ROLUL COLII N ATENUAREA VIOLENEI N R NDUL

ROLUL ŞCOLII ÎN ATENUAREA VIOLENŢEI ÎN R NDUL TINERILOR Director, Prof. Ana-Verginia Munteanu Profesor: Mirela Marin, Liliana Constanda

Provocarea: „Violenţa se mută la poarta şcolilor” Un caz real petrecut undeva într-o şcoală dintr-un oraş din România. Într-o sâmbâtă, elevii sunt chemaţi la şcoală pentru activităţi de timp liber. În pauză, două eleve din clasa a V-a ies din curtea şcolii, pentru a-şi cumpăra ceva de mâncare de la un magazin aflat în apropiere. Patru tineri se iau de cele două eleve, iar acestea, speriate, fug în şcoală. Drumul celor patru este barat de jandarmul aflat la intrare. Sub ploaia de lovituri cu pumnii şi picioarele, acesta încearcă să se retragă în şcoală urmărindu-i pe doi dintre agresori, care reuşiseră să intre în instituţie. Unul dintre indivizi scoate un cuţit şi-l taie pe abdomen, apoi cei patru reuşesc să fugă.

Jandarmul solicită ajutorul unui echipaj mobil. În mai puţin de zece minute, infractorii sunt prinşi şi duşi la secţia de Poliţie, iar ulterior, cercetaţi de procurori pentru ultraj, loviri şi alte violenţe Cazul prezentat este un exemplu fericit, în care violenţa a fost oprită la poarta şcolii, prin atitudinea şi reacţia promptă a jandarmului. Violenţa nu poate fi prevenită numai prin instituirea unor măsuri speciale de siguranţă în şcoli, ci şi printr-o educaţie civică adecvată. De asemenea, norocul a făcut ca, în acest caz, jandarmul să scape cu răni superficiale datorită faptului că purta haine groase şi veston, iar lama cuţitului nu a pătruns adânc în piele. Sursa: Evenimentul Zilei

Articolul de mai sus a fost doar pretextul care ne-a determinat realizăm un studiu la nivelul şcolii noastre pe tema: ROLUL ŞCOLII ÎN ATENUAREA VIOLENŢEI ÎN R NDUL TINERILOR, studiu relizat în semestrul al II-lea, an şcolar 2009 -2010. Concepte fundamentale utilizate: – Modelul cultural – Comportamentul – Motivaţia – Tânăra generaţie Obiective: – cunoaşterea problematicii actuale a violenţei; – determinarea impactului real al acestui fenomen asupra tinerilor; – identificarea măsurilor necesare pentru controlul violenţei.

Ipoteze • • • Cu cât violenţa din viaţa societăţii este mai des popularizată de mass media, cu atât violenţa şi agresivitatea tinerilor va creşte. Dacă formele şi conţinuturile activităţilor educaţionale corespund cerinţelor actuale elevilor, atunci aceştia sunt mai disponibili în preluarea şi adaptarea comportamentului lor la unele dintre aceste cerinţe. Gradul de organizare informală a adolescenţilor determină modul de raportare a acestora la sistemul de norme şi modele comportamentale specifice comunităţii.

Metodologie – Interviul individual – Observaţia directă desfăşurată asupra unor activităţi în care erau implicaţi elevii – Observaţia participantă efectuată de către autor în cadrul unor activităţi desfăşurate de către tineri – Chestionarul aplicat elevilor

Operaţionalizarea conceptului „model cultural” • Dimensiuni 1. Modul de percepţie a normelor şi regulilor instituţionale şcolare Variabile: - cunoaşterea normelor din şcoală; - acceptarea respectării stricte a normelor; - acceptarea încălcării ocazionale a normelor; - acceptarea încălcării frecvente a normelor; - dezacord total faţă de norme. 2. Controlul exercitat de către grup Variabile: - recunoaşterea sistemului de norme şi cerinţe ale grupului; - cunoaşterea sistemului de sancţiuni specifice grupului; - cunoaşterea sistemului de recompense specifice grupului; - acceptarea acestui sistem de sancţiuni; - limitele de acceptare a comportamentului de către grup.

3. Participarea la activităţile grupurilor informale Variabile: - adeziunea la grup; - ataşament faţă de grup; - acceptarea sistemului de norme al grupului; - adeziune la cerinţele grupului; - acceptarea locului în grup; - satisfacerea nevoii de securitate; - imitaţia unor roluri ale colegilor. 4. Controlul exercitat de către şcoală Variabile: - recunoaşterea sistemului de norme din şcoală după care se realizează evaluarea; - evaluări pozitive din partea profesorilor; - evaluări negative din partea profesorilor; - cunoaşterea şi acceptarea sistemului de sancţiuni; - cunoaşterea şi acceptarea sistemului de recompense; - nivelul de neacceptare a violenţei de către profesori

5. Limbajul utilizat de către elev 6. Variabile: - cunoaşterea limbajului specific grupului; - utilizarea acestui limbaj în diverse situaţii; - recunoaşterea gradului de răspândire a limbajului specific; - recunoaşterea gradului de acceptare de către societate a limbajului; 6. Participarea la activităţi extracurriculare Variabile: - participarea la activităţile de petrecere a timpului liber; - participarea în grup - adaptarea la regulile grupului; - dorinţa de competiţie; - dorinţa de succes.

Chestionar 1. În viaţa cotidiană în ce măsură faci apel la: a) violenţă fizică (loviri, bătăi, furturi etc. ) (te poţi referi numai la una/unele din aceste manifestări, nu la toate) b) violenţă verbală, emoţională (jignire, ameninţare, ironie, batjocură, hărţuire, sfidare, insultă, atitudini rasiste etc. ) 2. Faţă de cine recurgi, de obicei, la acte de violenţă fizică: a) părinţi b) profesori c) colegi, prieteni Într-o foarte mare măsură Într-o oarecar e măsură Într-o mică măsură Deloc

3. Faţă de cine recurgi, de obicei, la acte de violenţă verbală şi emoţională: a) părinţi b) profesori c) colegi, prieteni 4. Unde au loc cele mai multe acte de violenţă asupra ta: a) în incinta şcolii b) în apropierea şcolii c) acasă d) pe stradă e) alte opţiuni ………………………. . . Într-o foarte mare măsură Într-o oarecare măsură Într-o mică măsură Deloc

5. În ce măsură eşti expus acasă la: a) violenţă fizică (loviri, bătăi, furturi etc. ) (te poţi referi numai la una/unele din aceste manifestări, nu la toate) b) violenţă verbală, emoţională (jignire, ameninţare, ironie, batjocură, hărţuire, sfidare, insultă etc. ) 6. În ce măsură eşti expus la şcoală, din partea profesorilor, la: a) violenţă fizică (loviri, bătăi, furturi etc. ) (te poţi referi numai la una/unele din aceste manifestări, nu la toate) b) violenţă verbală, emoţională (jignire, ameninţare, ironie, batjocură, hărţuire, sfidare, insultă, atitudini rasiste etc. ) 7. În ce măsură eşti expus la şcoală, din partea colegilor, la: a) violenţă fizică (loviri, bătăi, furturi etc. ) (te poţi referi numai la una/unele din aceste manifestări, nu la toate) b) violenţă verbală, emoţională (jignire, ameninţare, ironie, batjocură, hărţuire, sfidare, insultă, atitudini rasiste etc. ) Într-o foarte mare măsură Într-o oarecare măsură Într-o mică măsură Deloc

8. În ce măsură eşti expus pe stradă la: a) violenţă fizică (loviri, bătăi, furturi etc. ) (te poţi referi numai la una/unele din aceste manifestări, nu la toate) b) violenţă verbală, emoţională (jignire, ameninţare, ironie, batjocură, hărţuire, sfidare, insultă, atitudini rasiste etc. ) 9. Consideri că ai fost/eşti expus violenţei (fizice/verbale) din partea: a) părinţilor b) profesorilor c) colegilor d) prietenilor e) altor persoane. Care? Într-o foarte mare măsură Într-o oarecare măsură Într-o mică măsură Deloc

10. În ce situaţii ţi se întâmplă să te adresezi nerespectuos, apelând la unele forme de violenţă (verbală şi/sau fizică)? profesorilor părinţilor colegilor, prietenilor când folosesc metode disciplinare nepotrivite (loviri, umiliri, jigniri etc. ) când acordă tratament preferenţial când nu sunt corecţi (în notare, cerinţe etc. ) când sunt mai/prea permisivi, toleranţi când sunt prea duri, exigenţi fără un motiv anume (sau pentru că îmi face plăcere) alte situaţii; care? . . . . când folosesc metode disciplinare nepotrivite (loviri, umiliri, ameninţări etc. ) când sunt nedrepţi când nu îmi dau atenţia cuvenită când sunt prea îngăduitori şi ştiu că nu mă pedepsesc când sunt prea duri, neînţelegători când nu îmi dau bani sau ceea ce le cer pentru că îmi place să îi enervez alte situaţii; care? . . . . când nu mă respectă nici ei când mă simt superior lor, nu pot să-mi răspundă la fel pentru că îmi place să îi enervez alte situaţii; care? . . . .

11. De obicei, după ce ai apelat la violenţă: a) câştigi respectul celorlalţi, eşti mai puternic b) ai câştiguri materiale (bani, obiecte) c) te simţi mai bine pentru că „te descarci” d) ai pierdut respectul celorlalţi, eşti mâhnit e) îţi este ruşine f) alte opţiuni ………………………. . . 12. În ce măsură în societatea în care trăieşti este prezentă: a) violenţă fizică (loviri, bătăi, furturi etc. ) (te poţi referi numai la una/unele din aceste manifestări, nu la toate) b) violenţă verbală, emoţională (jignire, ameninţare, ironie, batjocură, hărţuire, sfidare, insultă, atitudini rasiste etc. ) Într-o foarte mare măsură Într-o oarecare măsură Într-o mică măsură Deloc

13. Care dintre următoarele măsuri sunt necesare pentru controlul violenţei? a) lansarea unor programe în care părinţii să fie implicaţi în soluţionarea diferitelor cazuri de violenţă în şcoală b) lansarea unor programe de instruire a profesorilor pentru a învăţa să soluţioneze cazurile de conflicte c) înfiinţarea/popularizarea unor linii de telefon gratuite unde să se poată întotdeauna cere sfat şi consiliere d) antrenarea elevilor în mai multe activităţi extraşcolare (ştiinţifice, artistice, sportive, turistice etc. ) e) acordarea unei mari atenţii (pregătire, modalitate de desfăşurare etc. ) orelor de dirigenţie f) difuzarea mai multor emisiuni educative (constant şi tematic) la TV şi radio g) restricţionarea emisiunilor şi filmelor violente h) întărirea controlului şi asprirea sancţiunilor i) alte opţiuni ………………………. . . Într-o foarte mare măsură Într-o oarecare măsură Într-o mică măsură Deloc

Interpretări: Din chestionarul aplicat unui număr de 48 de elevi de clasa a VIII-a, se constată creşterea cazurilor de violenţă în mediul şcolar. În 25% din cazuri se manifestă violenţă fizică între elevi, iar în 30% din cazuri se manifestă violenţa verbală.

2. Faţă de cine recurgi, de obicei, la acte de violenţă fizică? Rezultatele referitoare asupra cui se îndreaptă violenţa trebuie să ne dea de gândit: 23% asupra părinţilor 10% asupra profesorilor 50% asupra prietenilor şi colegilor

Constatăm că 35% dintre elevii intervievaţi spun că strada este locul în care violenţa se manifestă în cea mai mare măsură, iar 29% spun că violenţa se manifestă în cea mai mare măsură în apropierea şcolii. Astfel ne putem explica sentimentul insecurităţii pe care îl au unii elevi, dar şi actele de violenţă din apropierea şcolii.

4. Faţă de cine recurgi, de obicei, la acte de violenţă verbală şi emoţională?

14. Care dintre următoarele măsuri sunt necesare pentru controlul violenţei? Într-o foarte mare măsură Într-o oarecar e măsură Într-o mică măsură Deloc a) lansarea unor programe în care părinţii să fie implicaţi în soluţionarea diferitelor cazuri de violenţă în şcoală 15% 16% 10% 18% 41% b) lansarea unor programe de instruire a profesorilor pentru a învăţa să soluţioneze cazurile de conflicte 15% 23% 31% 20% 11% c) înfiinţarea/popularizarea unor linii de telefon gratuite unde să se poată întotdeauna cere sfat şi consiliere 31% 20% 22% 15% 12% d) antrenarea elevilor în mai multe activităţi extraşcolare (ştiinţifice, artistice, sportive, turistice etc. ) 27% 20% 16% e) acordarea unei mari atenţii (pregătire, modalitate de desfăşurare etc. ) orelor de dirigenţie 25% 19% 26% 22% 8% f) difuzarea mai multor emisiuni educative (constant şi tematic) la TV şi radio 10% 9% 45% 25% 11% g) restricţionarea emisiunilor şi filmelor violente 5% 11% 30% 33% 21% h) întărirea controlului şi asprirea sancţiunilor 5% 12% 35% 30% 18%

Cei mai mulţi dintre elevii intervievaţi consideră că şcoala are cea mai mare influenţă în ceea ce priveşte însuşirea unor valori civice şi socio-profesionale ca: libertatea de expresie, creativitatea, competenţa, comportamentul activ, cultura civică, spiritul de competiţie, formarea culturală, succesul, eroismul sau patriotismul. Faptul că aceste valori sunt atribuite cu precădere de către elevi şcolii ne determină să credem că diversele atacuri din mass media cu privire la rolul învăţământului din perspectiva valorilor însuşite de elevi nu sunt îndreptăţite. Şcoala se menţine, astfel, pe primul loc între instituţii în ceea ce priveşte influenţa pozitivă asupra tinerilor. Deci sursa violenţei din şcoli nu este reprezentată de valorile pe care le promovează instituţiile de învăţământ sau în modelele de comportament pe care profesorii le propun elevilor ci, mai degrabă, şcoala este spaţiul de manifestare a unor acte de violenţă care îşi au originea în altă parte.