Runion des formateurs Jeudi 18 Juin 2009 Stratgies

Réunion des formateurs Jeudi 18 Juin 2009 Stratégies offertes : v. Formation négociée sur site, v. Stage « Candidatures individuelles » , v à « Public désigné » . Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009

Votre mission Elle s’inscrit dans une action de formation définie par l’interaction des éléments suivants: - Le contexte général, - Le fonctionnement institutionnel, les choix académiques pour la discipline, - Les besoins individuels et collectifs, - Une conception du stagiaire. Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 2

Le contexte général v LOLF, RGPP : optimisation des moyens, lisibilité, nécessité d’efficacité……. v Priorités nationales : § définies dans le BO n° 3 du 15 janvier 2009 : « Formation continue des enseignants » → 10 priorités pour la réussite des élèves. § rappelées dans le BO n° 21 du 21 mai 2009 : « Préparation de la rentrée » → « Au-delà de l’obligation de moyens qui a longtemps prévalu, une obligation de résultats nous incombe » → Accompagnement et mise en œuvre des réformes Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 3

Le contexte général v Priorités académiques : § Définies dans le projet académique 2007 / 2010 § le BEF, « un niveau pertinent de formation des personnels » → Priorité aux plans locaux et de proximité : EPLE, BEF → Priorité aux formations inter-degrés et intercatégorielles → Choix de privilégier les stages à « public désigné » par rapport aux « stages à candidatures individuelles » . Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 4

Orientations académiques v déclinent la politique éducative académique conçue pour toutes les disciplines, v prennent en compte les besoins des équipes : - à partir des exigences imposées par la mise en œuvre des programmes, à partir des observations effectuées lors des inspections ( 2007/2008 et 2008/2009 : 2 x 180 inspections). Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 5

Le fonctionnement académique v Les formations négociées sur site s’appuient sur les besoins d’équipes pour : § Répondre aux politiques d’établissement (contrats d’objectifs), aux politiques de BEF, aux axes académiques de l’EPS, § Elles sont négociées auprès du chef d’établissement, § Elles peuvent être interdisciplinaires ou disciplinaires, § avec un minimum de 10 enseignants, § Fiche à compléter à envoyer à la DIFOR et au chef d’établissement (coordonnateur FC du BEF) § Inscription sur GAIA (avant le 10 juillet 2009) par le chef d’établissement dont l’équipe est concernée par le stage, une inscription par stage Formateur : - est sollicité par l’opérateur à partir d’une liste établie par les IAIPR - peut être un enseignant des équipes qui demandent le stage. Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 6

Le fonctionnement académique v Les formations négociées sur site : bilan 2007 / 2008 / 2009 Nb actions 50 41 Nb professeurs 747 629 Nb établissements / 246 179 147 % établissements 72 % 63 % Moyenne profs /établissements /actions 15 professeurs / action Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 7

Le fonctionnement académique v Les stages à « candidatures individuelles » - Répondent aux orientations académiques de la discipline, - Prescripteur : Rectorat – Opérateur : IUFM Formateur : - Encadrement à deux (limites) - La campagne d’inscription est ouverte du 15 juin au 13 juillet 2009. Il n’y aura pas d’inscription en septembre. Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 8

Le fonctionnement académique v Les stages à « candidatures individuelles » BILAN 2007 / 2008 / 2009 Nb de places suite à la commission de choix 359 352 Demandes d’organisation adressées à la DIFOR 365 374 Nb de stagiaires 314 309 % / inscriptions 87, 46 % 87, 78 % Absents 21 professeurs : 5, 8 % 18 professeurs : 5, 11 % 31 professeurs : 8, 63% 40 professeurs : 11, 36% (18 ont été remplacés) Excusés 41 ont eu 2 stages et ont participé aux 2 Nb enseignants 1 er stage 9 Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 9

Stages « Candidature individuelle » 09/10 Nb Jours 2 2 2 3 3 2 Intitulé des modules (classés par compétences culturelles, propres à l’EPS) Développement de l’autonomie de l’élève dans les apprentissages en ATHLETISME Autonomie et sécurité pour les « non – nageurs » (acquisition du SAVOIR - NAGER) Risque, sécurité et coopération en ESCALADE (niveau débutant) Identification et construction d’un projet personnel de déplacement en ESCALADE (niveau 2 et 3) Identification et construction d’un projet personnel de déplacement en COURSE D’ORIENTATION Adaptation à un milieu incertain et changeant. Education au rapport risque / sécurité en VOILE Développement de la dimension artistique (première approche) chez tous les élèves en DANSE Approfondissement du développement artistique danse et / ou arts du cirque (niveau 2 et 3) Développement de l’autonomie de l’élève dans les apprentissages en GYMNASTIQUE Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 10

Nb Jours Intitulé des modules (classés par compétences propres ou culturelles) 2 Identifier et apprécier la transversalité des compétences en SPORTS COLLECTIFS 2 2 2 3 2 2 Gestion du rapport risque / sécurité dans la construction d’un projet individuel d’apprentissage en TENNIS DE TABLE Gestion du rapport risque / sécurité dans la construction d’un projet individuel d’apprentissage en BADMINTON Gestion du rapport risque / sécurité dans la construction d’un projet individuel d’apprentissage en BOXE FRANCAISE Mettre les TICE au service de la pédagogie par l’utilisation de l’ordinateur de poche Mettre les TICE au service de la pédagogie Vidéo et images au service de l’EPS Adaptation de l’enseignement de l’EPS Intégration des élèves en situation de handicap et aptes partiels Aider l’élève à se construire un projet personnel dans les activités d’entretien : MUSCULATION Aider l’élève à se construire un projet personnel dans les activités d’entretien : STEP AEROBIC Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 11

Récapitulatif Recteur définit les axes de la politique académique DIFOR : gestion financière, convocation s IA IPR EPS veillent à l’application des priorités académiques (Cahier des charges) choisissent les stratégies de formation, établissent la liste des formateurs, participent à l’évaluation des formations (opérationnalisation dans les enseignements). Public désigné Opérateur Rectorat Formation négociée sur site (BEF) Appel de candidature Stages « candidatures individuelles » Opérateur IUFM (mais autres possibilités : UFR, ……) Opérateur chargé de la mise en œuvre après expertise des IA IPR EPS Formateurs répondent à la commande académique, effectuent le bilan de leurs stages. Les enseignants : conçoivent collectivement (et individuellement) leur projet de formation / projet d’établissement / politique de BEF / exigences des programmes. Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 12

Besoins individuels et collectifs Observations du terrain : v Programmation des APSA pas suffisamment équilibrée : § Il manque : Ø Notamment au collège : compétences propres à l’EPS relatives à la pratique des activités artistiques, activités de pleine nature, des activités aquatiques. Ø au lycée : compétences culturelles relatives aux activités d’entretien, § Survalorisation des sports collectifs. v Difficultés : § à analyser l’activité de l’élève dans la pratique de l’APSA (ressources) § à identifier efficacement des niveaux de départ, des niveaux d’arrivée, § à proposer des leçons cohérentes (situations plaquées, juxtaposées) § à différencier l’enseignement, § à formaliser des évaluations cohérentes, significatives pour les élèves, § à préciser des contenus d’enseignement en relation avec les compétences méthodologiques et sociales. Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 13

Besoins individuels et collectifs Pistes de réflexion pour chacun des enseignants : - Construire un projet de formation § Formalisé au sein de chaque projet pédagogique § Dans le cadre du conseil pédagogique, du conseil d’enseignement § Qui articule formation collective et formation individuelle. - Participer aux stages de FC de manière plus active § S’informer, s’auto – former, s’être confronté aux problèmes…. . § Exploiter l’observation des classes pour, ensemble, construire des situations différenciées, évolutives, § Apprendre à construire ses propres « recettes » pour en dépasser le recueil et la stricte application, § Partager, mutualiser…. (au sein de l’équipe, du BEF et de l’académie) Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 14

Besoins individuels et collectifs Pistes de réflexion pour le formateur : § Engager le stagiaire dans une démarche active de sa propre formation, § Prendre appui sur l’exploitation de l’observation des classes (formation négociée sur site), § Réfléchir à l’évaluation de ses propositions (à chaud, à froid), préciser des indicateurs…. § Porter, à la connaissance de tous, le contenu des stages (mutualisation sur le site académique), § Travailler pour atteindre les compétences de niveau 2 et 3 (avenir proche), § Définir les contenus d’enseignement en termes de connaissances, capacités et attitudes. Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 15

Besoins individuels et collectifs Projet académique pour l’EPS : § Elargir le pôle de formateurs (vers plus de disponibilité, répondre à la demande de collègues, pouvoir se former sur d’autres thématiques…. ) § Approfondir la connaissance du terrain pour affiner les choix, § Développer les stages à publics désignés pour développer certaines thématiques comme : - Cohérence de l’évaluation en sports collectifs du collège au lycée Cohérence de l’enseignement de la natation du CM 2 en 6ème Quel enseignement pour les élèves de SEGPA ? Construire un projet personnel en escalade de la 6ème au baccalauréat Quelle EPS pour les élèves au bord du décrochage ? § Optimiser la liaison entre formation initiale et formation continue (relation PLC 2, T 1, T 2, ……) Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 16

Besoins individuels et collectifs Projet académique : § Créer des moments de rencontres entre les différents formateurs concrètement par exemple : Projet d’ordre du jour de la première réunion de formateurs Matinée 9 h – 10 h : Introduction par les IA IPR 10 h – 12 h : Les TUIC au service des formateurs Après midi : Regroupement des formateurs par compétences propres à l’EPS 14 h – 15 h : Réflexion sur l’évaluation des stages (quels indicateurs? ) 15 h – 17 h : Réflexion et identification d’un cadre commun Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 17

Avant de conclure Cahier des charges de la formation des maîtres Arrêté du 19/12/2006 « Un professeur doit avoir acquis la pleine conscience que ce sont les progrès et les résultats des élèves qui donnent sens à son action et à sa fonction » . Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 18

Avant de conclure Cahier des charges de la formation des maîtres Arrêté du 19/12/2006 : 10 compétences dont « se former et innover » Connaissances Le professeur connaît l’histoire de la recherche -dans sa discipline -dans le domaine de la didactique, de la pédagogie, et de la transmission de savoirs (processus d’apprentissage, didactique des disciplines, utilisation des TICE -Le professeur connaît la politique éducative de la France Capacités Le professeur est capable de tirer parti des apports de la recherche et des innovations pédagogiques pour actualiser ses connaissances et les exploiter dans sa pratique quotidienne Attitudes Le professeur fait preuve de curiosité intellectuelle et sait remettre son enseignement et ses méthodes en question. Il s’inscrit dans une logique de formation professionnelle tout au long de la vie. Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 19

Pour conclure Merci à vous : d’aider chacun de vos collègues stagiaires → à devenir « auteur » de leur formation au service de la réussite de ses élèves. ***** Inspection Pédagogique Régionale EPS ROUEN Juin 2009 20