Riskikitumised peres Made TorokoffEngelbrecht dotsent Tartu likool 07

Riskikäitumised peres Made Torokoff-Engelbrecht, dotsent Tartu Ülikool 07. 08. 2012

KES MA OLEN? Jaak Kõdar Ilo-Mai Harding (Soots) Siin minu hääl, Washington! Kes ma olen? Ma ei kuulu kuhugi, ma ei ole ameeriklane, kanadalane, rootslane, ei ole ka päriseestlane. Kuhu ma kuulun?

Vanemad on eestlased, lapsed ameeriklased, tädi rootslane, õde kanadalane, kuid lemmikud on päriseestlased. Tahaks põgeneda. Kuhu?

Tuleks Eestisse, aga siin on külm, nii külm, sünge sügis, talumatu talv, olematu kevad. Aga president kutsub mind jälle vastuvõtule. Siin minu hääl, nüüd ka pilt, Washington. Musi-musi. (Skype, 07. 04. 2012)

Mis on riskikäitumine peres? Kuidas riskikäitumine soodustab iseseisvust? Kuidas riskikäitumine soodustab loovust ja innovatsiooni? Kuidas riskikäitumine mõjutab arengut? Kuidas riskikäitumist arukalt innustada? Kuidas arendada eneseanalüüsi ja vastutustunnet?

Riskikäitumine ja peremustrid Päritolupere ja nukleaarpere suhted… n Käitumismustrid on peres kõige enim mõjusamini ülekantavad vanematelt lastele… n Näiteks: hääl, erinevad reageeringud, töökus, sõltuvused… n Üle oma võimete elamine, näida teistele rikkam, parem, edukam… n

Riskikäitumise seosed minapildi 8 komponendiga Mina-tunne on isikupära ning mina piiride selgus ja stabiilsus NIMI- (ettekujutus oma nimest) kas olen uhke või häbenen; SUGU – kui palju on minus tõelist meest/naist; ENESEHINNANG – kas olen põhiloomult hea või halb?

AJAPERSPEKTIIV – kas mul on minevik, olevik ja tulevik; VAJADUSED – mil määran tean, mida tahan; VÕIMED – mil määral tean, mida suudan; ÕIGUSED JA KOHUSTUSED – kas tean, mida pean, võin, tohin, ei tohi?

Riskikäitumine ja seosed inimese küpsuse vahel Bioloogiline küpsus -12… 20 sõltuvalt geneetilisest arenguprogrammist. Sotsiaalne küpsus – 15… 30 sõltuvalt kultuurist, haridusest, seadusest. Psühholoogiline küpsus – 18… 40 sõltuvalt kõigist arenguteguritest.

Kõlbeline küpsus – 13…? Sõltuvalt isikliku kogemuse rikkusest ja selle mõtestatusest. Psühhoseksuaalne küpsus – m~20 sõltuvalt emotsionaalsest lähisuhtest n ~ 25 sõltuvalt emotsionaalsest lähisuhtest (Allikas: Henn Mikkin, 2003)

Tagajärjed ja vastutus Mis juhtub, kui keegi teeb midagi ebareeglipärast? Tagajärjed mõjutavad 85 – 90% ulatuses tuleviku käitumist sh riskikäitumist. Neli põhireaktsiooni: * ei midagi; * negatiivne reaktsioon; * positiivne reaktsioon; * ümbersuunamine.

Kuidas suunata õpilastes eneseanalüüsi ja õpetada märkama oma kaaslasi? Mis on juhtumite skulptureerimine?

Lihtsalt loe – ja mõtle sellele, mida lugesid… Luba endale 5 minutit mõtisklust!

Ühel päeval palus õpetaja lastel paberile kirjutada kõigi kaasõpilaste nimed – üksteise alla, nii, et iga nime taha jääks ka ruumi.

Järgmiseks palus õpetaja õpilastel mõelda, mis on kõige parem asi, mida nad selle või tolle klassikaaslase kohta öelda oskavad. Need kõige paremad asjad palus õpetaja paberil olevate nimede taha kirjutada.

See oli raske ülesanne ja võttis terve tunni. Enne vahetunnile minekut korjas õpetaja kõigi laste käest paberid kokku. Nädalavahetusel kirjutas õpetaja iga lapse nime eraldi lehele ning selle juurde kõik toredad kaaslaste lehtedelt pärit märkused.

Esmaspäeval sai iga laps oma nimekirja. Õige pea naeratasid kõik. “Kas tõesti? ”, kostis sosinat. “Ma ei teadnudki, et ma kellegi jaoks midagi tähendan! Ma ei teadnudki, et teised minust niimoodi arvavad! Ma ei teadnudki, et teised minust niimoodi hoolivad!”

Seejärel polnud neist nimekirjadest enam kunagi juttu. Õpetaja ei teadnud, kas lapsed on neist omavahel või vanematega rääkinud. Aga see polnudki tähtis. Ülesanne oli oma eesmärgi täitnud – õpilased olid sõbralikud ja õnnelikud. Nad olid rahul endiga ja rahul teistega.

Mõned aastad hiljem hukkus üks õpilastest missioonil. Õpetaja läks matustele. Kirik oli täis noore mehe sõpru.

Üksteise järel möödusid nad sargast, et lahkunuga viimast korda hüvasti jätta.

Viimasena läks kirstu juurde õpetaja. Kui ta seal seisis, pöördus tema poole üks kirstu kandvatest sõduritest: “Kas Teie olite tema matemaatikaõpetaja? ” Õpetaja noogutas. “Ta rääkis teist väga tihti, ” ütles sõdur seepeale.

Pärast matusetalitust kogunesid mõned endised klassikaaslased punti. Ka hukkunu vanemad seisid sealsamas ning ootasid silmnähtavalt võimalust õpetajaga vestlemiseks.

„Me tahame Teile midagi näidata“, ütles isa taskust rahakotti välja tõmmates. „See leiti meie poja surnukeha juurest. Me mõtlesime, et Teie tunnete selle ära. ” Rahakotist ilmus lagedale päevinäinud paberileht – mitmeid kordi volditud, parandatud ja kleebitud…

Õpetaja teadis paberit avamatagi, et tegemist on ühe lehega nendest, mille peal seisid kõige toredamad asjad, mida kaaslasele öelda…

„Me oleme alati tahtnud Teid selle eest tänada“, ütles ema. „Nagu Te näete, hindas meie poeg seda väga. “ Kõik endised klassikaaslased tõmbusid lähemale.

Üks neist naeratas ja ütles: „Minul on oma nimekiri ka alles. Seisab minu kirjutuslaua kõige ülemises sahtlis. ”

Keegi naine ütles: „Minu abikaasa palus, et me selle nimekirja oma pulmaalbumisse kleebiksime. ” „Minu oma on mu päeviku vahel, ” teatas järgmine noor naine.

Üks meestest tõmbas taskust oma kalendermärkmiku ja näitas narmendavate servadega lehte. „Mina olen seda kogu aeg endaga kaasas kandnud“, ütles ta. „Ma arvan, et meil kõigil on oma lehed alles. “

Õpetaja oli nii liigutatud, et pidi istuma. Ja nutma – ta nuttis nii langenud poisi kui kõigi teiste pärast, kes tema ümber olid.

Elades koos ja kõrvuti teiste inimestega unustame me sageli, et ühel päeval lõpeb iga inimese tee – ja et me ei tea, millal see päev saabub.

Seepärast peaks inimestele, kellest me hoolime, ütlema, et nad on midagi erilist ja olulist. Ütle neile seda enne, kui on hilja.

Mõtle sellele, et mida külvad, seda lõikad. Mida teistele annad, tuleb omaenda ellu tagasi.

Tänane päev on eriline – nii, nagu Sinagi oled eriline!

Elu on üks suur risk, iga päev, iga tund, iga minut. Me loome iga päev oma lugu, mida tuleb igal inimesel ise elades luua ja oma tehtud otsuste eest vastutada.

Tänan tähelepanu eest ja rõõmu õpetajatööst!