Rstefna vegum Samtaka hugaflks um sklarun Nmsmat framhaldssklum

Ráðstefna á vegum Samtaka áhugafólks um skólaþróun Námsmat í framhaldsskólum Flensborgarskólanum í Hafnarfirði 14. september 2007 Er tími formlegs námsmats liðinn? Jón Torfi Jónasson, prófessor í uppeldis- og menntunarfræði Félagsvísindadeild HÍ Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ

Efnisþættir Er tími formlegs námsmats liðinn? • Svar við spurningunni • Um orðalag: formlegt, námsmat • Söfnun upplýsinga og notkun þeirra • Um tilgang (og hlutverk) námsmats • Mótandi mat og kennsla • Svar við spurningunni 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 2

Er tími formlegs námsmats liðinn? • Svarið er – Já, það gegnir ekki merkilegu hlutverki – Nei, sumt af því hefur mikilvægan tilgang – Nei, en það gæti haft mun merkilegra hlutverk en það hefur nú iðulega – Nei, formlegheit eru ekki léttvæg – Nei, en námsmat má líka vera óformlegt – Nei, en umræða um námsmat og orðanotkun ættu sennilega að vera allt önnur en nú eru – Nei, en það ætti að nota það allt, allt öðru vísi en nú er gert! 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 3

Um orðalag • Formlegt, – samræmt, kerfisbundið, markbundið, hlutbundið, agað, . . . – einnig tengt brennimarki (stake) athugunarinnar (prófs, mats) • Óformlegt – ó- ? • Námsmat, próf, mæling – Próf, mat, mæling, athugun frammistöðu • Tilgangur og hlutverk – Tilgangur: Samantektarmat, mótandi mat – Hlutverk: Stundum hvorugt af ofangreindu? En hvert? 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 4

Um söfnun og nýtingu upplýsinga • Steingrímur Arason, og draumur um mælingar 1919 • Bjarni M. Jónsson og landsprófin 1929 -1936 – Lestur – Reikningur • Upplýsingar og upplýsingaþjóðfélagið!! 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 5

Tilgangur (og hlutverk) námsmats: Þríþættur? • Samantektar mæling – Athugun á því hvort nemandinn stenst kröfur • Aðhald, verkstýring – Eitt helsta verkstýringartæki skólakerfisins? • Mótandi mæling – Upplýsingar um skilning, kunnáttu, færni nemandans – Hvernig er þetta gert? Hvernig fær nemandinn þessar upplýsingar? (Sbr. æfing eða þjálfun, próf, samtal, . . . ) – En þó einkum hvernig (og hvenær) eru þessar upplýsingar notaðar? 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 6

Mótandi mælingar: passa þær inn í kerfið? • Krefst nám mælinga, mats, endurgjafar? • Hvers krefst mótandi mat af kennara? • Hvers krefst kennsla byggð á mótandi mati? 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 7

Brotalamir? • Er hugsanlegt að í skólastarfi séu þessar stórvægilegu brotalamir? – Að við kunnum ekki að safna upplýsingum um stöðu nemenda okkar? (Þótt við kunnum að búa til góð? ? próf). – Að við kunnum ekki að nota upplýsingar um stöðu nemenda okkar: kunnum ekki að tengja beint mælingu og nám? – Að kerfið, hefðin, leyfi ekki skynsamlega nýtingu mótandi mats (mótandi mælinga)? – Að miklum og dýrmætum tíma sé sóað í námsmat sem þjóni engu mikilvægu hlutverki? (Þótt námsmat geti svo sannarlega haft stórmerkilegt hlutverk, sbr. yfirlýsingar um tilgang prófa). 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 8

Er tími formlegs námsmats liðinn? • Svarið er – Já, það gegnir ekki merkilegu hlutverki – Nei, sumt af því hefur mikilvægan tilgang – Nei, en það gæti haft mun merkilegra hlutverk en það hefur nú iðulega – Nei, formlegheit eru ekki léttvæg – Nei, en það má líka vera óformlegt – Nei, en umræða um það og orðanotkun ættu sennilega að vera allt önnur en nú eru – Nei, en það ætti að nota það allt, allt öðru vísi en nú er gert! 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 9

Kærar þakkir fyrir áheyrnina 13. 12. 2021 Samtök áhugafólks um skólaþróun / JTJ 10