Runion de rentre des classes avec les parents

Réunion de rentrée des classes avec les parents Se présenter + Présentation de l’ATSEM/AVS Demander aux parents de se présenter. INFORMARTIONS ADMINISTRATIVES Direction d’école : Jour(s) de décharge du directeur pour éviter les rendez-vous et les coups de fil les autres jours. Accueil de maternelles : les familles sont autorisées à se rendre devant les classes pour reprendre les enfants. Le portillon est fermé à clé après l’accueil. L’après-midi, l’accueil des maternelles se fait dans la cour sauf cas de pluie (accueil dans la classe). Avant d’entrer dans la classe, faites passer votre enfant aux toilettes afin d’éviter les petits accidents de parcours, le premier passage aux toilettes proposé se fait avant la récréation. Absence des élèves/ retards : insister sur l’assiduité et éviter les retards. Accidents : les copies déclarations d’accident peuvent être remises aux familles ou à leur assurance avec l’accord de la famille. C’est un document remis à l’académie et conservé 30 ans. Enfants malades : ne pas mettre à l’école un enfant malade ou fiévreux. Médicaments à l’école : pour une maladie à caractère aigu, aucun médicament ne sera donné à l’école (il est donc inutile de fournir une ordonnance). Pour les maladies chroniques (asthme) ou pour les allergies alimentaires : si des médicaments sont nécessaires pendant le temps scolaire, un PAI (Plan d’Accueil Individualisé) doit être signé par la famille, le médecin scolaire et l’école. Vêtements retrouvés : penser à marquer tous les vêtements de vos enfants (surtout pour les blousons et autres bonnets). Ils sont stockés en réserve où les familles peuvent venir les cher. Coopérative scolaire : Dire à quoi sert la coopérative scolaire au sein de la classe (aide à financer une sortie par exemple, etc…). Insister sur son caractère facultatif mais important, évoquer pour exemple vos prochaines dépenses si elles concernent un projet spécifique. 80% de l’argent donné par les parents est utilisé pour la classe et 20% pour la coopérative centrale (pour le matériel commun à l’école). Jouets/bijoux : Ils sont interdits par le règlement de l’école car problèmes de convoitise, jalousie, de sécurité. Photos : les photos individuelles ont lieu le. . . Nous vous demandons de respecter le délai de décision de paiement (15 jours à réception des photos) ou de refus pour que l’opération ne s’éternise pas et que les commandes puissent être honorées le plus tôt possible. Élection des parents d’élèves : elles auront lieu le…. Nous invitons les familles à y participer nombreuses. 1

Règlement scolaire : il sera voté au prochain conseil d’école et sera porté à la connaissance des familles. Cantine et garderie (périscolaire) : elles dépendent de règlements municipaux. Il convient de s’adresser en mairie pour toute question touchant aux éventuels dysfonctionnements (incidents, pertes de vêtements, etc. ). Après inscription auprès de la mairie, il est possible d’inscrire son enfant ponctuellement ou régulièrement. Pour la cantine, faute d’indication précise de la famille, tout enfant inscrit sera retenu à la cantine. Les repas : horaires des repas. Il y a toujours une Atsem de l’école parmi les personnels municipaux. Le repos de début d’après-midi : sieste ou pas, horaires, conditions du suivi entre les personnels municipaux et les enseignants. Si gros besoins en sommeil, possibilité pour les moyens de dormir un peu avec les petits. Pour ceux qui ne restent pas à midi, plus de sieste en moyenne section. Autorisation des personnes habilitées à venir cher l’enfant Si ce n’est pas déjà fait, inviter à remplir la fiche d’autorisation des personnes habilitées à venir cher l’enfant (afficher la liste). Le Rased : on peut signaler les difficultés (orthophoniques, psychologiques) à la psychologue scolaire. INFORMARTIONS PÉDAGOGIQUES 1. Présentation de la classe : Les élèves : les effectifs, le ou les niveaux, nombre d’élèves par section, la répartition des enfants dans la classe - …élèves (…filles et …garçons). Les adultes : • Les enseignants de la classe (explicitation des temps partiels le cas échéant) , jours de présence. • L’ATSEM (Agent Territorial Spécialisé des Écoles Maternelle) • L’AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire). • Les intervenants extérieurs. L’école : Présentation de l’école pour les nouveaux parents. On peut proposer en fin de réunion une visite des locaux. La classe Présenter la manière de fonctionner : travail en atelier, travail par groupe de couleur. L’organisation en « coins » spécialisés : • le « coin rassemblement » , pour le travail collectif, • les bureaux individuels, non nominatifs, pour le travail individuel, • les tables groupées par 6 pour le travail en petits groupes, • la bibliothèque, • les coins jeux d’imitation : cuisine, poupées, déguisements, voitures et castelet… Les élèves ont à leur disposition dans la classe : • des casiers individuels, • du matériel et des jeux réservés aux temps d’accueils du matin et de l’après-midi, • un panier « à doudous » pour y placer dès la fin de l’accueil les doudous. Il facilite la séparation avec les parents et / ou, sert lors du temps de repos pour ceux qui restent à la cantine (ou font la sieste en PS). 2

2. L’emploi du temps : Décrire le déroulement d’une journée de classe « type » en présentant l’emploi du temps photocopié pour chaque parent. Décrire le déroulement d’une semaine « type » avec l’alternance des activités. Fonctionnement de la bibliothèque. 3. Le programme : Expliquer ce qu’est un « cycle » et ce que l’on attend des élèves selon le cycle et la classe. Expliquer en quoi consiste le « socle commun de connaissances et de compétences » . Expliquer brièvement en quoi consiste le programme. Ne pas entrer dans les détails, mais pour chaque domaine citer un ou deux points forts qui caractérisent cette année scolaire. Par exemple, d’après les programmes de la maternelle de 2015, il y a 5 domaines d’apprentissage à l’école maternelle : • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L’oral : dans différents types de situations en petits ou grands groupes. Travail sur le lexique, l’articulation des mots, la structuration des phrases, la construction du discours, la mémorisation de textes, de jeux avec les mots et les syllabes… mais aussi du respect des règles de l’échange collectif. L’écrit : utilisation de supports variés (contes traditionnels, albums, documentaires, fiches descriptives, recettes, fiches d’identité. . . ). Connaître des lettres dans différentes graphies, reconnaître des mots. Production d’écrits à travers des dictées à l’adulte qui apparaîtront dans le cahier de vie. Graphisme et écriture : par le coloriage et le dessin, par le tracé des éléments de base (verticales, horizontales, obliques, boucles, ponts, ronds…), par l’écriture de lettres, la copie de mots, puis de petites phrases (écriture cursive en grande section seulement). • Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique Un type d’activité par jour : danses, activités athlétiques et vélo en fin d’année, parcours, jeux collectifs/jeux d’opposition. . . Précisions concernant les jours où sont prévues les activités physiques pour que les enfants soient habillés en conséquence. Nécessité de laisser des chaussons dans un sac. • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Activités d’écoute, jeux de voix, travail sur le rythme, chorale avec les autres classes, chants et comptines dans la classe. Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume, théâtre. . . Appel aux parents pour récolter des matériaux de récupération. • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Utiliser et étudier les nombres : comparer des collections d’objets, parler des nombres à l’aide de leur décomposition… En fin de grande section, l’enfant doit savoir dire la suite des nombres jusqu’à trente et lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix. Travail sur les formes (planes et quelques solides), les grandeurs (longueur ou de masse ou de contenance) et les suites organisées (algorithmes). Puzzle, pavage… • Explorer le monde Travail sur le temps (jours de la semaine, mois, saisons, évènements de la vie scolaire) et l’espace (construction de maquettes pour aller vers le plan). Travail sur les caractéristiques de certains êtres vivants (élevages dans la classe) et le corps humain. Approche de la démarche expérimentale : des traces et bilans seront insérées dans le cahier de vie. On abordera l’eau, le papier et l’utilisation d’objets techniques comme l’ordinateur ou l’appareil photo… 3

4. Le matériel fourni par l’école/ le matériel demandé : • Matériel fourni par l’école : cahiers, crayons, ardoises, feuilles, tabliers. . . • Matériel nécessaire à prévoir pour les parents : des chaussons souples (pour le sport), une photo d’identité (pour le train des anniversaires), une boîte de mouchoirs (pour avoir toute l’année une boîte dans la classe laissée à disposition de tous - autonomie), des feutres pour ardoise effaçables à pointe fine (pour les MS/GS, les enfants ont tendance à les abîmer très rapidement). 5. Les outils des élèves : Présenter les cahiers des élèves en précisant la fonction de chacun. Respecter la régularité des retours des cahiers donnés pendant les vacances et en prendre soin. • Le cahier de liaison (ou correspondance) : voir 12. Relation école/famille • Le cahier de vie : permet de pallier le peu d’informations que donnent les enfants du vécu à l’école. Il rassemble toutes les comptines, les chants, les sorties, les activités particulières, les événements de la classe. C’est un support de continuité école/maison. Le lire avec son enfant. Possibilité d’y relater des écrits familiaux et le personnaliser. Il est donné avant chaque vacances pour pouvoir le consulter à la maison. • Le cahier d’activités/cahier de travail : donné avant chaque période de vacances. • Le répertoire de mots : donné avant chaque période de vacances. • Les livres empruntés à la BCD : pourront être consultés à la maison toutes les semaines. • Le cahier du bonhomme : rendu en fin de l’année. • Le fichier de graphisme : rendu en fin de l’année. • Les productions plastiques/graphiques individuelles seront groupées dans une pochette et données en fin d’année. 6. Les sorties scolaires : Assurance obligatoire. Bien vérifier la double garantie « responsabilité civile » et « individuelle accident » . Certains assureurs délivrent une mention « Assurance scolaire » qui ne correspond pas à cette double exigence de l’Education nationale. Sorties prévues : 7. Les activités et projets de classe : Expliquez le projet de classe et les activités y attenant : • Futures expositions • Sorties : sortie en forêt, sortie de fin d’année… • Sorties culturelles prévues : école et cinéma • Spectacles : spectacle de Noël… • Intervenant en arts plastiques • La correspondance scolaire avec les CP • Création d’un abécédaire • Élevages : escargots, poisson. 8. L’évaluation en maternelle / Le livret d’évaluation : Mode d’évaluation : système de couleurs (pas de Smileys). Evaluations nationales prévues pour le CP. Le livret d’évaluation : présentation (évaluation par compétences à acquérir en maternelle). Il sera donné en février et en juin. Il sera à signer et à retourner rapidement. 9. Les anniversaires : Ils seront fêtés une fois par mois. Pour ceux qui le souhaite, ramener des gâteaux et boissons. Pas de bonbons. Les gâteaux apportés doivent être cuits, les crèmes crues aux œufs ou au beurre sont interdites. Chaque fois, une photo sera réalisée et collée dans le cahier de vie. 4

10. Les récréations : Horaires Lieu : se font dans la petite cour. Matériel : balles… Explications diverses : par exemple, 30 minutes en maternelle compte tenu des contraintes d’habillage et de passage aux toilettes, pas de récréation l’après-midi en PS de maternelle puisqu’on vient de faire la sieste, 15 minutes seulement si les récréations sont consécutives à l’EPS… 11. L’aide personnalisée : Ce travail fait partie des missions des enseignants (en remplacement des heures d’enseignement du samedi matin) et il est gratuit pour les familles. Explication des conditions. Pourquoi : pour diverses raisons (absences, fatigue ponctuelle, maturité, différences de rythme entre les élèves selon les domaines d’apprentissages…). Certaines notions ou compétences ne sont pas totalement acquises par certains alors qu’elles le sont pour d’autres. Modalités : travail en petits groupes, de 2 à 5 enfants. Quand : hors temps scolaire. Elle aura lieu les mardis et jeudis de …h à …h (toute l’année). Si ce travail se fait à la fin de la journée de classe, il faut prévoir dans ce cas un goûter pour l’enfant qu’il prendra avec l’enseignant avant le travail. La durée : ne peut représenter qu’une aide ponctuelle. Qui en bénéficie ? Pour les élèves qui ont des difficultés ponctuelles (information aux parents et nécessité d’accord écrit). Le travail qui y est effectué : l’aide personnalisée vise soit à aider les élèves en difficulté, soit à leur proposer une autre activité prévue. Il est possible de travailler ou de retravailler autrement en groupes restreints le langage oral, ou certaines notions abordées dans le cadre du travail de la classe (jeux, théâtre…) 12. Les relations école-familles : Le cahier de liaison (ou correspondance) : le présenter et en décrire l’importance. C’est le lien parents/école. Il contient les informations échangées entre les familles et l’école. Insister sur l’importance de la "signature" qui indique l’information a bien été reçue et sur la nécessité de le contrôler chaque jour. Le rapporter rapidement. Disponibilité des enseignants : éviter les discussions de fond lors des accueils ou pendant les sorties de classe, cela perturbe ces moments plutôt dédiés aux élèves. Préciser votre disponibilité pour recevoir individuellement les parents pour discuter de leur enfant. Prendre pour cela « rendez-vous » au moins la veille afin de s’organiser en mettant un mot dans le cahier de liaison. Prévenir pour toute absence. Pour conclure, préciser le rôle que peuvent tenir les parents dans l’apprentissage : lire des histoires, jouer à des jeux de société… Après chaque point abordé demander si il y a des questions, ou des précisions à donner. 5