RISULTATI MONITORAGGIO QUESTIONARIO FORMAZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA

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RISULTATI MONITORAGGIO QUESTIONARIO FORMAZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

RISULTATI MONITORAGGIO QUESTIONARIO FORMAZIONE CLASSI PRIME SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Ai 67 docenti delle classi PRIME. della scuola PRIMARIA e SECONDARIA, dell'Istituto Comprensivo Matteotti

Ai 67 docenti delle classi PRIME. della scuola PRIMARIA e SECONDARIA, dell'Istituto Comprensivo Matteotti - Cirillo, è stato chiesto di esprimere giudizi sulla formazione delle classi al fine di migliorarne l'organizzazione. 51 docenti hanno risposto al questionario.

DALL’ANALISI DEI RISULTATI DEI QUESTIONARI EMERGE QUANTO SEGUE: NELLE CLASSI PRIME C'E' UN EQUILIBRIO

DALL’ANALISI DEI RISULTATI DEI QUESTIONARI EMERGE QUANTO SEGUE: NELLE CLASSI PRIME C'E' UN EQUILIBRIO NUMERICO TRA MASCHI E FEMMINE. 30% SI NO 62% 8% IN PARTE

 • IL 62% DEI DOCENTI AFFERMA CHE NELLE CLASSI PRIME C’E’UN EQUILIBRIO NUMERICO

• IL 62% DEI DOCENTI AFFERMA CHE NELLE CLASSI PRIME C’E’UN EQUILIBRIO NUMERICO TRA MASCHI E FEMMINE. • L’ 8%DEI DOCENTI AFFERMA CHE NELLE CLASSI PRIME NON C’E’UN EQUILIBRIO NUMERICO TRA MASCHI E FEMMINE. • IL 30% AFFERMA CHE L’EQUILIBRIO NUMERICO TRAMASCHI E FEMMINE E’ PRESENTE SOLO IN PARTE.

NELLE CLASSI C‘È UN'EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PORTATORI DI HANDICAP E SVANTAGGIO. 30% SI

NELLE CLASSI C‘È UN'EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PORTATORI DI HANDICAP E SVANTAGGIO. 30% SI 52% 18% NO IN PARTE

 • IL 52% DEI DOCENTI AFFERMA CHE NELLE CLASSI C'E' UN'EQUA DISTRIBUZIONE DI

• IL 52% DEI DOCENTI AFFERMA CHE NELLE CLASSI C'E' UN'EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PORTATORI DI HANDICAP E DI SVANTAGGIO. • IL 18% AFFERMA CHE NON VI E’ STATA UNA EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PORTATORI DI HANDICAP E DI SVANTAGGIO. • IL 30% AFFERMA CHE SOLO IN PARTE C’E’ STATA UN’EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PORTATORI DI HANDICAP E DI SVANTAGGIO.

NELLE CLASSI C'E' UN' EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PROVENIENTI DA CETI SOCIALI DIVERSI 18%

NELLE CLASSI C'E' UN' EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PROVENIENTI DA CETI SOCIALI DIVERSI 18% 40% SI NO IN PARTE 42%

 • IL 40% DEI DOCENTI AFFERMA CHE NELLE CLASSI C'E' UN' EQUA DISTRIBUZIONE

• IL 40% DEI DOCENTI AFFERMA CHE NELLE CLASSI C'E' UN' EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PROVENIENTI DA CETI SOCIALI DIVERSI. • IL 42 % AFFERMA CHE NELLE CLASSI NON VI E’ STATA UN’EQUA DISTRIBUZIONE DI ALUNNI PROVENIENTI DA CETI SOCIALI DIVERSI. • IL 18% AFFERMA CHE SOLO IN PARTE VI E’STATA UN’EQUA DISTRIBUZIONE NELLE CLASSI DI ALUNNI PROVENIENTI DA CETI SOCIALI DIVERSI.

LA CLASSE E' OMOGENEA PER FASCE DI ETA' 2% 4% SI NO IN PARTE

LA CLASSE E' OMOGENEA PER FASCE DI ETA' 2% 4% SI NO IN PARTE 94%

 • IL 94% DEI DOCENTI AFFERMA CHE LA CLASSE PRIMA E’ OMOGENEA PER

• IL 94% DEI DOCENTI AFFERMA CHE LA CLASSE PRIMA E’ OMOGENEA PER FASCE DI ETA’. • IL 2% DEI DOCENTI AFFERMA CHE LA CLASSE PRIMA NON E’ OMOGENEA PER FASCE DI ETA’. • IL 4% DEI DOCENTI AFFERMA CHE LA CLASSE PRIMA E’ OMOGENEA PER FASCE DI ETA’ IN PARTE.

PER LA VERIFICA DEI LIVELLI DI PARTENZA SONO STATE SOMMINISTRATE PROVE OGGETTIVE PARALLELE. 2%

PER LA VERIFICA DEI LIVELLI DI PARTENZA SONO STATE SOMMINISTRATE PROVE OGGETTIVE PARALLELE. 2% 6% SI NO IN PARTE 90%

 • IL 90% DEI DOCENTI AFFERMA CHE PER LA VERIFICA DEI LIVELLI DI

• IL 90% DEI DOCENTI AFFERMA CHE PER LA VERIFICA DEI LIVELLI DI PARTENZA SONO STATE SOMMINISTRATE PROVE OGGETTIVE PARALLELE. • IL 6% DEI DOCENTI AFFERMA CHE PER LA VERIFICA DEI LIVELLI DI PARTENZA NON SONO STATE SOMMINISTRATE PROVE OGGETTIVE PARALLELE. • IL 2% DEI DOCENTI AFFERMA CHE PER LA VERIFICA DEI LIVELLI DI PARTENZA SONO STATE SOMMINISTRATE SOLO IN PARTE PROVE OGGETTIVE PARALLELE.

I LIVELLI DI COMPETENZA DELLE PROVE DI INGRESSO SONO CONGRUENTI CON IL PROFILO IN

I LIVELLI DI COMPETENZA DELLE PROVE DI INGRESSO SONO CONGRUENTI CON IL PROFILO IN USCITA DELL'ALUNNO. 36% SI NO 52% IN PARTE 12%

 • IL 36%DEI DOCENTI AFFERMA CHE I LIVELLI DI COMPETENZA DELLE PROVE DI

• IL 36%DEI DOCENTI AFFERMA CHE I LIVELLI DI COMPETENZA DELLE PROVE DI INGRESSO SONO CONGRUENTI CON IL PROFILO IN USCITA DELL' ALUNNO. • IL 12%DEI DOCENTI AFFERMA CHE I LIVELLI DI COMPETENZA DELLE PROVE DI INGRESSO NON SONO CONGRUENTI CON IL PROFILO IN USCITA DELL' ALUNNO. • IL 52% DEI DOCENTI AFFERMA CHE I LIVELLI DI COMPETENZA DELLE PROVE DI INGRESSO SONO IN PARTE CONGRUENTI CON IL PROFILO IN USCITA DELL' ALUNNO.

LA CLASSE E' ETEROGENEA PER FASCE DI LIVELLO 32% 34% SI NO IN PARTE

LA CLASSE E' ETEROGENEA PER FASCE DI LIVELLO 32% 34% SI NO IN PARTE 34%

 • IL 34% DEI DOCENTI AFFERMA CHE LA CLASSE E' ETEROGENEA PER FASCE

• IL 34% DEI DOCENTI AFFERMA CHE LA CLASSE E' ETEROGENEA PER FASCE DI LIVELLO. • IL 34% DEI DOCENTI AFFERMA CHE LA CLASSE NON E' ETEROGENEA PER FASCE DI LIVELLO. • IL 32% DEI DOCENTI AFFERMA CHE IN PARTE LA CLASSE E' ETEROGENEA PER FASCE DI LIVELLO.

I CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI SONO FUNZIONALI 26% SI 46% NO IN

I CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI SONO FUNZIONALI 26% SI 46% NO IN PARTE 28%

 • IL 26% DEI DOCENTI AFFERMA CHE I CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE

• IL 26% DEI DOCENTI AFFERMA CHE I CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI SONO FUNZIONALI. • IL 28% DEI DOCENTI AFFERMA CHE I CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI NON SONO FUNZIONALI. • IL 46% DEI DOCENTI AFFERMA CHE I CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI SONO IN PARTE FUNZIONALI.

PROPOSTE DI MIGLIORAMENTO • Al fine di assicurare la formazioni di classi eterogenee e

PROPOSTE DI MIGLIORAMENTO • Al fine di assicurare la formazioni di classi eterogenee e garantire a tutti ( alunni e insegnanti) pari opportunità , i docenti propongono di individuare delle fasce di livello equilibrate, partendo dall'analisi della scheda di valutazione di uscita e seguire i consigli e le indicazioni delle insegnanti della scuola primaria inerenti il quadro socio-culturale e familiare dell'alunno e sul suo percorso formativo svolto nei cinque anni. • Equilibrare il bilanciamento degli alunni con cittadinanza non italiana. • Equilibrare l'inserimento di alunni che presentano difficoltà relazionali o socio-culturali.

 • Maggiore attenzione agli alunni segnalati dai docenti scuola primaria per comportamento scorretto.

• Maggiore attenzione agli alunni segnalati dai docenti scuola primaria per comportamento scorretto. • Maggiore trasparenza di informazioni riguardo gli alunni in entrata. • Somministrazione di prove d’ingresso prima della formazione classe in modo d’avere un quadro più completo della preparazione. .