Learning/ 6 - stappen didactiek) Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing Onderwerp introduceren, activeren voorkennis/ aanscherpen leervragen (leerdoelen) Informatiebron: onderwerp in een filmpje/ document, aanvullende bronnen, leerdoelen Hulpmiddel: online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delen Communicatiemiddel: platform om leervragen te delen en op te reageren Leerlingen selecteren informatie Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen Communicatiemiddel: gevonden bronnen en documenten delen en platform om vragen te stellen aan docent en medeleerlingen, platform voor groepsoverleg/discussie over probleem/(peer)feedback Antwoorden op leervragen in leerproduct verwerken/ interactie tussen leerlingen over gevonden informatie Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Informatiebron: in agenda activiteiten delen Communicatiemiddel: online leerinteractie ((peer)feedback op leerproducten, beantwoorden vragen, reageren op stellingen) Presenteren leerproduct Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Communicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren Valideren door medeleerlingen en docent Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Communicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren, online waarderen van elkaars werk Reflecteren op aanpak en leerdoelen Hulpmiddel: online toetsing/assessment Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel

6 -stappen didactiek 6. Reflecteren 5. Valideren 1. Activeren voorkennis / Aanscherpen leervragen 2. Informatie selecteren Leercyclu s met ict en sociale media Virtueel 4. Presenteren Alle rechten voorbehouden, Innofun BV Waarderen / Best practising Sociale media Groepen 3. Leerinteractie Feedback Vragen (Re)tweeten Argumenteren

Flipping the Classroom • Docent maakt instructie filmpjes en zet deze op You. Tube. • Leerlingen bekijken in eigen tijd de opgenomen instructie. • Leerlingen maken in de les gedifferentieerd opdrachten

6 Stappen Didactisch Model Doel(en) les: Activeren voorkennis Informatie selectie Leerinteractie Toetsen/ Presenteren Valideren Reflecteren opdracht *Doel en opdracht lesprogramma bespreken *Bestaande kennis lesprogramma activeren *Selectie informatie tbv opdracht *Product maken *Opdracht uitvoeren *interactie over leerproducten *Instructie *Vragen stellen en beantwoorden *Product wordt gepresenteerd door leerling *Maakt toets *Docent geeft aan wat een goed resultaat/ product is en waarom *Docent beoordeelt resultaat/ product *Leerling reflecteert op leerprestatie *Verbetert product Materialen/ ICT toepassing Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel Rol leerling Actieve rol door activeren van voorkennis selecteert informatie, maakt product Interacteert medeleerlingen en docent over leerproces en/of product Toont beheersing kennis/vaardigheden aan door product presentatie en/of toets Luistert naar feedback op presentatie of toets en reflectie komt op gang Reflecteert op leerproduct en verbetert product Rol docent Faciliteert opdracht, lesinhoud en activering voorkennis Organiseert door: stimuleren, sturen en heeft begeleidende rol in het leerproces en leerproductie Stimuleert en faciliteert leerinteractie tussen leerlingen Maakt toets Zorgt ervoor dat producten worden besproken Bespreekt waarom een leerproduct of resultaat toets goed is of niet Faciliteert reflectie in de opdracht

6 Stappen Didactisch Model Doel(en) les: Activeren voorkennis opdracht Materialen/ ICT toepassing Rol leerling Rol docent Informatie selectie Leerinteractie Toetsen/ Presenteren Valideren Reflecteren

Voorbeeld Didactisch Model Opdracht geschiedenis: Maak een interactieve poster via Glogster over een periode in de tweede wereldoorlog

Voorbeeld Didactisch Model Doel(en) les: De leerlingen kennen de verschillende periodes in de tweede wereldoorlog Activeren voorkennis Informatie selectie Leerinteractie Toetsen/ Presenteren Valideren Reflecteren opdracht *Volgende les gaan we een poster maken over de tweede wereldoorlog, lees daarom hoofdstuk 2 en maak de vragen *Selecteer een periode uit de tweede wereldoorlog *Maak een poster over deze periode *In de klas bespreken de leerlingen elkaars posters en geven feedback *De leerlingen presenteren hun poster. De leerlingen maken een SO over hoofdstuk 2 *De docent geeft klassikaal aan wat een goede poster is en waarom *Geeft de resultaten van de SO terug *Verbeter je poster en plaats deze op Glogster *Mail de link naar je docent *Docent beoordeelt posters Materialen/ ICT toepassing Hoofdstuk 2 boek Internet/wikipedia voor informatie over de tweede wereld oorlog en Glogster Computers en Glogster Digibord voor posterpresentatie Computer en Glogster voor verbeteren en beoordelen product Rol leerling Lezen hoofdstuk 2 en maken vragen Selecteren informatie, poster maken Poster bespreken Presenteert leerproduct in de klas en maakt toets Ontvangt feedback en start reflectie Verbetert product en plaatst op Glogster Mailt docent Rol docent Maakt opdracht en bespreekt dit met leerlingen Volgt leerproductie en stimuleert door het geven van virtuele reactie Stimuleert leerinteractie in de klas Geeft instructie Maakt toets Faciliteert product bespreking en geeft instructie Bespreekt drie producten Geeft resultaten SO Controleert verbeterde producten en beoordeelt deze

21 st century skills

Formeel leren evolueert Een persoonlijke leerinterface… Kleurrijke informatie

…waardoor andere informatieverwerking… meer audiovisueel zoeken & vinden informatie selecteren meer multimedia object-georiënteerd kennisconstructie rijkere leeromgevingen meer grafisch

…en ook nog eens… sneller feedback samen attractief scaffolding intuïtief competitief doelgericht

…vraagt om sociaal constructivistisch leren verantwoordelijkheid nemen voor eigen leerproces concrete leervragen stellen het kennisobject expliciteren het kennisobject relateren aan vergelijkbare objecten die men al kent zowel qua inhoud als vorm originele oplossingen bedenken nieuwe kennis construeren zelf bronnen aan boren die aansluiten bij voorkennis leren van medecursisten/ kennis delen publieksgerichte presentatie

Drie Processen Tijd Traditioneel Tijd Virtual Action Learning

Traditioneel opleidingsmodel Zelfstudie Lerende wordt passiever Bijeenkomst Praktijkopdracht Trainer wordt actiever Feedback door trainer

Virtual Action Learning Product maken/ informatie selecteren Feedback geven/ Leervragen stellen Bijeenkoms t n. a. v. Leervragen Vraaggestuurd opleiden Bewijsmateriaal aantonen

Samenlerend produceren ast taat v s l e o d t e H n… He t ope g i l d l e v l e t spe Lerende is verantwoordelijk voor het leerproces

De opleider valideert vanaf de start: • producten • feedback Mijn competentie ontwikkeling Hij beoordeelt het bewijsmateriaal De student: • Heeft de bewijslast • Verzamelt bewijsmateriaal vanaf de start • Toont zijn competentie ontwikkeling aan

Assessment

Opleider faciliteert het leerproces van de lerende Tr a Co ine ac r/ h r/ o ss per e s r As twe On • Valideren van feedback en leerproducten • Ontwerpen leerarrangementen & Assessmentdag • Beoordelings- & Reflectiegesprek • Modereren: - monitoren - stimuleren • Organiseert bijeenkomsten • Individuele coaching

Resultaten 77% van cursisten gaat meer gemotiveerd en gerichter leren 92% volgt een meer flexibel leerpad 57% bereikt een hoger eindniveau 78% van de deelnemers gaat meer plezier en resultaat werken Opleidingskosten kunnen tot 25% dalen

Referenties

Hoe kunt u met ons in contact komen? Citowoz bv Stadionstraat 20 4815 NG Breda +31 (0)76 564 0022 info@citowoz. nl www. citowoz. nl