ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO - UNESCO FORMADOR@ que contribuye a que sus estudiantes: Manejen gran cantidad de fuentes de información para ponerlas al servicio de su desarrollo personal y de la sociedad

Promotor@ de la adquisición de ESTRATEGIAS ADAPTATIVAS para: n El autoaprendizaje, permanente y significativo n El afrontamiento de problemas situados en escenarios reales

Los desafíos…. n n La innovación en entornos cambiantes e inciertos. La formación en valores. El trabajo cooperativo. El manejo de las nuevas tecnologías.

EL APRENDIZAJE Componentes Básicos SIGNIFICATIVO FLEXIBLE REFLEXIVO ESTRATÉGICO COOPERATIVO

El profesor@ … n Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos FACILITADOR TUTOR ASESOR POSTULADOR DE PROBLEMAS

Aprendizaje significativo Crea Requiere Condiciones favorables Esquemas de conocimiento Un Con la Contenidos curriculares Del Es Entre De los Significado potencial o lógico Significado real o psicológico Relación sustancial Nueva información Un Material y apoyos didácticos Disposición o actitud favorable Conocimiento previo De los Alumnos Del Profesor incluyen Estrategias genera

¿Qué es una ESTRATEGIA DOCENTE? Son procedimientos que el profesor utiliza de manera flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. Se tiene que saber el qué, cómo y cuándo emplearlas.

n Hay que saber, querer y poder aprender estrategias “Aprender a aprender” y “Aprender a enseñar”

ESTRATEGIAS DOCENTES n n n PARA EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL TEXTO Y DISCURSO PARA EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y SITUADO PARA EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS SOCIOFUNCIONALES Y VALORES

APRENDIZAJE A PARTIR DE TEXTO Y DISCURSO

G Mapas conceptuales G Analogías G Resúmenes y Organizadores anticipados G Ilustraciones y otros recursos gráficos G Pistas discursivas y estructuras textuales G Preguntas intercaladas de reflexión y elaboración

n APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y SITUADO

n n n n Aprendizaje basado en solución de problemas auténticos (ABP) Análisis de casos (Case method) Método de Proyectos Prácticas situadas Aprendizaje en el servicio (service learning) Trabajo en equipos cooperativos Ejercicios, demostraciones y simulaciones Aprendizaje mediado por las NTIC

n APRENDIZAJE DE VALORES Y ACTITUDES

n n n n Habilidades para el diálogo Clarificación de valores y autoconocimiento Discusión de dilemas y casos Análisis crítico de mensajes y textos Estrategias de pensamiento crítico y argumentación Estrategias cooperativas Habilidades de comunicación y pensamiento

Referencias n n Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc. Graw Hill, segunda edición. Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2), 1 -17. http: //redie. ens. uabc. mx/vol 5 no 2/conteni do-arceo. html

n n Díaz Barriga, F. (2004). Las rúbricas: su potencial como estrategia para una enseñanza situada y una evaluación auténtica del aprendizaje. Perspectiva Educacional [Chile], No. 43, p. p. 51 -62. Pozo, J. I. y Monereo, C. (Coord. ). (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid: Aula XXI, Santillana.

Direcciones electrónicas n n n n http: //www. phschool. com/professional_developm ent/assessment/ http: //www. teachervision. fen. com/lessonplans/lesson-4523. html http: //www. mehs. educ. state. ak. us/portfolios/port folio. html http: //www. ed. gov/pubs/OR/Consumer. Guides/cla ssuse. html http: //www. udel. edu/pbl/ http: //www. eduteka. org/PQApren. Visual. php 3 http: //www. eduteka. org/Mapas. Conceptuales. php