Rnovation du CAP Petite Enfance Le CAP Accompagnant

Rénovation du CAP Petite Enfance Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance Animation pédagogique du mercredi 17 mai 2017 Référentiel publié au JO du 13 avril 2017 Stéphanie LIBERT Inspecteur de l’éducation nationale SBSSA stephanie. libert@ac-besancon. fr

Sommaire Présentation du contexte Présentation du nouveau référentiel : CAP AEPE « Les axes de travail » Le RAP Le référentiel de compétences Les PFMP Les épreuves certificatives Le PRAP Petite Enfance Répartition des enseignements Points de vigilance

Les textes �L'arrêté de création du CAP AEPE a été publié au JO du 13 avril 2017. �Arrêté du 22 février 2017 portant création de la spécialité « Accompagnant éducatif petite enfance » de certificat d'aptitude professionnelle et fixant ses modalités de délivrance � CAP PE - Dernière session 2018 (avec session de rattrapage 2019)

Le contexte de la rénovation (1) Quelques chiffres : v 4, 8 millions d’enfants de moins de 6 ans, dont 2, 3 de moins de 3 ans v 56, 1% des enfants de moins de 3 ans bénéficient d’un mode d’accueil v v v v formel (ONPE – 2014) 3, 4 Md€ de dépenses en 2015 consacrées par la CNAF à l’accueil collectif du jeune enfant, contre 2, 2 Md€ en 2011 4, 9 Md€ de dépenses en 2015 au titre de l’accueil individuel des enfants de moins de 3 ans, contre 4, 3 Md€ en 2011 En 2014, d’après l’Observatoire national de la petite enfance, les dépenses publiques consacrées à l’accueil du jeune enfant de 0 à 3 ans se sont élevées à 15, 6 Md€ 143 850 salariés dans les EAJE dont environ 18% sont titulaires du CAP PE (soit environ 24 000 personnes) 60 000 ATSEM 321 000 assistants maternels 105 000 auxiliaires parentaux

Le contexte de la rénovation (2) - Le plan d’action pour la petite enfance : ü La définition d’un cadre général à l’accueil des jeunes enfants ü Le développement d’un accueil de qualité, ouvert, pluridisciplinaire et sans stéréotype ü Une formation des professionnel(le)s mieux adaptée aux enjeux de notre société - Les constats : v CAP PE créé en 1991 avec actuellement 3 domaines d’intervention v Perspectives de recrutement importantes v Difficulté d’insertion et d’évolution de carrière v Formation globalement jugée insuffisante v Prise en compte des travaux conduits par Mme Giampino, psychanalyste psychologue

Le contexte de la rénovation (3) - Les objectifs visés : Ø Positionner ce diplôme comme le premier niveau de qualification, favoriser l’employabilité, en particulier en EAJE Ø Renforcer la continuité de prise en charge enfants de 0 à 6 ans Ø Faciliter la mise en place de passerelles avec d’autres diplômes Ø Adapter le diplôme et ses modalités d’acquisition à un public essentiellement adulte

Axes de travail �Orientation générale de la rénovation : ü Développer la professionnalité des titulaires du CAP par le développement de compétences : - liées à l’accompagnement du développement du jeune enfant permettant un positionnement du professionnel adapté �Des compétences communes transversales et des compétences de réalisation dont certaines seront spécifiques du secteur d’intervention. �Une organisation en bloc de compétences (éléments identifiés d’une certification professionnelle s’entendant comme un ensemble homogène et cohérent de compétences). Un bloc validé donne lieu à une attestation. �La prise en compte des travaux de Mme Giampino

Conséquences sur l’écriture des référentiels et la certification

Le RAP Le titulaire du CAP AEPE exerce son activité dans 3 secteurs différents : - École maternelle ou accueil collectif pour mineurs - Établissement ou service d’accueil collectif des enfants de moins de 6 ans - Le domicile Dans une finalité éducative, le titulaire du CAP AEPE conduit différentes activités

Référentiel des compétences (1) 3 types de compétences : - Les compétences communes transversales - Les compétences communes de réalisation - Les compétences de réalisation spécifiques à chaque secteur d’activité Réparties dans 3 blocs de compétences : - Accompagner le développement du jeune enfant Exercer son activité en accueil collectif Exercer son activité en accueil individuel

Référentiel de compétences (2)

Proposition de répartition horaires 1ère année 2ème année Horaire hebdomadaire indicatif (y compris la participation aux PPSP de 1, 5 h/sem) 2 h/sem) SMTS 12 (2 + 10) 9, 5 (2 + 7, 5) BTSE 5 (1 + 4) 7, 5 (1 + 6, 5) Total 17 (3 + 14)

Les PFMP (1) Principes : § seize semaines sur l’ensemble de la formation pour un cycle de deux ans dont au minimum 8 semaines en année de terminale § Complémentarité des lieux Ø établissements et services d'accueil de la petite enfance Ø le domicile privé de l’assistant maternel agréé (AMA) et les maisons d’assistants maternels (MAM), Ø les organismes de services à la personne offrant des prestations de garde d’enfant(s) de moins de 3 ans. Des exigences : § Pour les candidats de la formation initiale sous statut scolaire, au minimum: § § une période d’une durée minimale de 4 semaines est réalisée en école maternelle ou EAJE ou ACM (moins de 6 ans) ; une autre période d’une durée minimale de 4 semaines est réalisée en EAJE ou auprès d’un assistant maternel agréé ou auprès d’un organisme de services à la personne agréé offrant des prestations de garde d’enfants de moins de 3 ans.

Les PFMP (2) �Répartition sur le cursus de formation Année Durée Contraintes de lieux 1 ère 8 semaines 2ème 4 semaines minimum École maternelle, EAJE, ACM accueillant des enfants de moins de 6 ans (EP 2) 4 semaines minimum EAJE ou auprès d’un(e) assistante maternel(le) agréé(e) ou auprès d’un organisme de services à la personne agréé offrant des prestations de garde d’enfants de moins de 3 ans (EP 1) �Mo Total 16 semaines �Modalités : �au moins 3 périodes de formation en milieu professionnel �complémentarité des lieux

Les PFMP (3) �PFMP qui se déroulent au domicile privé de l’assistant maternel agréé ou en MAM : ü l’AM est agréé par le conseil départemental et assure l’accueil d’enfant(s) depuis au moins 5 ans; ü l’AM a validé l’EP 1 du CAP PE ou détient les unités U 1 et U 3 du CAP AEPE ou est titulaire du DEAP ou d’un diplôme intervenant dans le domaine de la petite enfance inscrit au RNCP d’au moins de niveau III. �PFMP qui se déroulent auprès d’un organisme de services à la personne offrant des prestations de garde d’enfant(s) de moins de 6 ans : ü délivrance de l’agrément pour les organismes de services à la personne pour la garde à domicile pour les enfants de moins de 3 ans; ü le professionnel tuteur est titulaire d’un CAP PE ou d’un CAP AEPE et a une expérience professionnelle d’au moins 3 ans auprès d’enfants de moins de 3 ans; ü ou le professionnel tuteur est titulaire d’une autre certification de niveau V justifiant de compétences dans le domaine de la pette enfance et une expérience professionnelle d’au moins 5 ans auprès d’enfants de moins de 3 ans.

PFMP (4)

PFMP (5)

Une unité = un bloc de compétence

La certification du bloc 1 UP 1 : accompagner le développement du jeune enfant Groupe d’activités Accompagner l’enfant dans ses découvertes et ses apprentissages Compétences T 1 – Recueillir les informations, s’informer sur les éléments du contexte et de la situation professionnels à prendre en compte T 2 – Adopter une posture professionnelle adaptée RC 1 – Mettre en œuvre les conditions favorables à l’activité libre et à l’expérimentation dans un contexte donné RC 2 – Mettre en œuvre des activités d’éveil en tenant compte de la singularité de l’enfant Prendre soin et accompagner RC 3 – Réaliser les soins du quotidien et accompagner l’enfant dans les l’enfant dans ses apprentissages activités de la vie RC 4 – Appliquer les protocoles liés à la santé de l’enfant quotidienne

EP 1 : accompagner le développement du jeune enfant (coef. 7 dont 1 pour la PSE) � CCF : 2 situations d’évaluation Compétences Modalités Situation 1 T 1, RC 2 Situation 2 T 2, RC 3, R 4 � Ponctuel : Prend appui sur une des PFMP d’au moins 4 semaines en EAJE ou en accueil individuel auprès d’enfants de moins de 3 ans. Présentation d’une fiche relative à l’accompagnement de l’enfant dans ses découvertes et ses apprentissages 2 membres de jury Les candidats sont évalués au cours de l’une ou l’autre PFMP de la dernière année de formation d’une durée minimale de 4 semaines en EAJE Épreuve orale : exposé du candidat puis entretien d’une durée totale d’épreuve de 25 minutes Le candidat présente 2 fiches : l’une relative à la réalisation d’un soin du quotidien, l’autre relative à l’accompagnement de l’enfant dans ses découvertes et ses apprentissages PFMP ou expérience professionnelle exigée pour présenter l’épreuve exposé du candidat

Certification du bloc 2 UP 2 : Exercer son activité en accueil collectif Groupe d’activités Inscrire son action dans le réseau des relation enfants-parentsprofessionnels Exercer son activité en école maternelle Exercer son activité en EAJE et en ACM Compétences T 3 – Etablir une relation privilégiée et sécurisant avec l’enfant T 4 – Coopérer avec l’ensemble des acteurs concernés dans un but de cohérence, d’adaptation et de continuité de l’accompagnement RS 1 – Assurer une assistance pédagogique au personnel enseignant RS 2 – Assurer des activités de remise en état des matériels et locaux en école maternelle

EP 2 : Exercer son activité en accueil collectif (Coef. 4) � CCF : 2 situations d’évaluation Compétences Modalités Situation 1 RS 1 et RS 2 L’épreuve comporte des questions écrites qui évaluent tout ou partie des compétences et des savoirs ciblés. Le travail demandé et le degré d’exigence sont ceux du référentiel au niveau terminal. Situation 2 T 3 et T 4 Les candidats sont évalués au cours de l’une ou l’autre de PFMP de la dernière année de formation d’une durée minimale de 4 semaines en école maternelle ou en EAJE ou en ACM (enfants de moins de 6 ans) � Ponctuel : � épreuve écrite d’une durée d’ 1 h 30 � PFMP ou expérience professionnelle exigée pour présenter l’épreuve

Certification du bloc 3 UP 3 : Exercer son activité en accueil individuel Groupe d’activités Exercer son activité à son domicile, celui des parents ou en maison d’assistants maternels Compétences T 5 – Organiser son action RS 3 – Négocier le cadre de l’accueil RS 4 – Assurer les opérations d’entretien du logement et des espaces réservés à l’enfant RS 5 – Elaborer des repas

EP 3 : Exercer son activité en accueil individuel (Coef. 4) � CCF et ponctuel Compétences Modalités Le candidat présente un projet d’accueil élaboré à partir d’un ensemble documentaire T 5, RS 3, RS 4, RS 5 Temps de préparation éventuel : 1 h 30 Exposé du candidat suivi d’une entretien d’une durée totale de 25 minutes Les AMA et les employés à domicile ont la possibilité de présenter un projet d’accueil réel prenant appui sur leur contexte d’intervention professionnel du domicile Jury constitué de 2 membres

PRAP PE AT et MP dans le secteur de l’accueil de la petite enfance

PRAP PE �Recommandé dès la 1 ière année, avant la 1 ière PFMP �Par un formateur PRAP 2 S � 16 heures minimum sur le temps de l’enseignement professionnel �Proposition de déroulé : 8 séances de 2 h dont 6 h pour les techniques gestuelles enfants �Quelques liens avec le référentiel CAP AEPE : Compétences T 1, T 2 et certaines RC

PRAP PE CAP AEPE Compétence 1 Etre capable de se situer en tant qu’acteur de prévention des risques liés à l’activité physique dans son entreprise ou son établissement. Compétence commune transversale T 1 « identifier le cadre de son intervention pour se situer en tant que professionnel » . Se situer en tant qu’acteur de prévention des risques professionnels (enjeux, acteurs) Compétence 2 Etre capable d’observer et d’analyser sa situation de travail en s’appuyant sur le fonctionnement du corps humain afin d’identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d’être encourues. Compétence T 2 « adopter une posture professionnelle adaptée » . « Prendre en compte la dimension santé et sécurité au travail » . Compétence 3 Etre capable de participer à la maîtrise du risque dans son entreprise ou son établissement. Plusieurs compétences de réalisation mobilisent des compétences en S&ST. Ex RC 3 « réaliser des soins du quotidien et accompagner l’enfant dans ses apprentissages » Connaissances : le portage, l’installation et la mobilisation de l’enfant

Mise en oeuvre �CAP en 2 ans : rentrée 2017 �CAP en 1 an : rentrée 2018 ère � 1 session d’examen 2019

Les points de vigilance (1) CAP AEPE = socle commun aux formations des professionnel. le. s de la petite enfance Evolution des contenus d’enseignement : �renforcement du contenu éducatif en l’adaptant aux nouveaux besoins; �des compétences accrues en matière d’activités d’éveil et d’animation; �sensibilisation à l’échange régulier avec chaque parent, aux enfants en situation de handicap, aux nouvelles formes de parentalité, à l’égalité fillesgarçon, à la lutte contre les stéréotypes.

Points de vigilance (2) Vers une réelle articulation de la formation avec le milieu professionnel : �une réflexion en équipe pour la répartition et les objectifs de chaque PFMP; �une évolution des pratiques pédagogiques : nécessité de travailler avec les apprenants à partir de l’analyse des pratiques (comprendre, analyser, justifier et argumenter les choix réalisés) préparation et exploitation des PFMP �actualisation des pratiques professionnels de la petite enfance des enseignants

Points de vigilance (3) L’orientation des élèves : accroître la mixité dans les métiers de la petite enfance (métiers très féminisés) Quelques repères pour la répartition des enseignements par blocs de compétences : Blocs de compétences Proposition de répartition 1ère année 2ème année TOTAL Bloc 1 Accompagner le développement du jeune enfant 300 200 500 Bloc 2 Exercer son activité en accueil collectif 36 37, 5 93, 5 120 187, 5 307, 5 476 425 901 Bloc 3 Exercer son activité en accueil individuel TOTAL 20

Des repères pour les services des enseignants (1) Proposition de répartition pour l’enseignement professionnel Blocs de compétences Spécialité Proposition de répartition 1ère Année 2ème année TOTAL STS 300 200 500 37, 5 93, 5 Bloc 1 Accompagner le développement du jeune enfant Bloc 2 Exercer son activité en accueil collectif SMTS 36 BSE 20 Exercer son activité en accueil individuel BSE 120 187, 5 3017, 5 476 425 901 Bloc 3 TOTAL

Des repères pour les services des enseignants (2)

Bibliographie

Merci de votre attention