Riccardo Mazzarella Vers un systme europen des qualifications

Riccardo Mazzarella Vers un système européen des qualifications et des crédits Riccardo Mazzarella ISFOL Atelier thématique international Naples, le 8 novembre 2012

La mobilité des citoyens dans le cadre de l’espace économique européen Riccardo Mazzarella Les politiques de développement de l’espace économique européen, fondées sur le principe de base de la libre circulation des marchandises, des services, dei capitaux et des personnes, se sont concentrées, dans les dernières années, sur le droit fondamental à la mobilité des travailleurs. La mobilité est considérée comme une opportunité de développement professionnel et culturel, ainsi qu’un dispositif pour l’adaptation au marché du travail

La mobilité des citoyens dans le cadre de l’espace économique européen/2 Riccardo Mazzarella Par le terme mobilité des personnes on se réfère à: ◊ la mobilité géographique ◊ la mobilité professionnelle Dans l’objectif d’assurer la complète exigibilité du droit à la mobilité, gégraphique ainsi que professionnelle, à partir de 2000 la question centrale pour les institutions européennes est la portabilité et la reconnaissance des qualifications obtenues par les expériences d’étude et d’emploi C’est dans ce contexte qu’est expérimentée la transparence: ◊ des certificats ◊ des systèmes de qualification ◊ des modalités de représentation de chaque qualification et des compétences relatives

Transparence, portabilité et reconnaissance des qualifications Riccardo Mazzarella Le sujet de la transparence des certificats, des systèmes et de chacune des qualifications et compétences a un impact direct et significatif: ◊ sur le fonctionnement du marché du travail ◊ sur les systèmes d’apprentissage ◊ sur chaque étudiant ou travailleur

Transparence, portabilité et reconnaissance des qualifications: marché du travail Riccardo Mazzarella Les impacts plus significatifs sur le fonctionnement du marché du travail peuvent se résumer de la façon suivante: ◊ «Mesurer» les compétences effectives de la force de travail ◊ Améliorer la correspondance entre les compétences offertes par les employés et les compétences demandées par les entreprises ◊ Simplifier les processus d’échange et transfert des compétences entre les entreprises et entre les secteurs ◊ Gouverner plus efficacement la mobilité professionnelle et géographique, même dans l’objectif de contraster les phénomènes de déformation dans les rapports entre compétences et filières/secteurs productifs ◊ Contraster les dynamiques de contraction de la force de travail en favorisant les politiques de vieillissement actif ◊ Favoriser l’entrée des jeunes dans le marché du travail par la création d’une valeur de marché des compétences, des aptitudes et des connaissances acquises en des contextes principalement formels

Transparence, portabilité et reconnaissance des qualifications : les systèmes d’apprentissage Riccardo Mazzarella Afin d’assurer la transparence, la portabilité et la reconnaissance des qualifications, les systèmes d’apprentissage (principaux «producteurs» de qualifications) font l’objet d’une réforme profonde qui prévoit l’adoption de dispositifs tels que: ◊ Développer les systèmes d’analyse des besoins ayant pour centre l’unité minimale d’information constituée par les compétences ◊ Identifier un cadre commun di skills et compétences qui puisse être utilisé pour les chances d’emploi et la citoyenneté active ◊ Investir en méthodes et pédagogies innovatrices, plus cohérentes avec le développement de compétences ◊ Optimiser la qualité des systèmes d’apprentissage ◊ Développer un cadre des qualifications au niveau européen pour la comparaison des cadres nationaux ◊ Représenter les qualifications selon l’approche des learning ◊ ◊ outcomes Développer des systèmes pour le transfert des crédits inter-système et en rapport au monde du travail Riconnaître les apprentissages non formels et informels

Transparence, portabilité et reconnaissance des qualifications: étudiants et travailleurs Riccardo Mazzarella Impacts significatifs du point de vue des citoyens: ◊ Améliorer les chances d’emploi, sur la base de qualifications plus cohérentes et lisibles avec les nécessités du marché du travail ◊ Augmenter les chances de croissance professionnelle, en terme d’avancement dans la carrière ainsi que d’augmentation du salaire ◊ Favoriser les investissements personnels en formation, par des dispositifs de personnalisation plus cohérents avec les exigences des citoyens, notamment des adultes ◊ Augmenter la motivation à l’apprentissage et améliorer les niveaux d’auto estime.

Riccardo Mazzarella ECVET dans le processus européen pour la transparence, la portabilité et la reconnaissance des qualifications La stratégie européenne de développement de la mobilité a été mise en oeuvre par un processus lancé en 2003 par un Groupe de coordination de la Commission indiquant des importantes pistes de travail: ◊ ◊ ◊ Améliorer la trasparence et la portabilité des certifications (Décision Europass, 2004) Parvenir à la mise en place d’un cadre unique européen auquel doivent se référer les qualifications (Recommandation EQF, 2008) Développer un système européen de crédits pour le système VET (Recommandation ECVET, 2009) Etablir des critères communs pour l’amélioration de la qualité de l’offre (Recommandation EQARF, 2009) Mettre en valeur les apprentissages informels et non formels (Proposition de Recommandation du Conseil européen, sur la validation de l’apprentissage non formel et informel, 5 septembre 2012)

ECVET dans le processus technique de réforme des systèmes d’apprentissage Riccardo Mazzarella Dans le processus de réforme des systèmes d’apprentissage se sont au fur et à mesure consolidés des principes et solutions techniques tels que: ◊ ◊ ◊ Centralité du concept de compétence Descriptions des qualifications en termes de learning outcome Identification de niveaux différents des qualifications et des learning ◊ Représentation en Unit des qualifications et des learning outcome relatifs Indications pour l’évaluation et, à l’inverse, absence de critères pour la formation Pluralité et égale dignité des contextes d’apprentissage Certificabilité des qualifications et/ou de chaque Unité qui les compose Indication de points de crédit pour chaque Unité en tant que fraction d’une plus ample qualification Transparence des certifications ◊ ◊ ◊ outcome