Sabes cmo se hace o lo sabes hacer

¿Sabes cómo se hace o lo sabes hacer? II Xornadas de Atención á Diversidade 14 de Diciembre de 2013 Javier Estévez Rodríguez Psicólogo- Psicopedagogo

Éxito Fracaso Resiliencia Tenacidad Persistencia Tozudez Lo volveré a intentar Hay una manera Que mas puedo hacer Que me puede ayudar Lo voy a lograr, sí o sí Ens y sa En o Error/Fracaso Indefensión Error/Fracaso Más inseguridad yo E Espera nza de éxito Error/Fracaso Frustración yo sa o y sa E n sa yo En En Conocimie nto Error/Acercamie nto Menor Frustración Desconocimiento Insegurid ad y sa En o Error/Aprendizaj e Más seguridad Éxito Refuerza el acercamie nto ayo Desconocimien to Inseguridad ns a d de éxito ad y probabilida Mayor segurid Indefensión aprendida Yo no soy capaz No puedo, no podré No se puede Esto no funciona Lo he intentado todo Es que si. . . yo no puedo. . .

“Edison y la bombilla”

Desastre, malo, impaciente, rebelde, caprichoso, bestia, picón, tramposo, desobediente, torremoto, vago, irresponsable, desconsiderado, egoísta, agresivo, despistado, fantasioso, perdido, tonto, cabeza loca, mamalón, desorganizado

Video

¿Qué es el TDAh? Atención Hiperactividad Impulsividad

¿Qué es un trastorno? ¿Qué un síntoma? ¿Qué es un síndrome? ¿Qué es una enfermedad?

Gran impacto socioeconómico + 600% de ser cocainómano + 500% de ser encarcelado + 300% de sufrir ludopatía + 300% de ser heroinómano + 300% de no ir a la universidad + 200% de provocar accidentes de tráfico + 200% de divorciarse + 200% de sus padres sufran depresión + 200% de tener fracaso escolar + 200% de estar frustrado laboralmente + 100% de morir en un accidente de tráfico + 100% de comenzar tempranamente a consumir drogas + 50% de sufrir accidentes de bicicleta + 50% de ser despedido + 50% de ser expulsado de la escuela

¿Qué ocurre? Lenta madración de zonas cerebrales encargadas de regular y coordinar el resto de funciones cognitivas. Zonas ejecutivas y de regulación emocional. Mala dosificación de la Dopamina.

Ejecutivo Central

Inhibición de Conducta

Memoria Percepción-codificación-almacenamiento-recuperación Procedimental Habilidades. Calculo, lectura, conducir, caminar. Automatismos Declarativa Semantica. Conceptos, significados, sensaciones, interpretaciones. Episodica Sucesos secuenciales.

Los automatismos Son el 90% de las conductas realizadas. No implican un procesamiento consciente. Las personas con TDAh tienen grandes dificultades para crear, modificar o inhibir estos automatismos.

Memoria de Trabajo - Bucle fonológico - La Agenda Visión espacial

Arousal

Atención - Atención Atención Focalizada Sostenida Selectiva Alternante Dividida

Déficit del Filtro estimular

El patio de mi casa

PExamen: Dictado Filas A Ponte de pie Columnas 1 Estornuda B Molesta al de adelante 2 Mueve el papel al de la Izquierda C Llama al de atrás 3 Haz pss al de tu derecha D Levanta la mano 4 Da una palmada E Gírate y mira para atrás 5 Ríete F Átate los cordones 6 Chasquea tus dedos G Estírate 7 Carraspea

Aula

Videojuego

Visualización

¿Porque es tan difícil formar? - Escasas habilidades sociales y emocionales. - Malos habitos docentes. - Estensa informacion teoria sin formacion practica. -Indefension aprendida por tantos fracasos. - Falta de motivacion y negativismo.

¿Dónde está el problema?

“Premisas, Leyes y Estrategias de la pedadogía”

Leyes de la pedagogía: 1. Direcciones siempre en positivo “NO decir lo que NO hacer” - No grites ! - No corras ! - No hables ! - No pegues ! - No humilles ! - No te burles! - No castigues!

2. El aprendizaje activo Cuantos más vías de aprendizaje mayor eficiencia “Enseña a pensar, no lo que pensar”

3. Se educa con el ejemplo “Uno aprende de lo que ve y escucha, no de lo que le dicen” Es sin duda de las prácticas más complicadas de llevar a cabo

Teórico Refuerzo positivo, Verificación, Comunicación Asertiva, Extinción, Fragmentación, Modelado, Tiempo fuera, Sobrejustificación Consecuencia directa, Castigo paradójico, Señales secretas, Protocolos, Opciones limitadas

Mensaje Yo

Refuerzo positivo • Reforzando continuamente los pequeños pero a la vez los grandes logros, motiva a la persona. • Atención a lo que se hace bien y no solo a lo que se hace mal. Culturalmente hemos aprendido que educar es corregir lo que no está bien. • Para romper un círculo vicioso de conflicto a veces es necesario centrarse solo en lo positivo, dejando de prestar tanta atención a los errores.

Mala aplicación

Indefensión aprendida

Como empezar el cambio

FOCUS AULA

FOCUS AULA www. unidadfocus. com Javier Estévez Rodríguez Psicólogo-Psicopedagogo estevezr. javier@gmail. com Juan Flórez, 34, 8ºIzq. C. P. 15004 A Coruña Tel. 881 896 766 / 650 137 891 / 620 062 010