REUNIO PEDAGGICA PROVA DIAGNSTICA INTERVENES COORDENAO PEDAGGICA 6

REUNIÃO PEDAGÓGICA PROVA DIAGNÓSTICA: INTERVENÇÕES COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 6º AO 9º

ABERTURA: “DIREITO AO DELÍRIO”, EDUARDO GALEANO

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA RESULTADO DE DESEMPENHO 6º ANO

MATEMÁTICA D 28 00, 00% Percentual de acerto 91, 02% 90, 00% D 2 80, 00% 70, 00% 60, 00% 50, 00% D 8 63, 79% D 20 54, 21% 49, 62% D 10 D 19 43, 15% 40, 00% 30, 00% 20, 00% 10, 00% Estabelecer relac o es entre unidades de medida de tempo/Resolver problema com nu meros naturais, envolvendo diferentes signi cados da multiplicac a o ou divisa o Ler informac o es e dados apresentados em gra cos Identi car propriedades comuns e diferenc as entre poliedros e corpos redon- dos, relacionando guras tridimensionais com suas plani cac o es D 8/D 20 D 28 D 2 Resolver problema com nu meros Num problema, estabelecer trocas entre naturais, envolvendo diferentes signi ce dulas e moedas do sistema mo- neta rio cados da multiplicac a o ou divisa o brasileiro, em func a o de seus valores/Resolver problema com nu meros naturais, envolvendo diferentes signi cados da adic a o ou subtrac a o D 20 D 10/D 19

DESCRITORES COM MENOR DESEMPENHO – MATEMÁTICA D 19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração. Que habilidade se quer avaliar? As habilidades que podem ser avaliadas por meio deste descritor referem-se à resolução, pelo aluno, de diferentes situações que apresentem ações de: juntar, alterar um estado inicial, de comparar. Essas habilidades são avaliadas por meio de situaçõesproblema contextualizadas que são exemplificadas a seguir:

PROVA DIAGNÓSTICA – D 19 QUESTÃO 10 - MATEMÁTICA Mariana comprou 1 garrafa de água mineral. Pagou com uma nota de 5 reais e recebeu a quantia abaixo de troco. Quanto custou a garrafa de água? a) R$ 2, 00 b) R$ 3, 00 c) R$ 5, 00 d) R$ 1, 50

DESCRITORES COM MENOR DESEMPENHO – MATEMÁTICA D 19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração. Na escola de Ana há 3879 alunos. Na escola de Paulo há 2416 alunos. Então, a diferença entre elas é de 1463. Se, no próximo ano, 210 alunos se matricularem em cada escola, qual será a diferença entre elas? (A) (B) (C) (D) 2416 1673 1883 1463 alunos DISTRATORES GABARITO

D 19 = MATEMÁTICA Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver esta habilidade? O professor deve trazer para a sala de aula diversas situações-problema em que possam ser explorados os diferentes significados das operações, como compra de produtos com preços diferentes, troco, jogo de figurinhas, pontos obtidos em jogos, etc. É interessante estimular os alunos a buscarem problemas práticos para a resolução em sala de aula.

DESCRITORES COM MENOR DESEMPENHO – MATEMÁTICA D 20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão. Que habilidade se quer avaliar? Por meio deste descritor, podem ser avaliadas habilidades que se referem à resolução, pelo aluno, de problemas quem envolvam operações de multiplicação e divisão. Essas habilidades são avaliadas por meio de situações-problema contextualizadas. Veja o exemplo:

PROVA DIAGNÓSTICA – D 20 QUESTÃO 6 - MATEMÁTICA Uma dica importante para enfrentarmos a falta de água no nosso país é que devemos tomar banhos de no máximo 5 minutos. Paula é uma menina muito preocupada com os nossos problemas e obedece sempre a esta dica, assim como todos da família dela. Sabendo disso, quantos familiares de Paula conseguem tomar banho no período de 1 hora? a) b) c) d) 12 pessoas 10 pessoas 20 pessoas

DESCRITORES COM MENOR DESEMPENHO – MATEMÁTICA D 20 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação ou divisão. Um caderno tem 64 folhas e desejo dividi-lo, igualmente, em 4 partes. Quantas folhas terá cada parte? ENUNCIADO (A) (B) (C) (D) 16 14 21 32 GABARITO DISTRATORES

D 20 = MATEMÁTICA Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver esta habilidade? Um grande número de situações práticas do cotidiano do aluno deve ser trabalhado em sala de aula para que os alunos percebam a ideia de divisão, ou partilha, como subtrações sucessivas, assim como a multiplicação, como adições sucessivas. O aluno deve ser, também, estimulado a criticar os resultados obtidos, verificando que o resultado de uma multiplicação (com números naturais positivos) não pode ser menor que cada um dos números envolvidos e o inverso quanto à divisão.

LÍNGUA PORTUGUESA 100, 00% 90, 00% Percentual de acerto 85, 93% 85, 30% 84, 69% 80, 00% 70, 00% 60, 00% 58, 22% 49, 78% 50, 00% 40, 00% 30, 00% 20, 00% 10, 00% Interpretar texto com Estabelecer relação o auxílio de material causa/consequência gráfico entre partes e diverso/Estabelecer elementos do texto relação entre a tese e argumentos oferecidos para sustentá-la D 5/D 8 D 8 D 5 D 11 Inferir o sentido de Localizar informações Diferenciar as partes uma palavra ou explícitas em um principais das expressão texto secundárias em um texto D 03 D 1 D 9 D 9

PROVA DIAGNÓSTICA – D 1 QUESTÃO 03 - Língua Portuguesa A imagem abaixo foi retirada de um jornal de São Paulo. O texto nela apresentado foi reescrito ao lado para melhor compreensão. Observe: CORREIO PAULISTANO S. Paulo 25 de Outubro de 1862. A capital de S. Paulo está suportando uma verdadeira calamidade. Chegou-se a um estado sofrível; os próprios ricos sentem dificuldade de obter água! O remédio para este estado de coisas não podeser adiado. Chegou a vez de clamar bem alto, que o povo exige água. Quais elementos do texto III fazem com que percebamos que a falta de água já acontece há muitos anos? A) o nome do jornal, “Correio Paulistano”. B) o dia da notícia, 25. C) o mês da notícia, outubro. D) o ano da notícia, 1862.

DESCRITORES COM MENOR DESEMPENHO – LÍNGUA PORTUGUESA D 1 – Localizar informações explícitas em um texto. Que habilidade se quer avaliar? As habilidades que podem ser avaliadas por meio deste descritor referem-se à identificação de informações verbais e/ou não verbais explícitas em um texto de suporte. Essas habilidades são avaliadas por meio de situaçõesproblema contextualizadas que são exemplificadas a seguir:

D 1 - Leia o texto abaixo: Acidente de carro ENUNCIADO Diz uma: - Imagina, Dona Manuela, que a Dona Inácia teve um acidente de carro e ficou com a cara toda retalhada! Outra: - Coitada! A primeira: - O que lhe valeu foi uma cirurgia plástica que lhe pôs a cara como tinha antes! A outra: - Coitada… www. piadascurtas. com. br SUPORTE COMANDO O texto afirma que: a) Dona Manuela estava dirigindo o carro. DISTRATORES b) Dona Manuela é patroa da primeira falante. c) O cirurgião plástico prestou um mau serviço. d) Dona Inácia estava dirigindo o carro quando se acidentou. GABARITO

D 1 = LÍNGUA PORTUGUESA Que sugestões podem ser dadas para desenvolver melhor esta habilidade? O professor deve trazer para a sala de aula diversas situações-problema em que possam ser explorados todas e quaisquer informações explícitas no texto.

PROVA DIAGNÓSTICA – D 11 QUESTÃO 02 - Língua Portuguesa _Acho que o rio secou por causa da falta de chuva.

PROVA DIAGNÓSTICA – D 11 QUESTÃO 03 - Língua Portuguesa Depois de ler toda a história, pode-se dizer que a fala da personagem no último quadrinho não faz sentido porque. . . A) todas as personagens dos quadrinhos anteriores evitaram o desperdício de água. B) não tem faltado água nos últimos meses. C) na imagem, o rio continua cheio. D) o principal motivo da falta de água é o desperdício; não a falta de chuvas.

DESCRITORES COM MENOR DESEMPENHO – LÍNGUA PORTUGUESA D 11 – Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. Que habilidade se quer avaliar? As habilidades que podem ser avaliadas por meio deste descritor referem-se às noções de causa x consequência contidas em um texto de suporte. Essas habilidades são avaliadas por meio de situaçõesproblema contextualizadas que são exemplificadas a seguir:

D 11 - Leia o texto abaixo: ENUNCIADO “_ Notei também que o senhor usa muito comida em lata. _ É que eu tenho que fazer minha própria comida. E como não sei cozinhar. . . ” VERÍSSIMO, L uiz Fernando – “O lixo” in O analista de Bagé. RJ: Objetiva. 2002. A frase destacada indica: A) tempo B) motivo C) lugar D) consequência COMANDO DISTRATORES GABARITO SUPORTE

D 11 = LÍNGUA PORTUGUESA Que sugestões podem ser dadas para melhor desenvolver esta habilidade? O professor deve trazer para a sala de aula diversas situações-problema, desenvolvendo situações que levem o aluno a diferenciar a causa x a consequência do fato apresentado.

PRODUÇÃO TEXTUAL 90, 00% Percentual de acerto 76, 80% 80, 00% 70, 00% 67, 91% 55, 83% 60, 00% 54, 65% 53, 53% 50, 00% 38, 72% 40, 00% 35, 14% 30, 00% 20, 00% 10, 00% Produz textos com clareza Emprega elementos e ordenação lógica do coesivos, estabelecendo pensamento, com relações entre as partes do utilização e disposição texto através do uso de gráfica do papel organizadores textuais adequadas apropriados ao tipo de desenvolvimento do texto CH 1 CH 2 Escreve em nível ortográfico CH 3 Utiliza letras maiúsculas e Organiza o texto através Utiliza vocabulário variado As ideias e/ou argumentos pontuação (, : !. ? -) de parágrafos e adequado desenvolvidos são adequadas coerentes à temática proposta CH 4 CH 5 CH 6 CH 7

QUADRO DE CORREÇÃO DA REDAÇÃO DA PROVA DIAGNÓSTICA COMPETÊNCIAS/HABILIDADES CH 1 - Produz textos com clareza e CH 5 - Organiza o texto através de ordenação lógica do pensamento, com parágrafos. utilização e disposição gráfica do papel adequadas. CH 2 - Emprega elementos coesivos, CH 6 - Utiliza vocabulário variado e estabelecendo relações entre as partes do adequado. texto através do uso de organizadores textuais apropriados ao tipo de desenvolvimento do texto. CH 3 - Escreve em nível ortográfico. CH 4 - Utiliza letras maiúsculas e pontuação (, : !. ? -) adequadas. CH 7 - As ideias e/ou argumentos desenvolvidos são coerentes à temática proposta.

DESCRITORES COM MENOR DESEMPENHO – PRODUÇÃO TEXTUAL CH 4 – Utiliza letras maiúsculas e pontuação (, : !. ? -) adequadas. CH 5 – Organiza parágrafos. o texto através de

AÇÕES PARA PRODUÇÃO TEXTUAL - SUGESTÕES ANÁLISE DO TEMA PROPOSTO, EXPLORANDO TODAS AS CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO. LISTA DE PALAVRAS INCORRETAS; AULA ESPECÍFICA DE PONTUAÇÃO; ELABORAÇÃO DE ROTEIROS DE REDAÇÃO PARÁGRAFO POR PARÁGRAFO – (REDAÇÃO ORIENTADA) REESCRITURA DO TEXTO.

INTERVENÇÕES PRÁTICAS O QUE FAZER PARA QUE A AVALIAÇÃO ALCANCE SEUS OBJETIVOS?

1º PASSO ESTABELECER COMPARAÇÕES AVALIAÇÕES TRADICIONAIS AVALIAÇÕES BASEADAS NOS DESCRITORES

REFLEXÃO: É PRECISO CONSTRUIR CONHECIMENTOS; NÃO APENAS TRANSMITIR INFORMAÇÕES.

Características marcantes em provas tradicionais Exploração exagerada da memorização. Falta de parâmetros para a correção. Utilização de palavras de comando sem precisão de sentido no contexto. MORETTO (2001)

EXEMPLO 01 Exploração exagerada da memorização Relacione a primeira coluna de acordo com a segunda: (6º ano) 1. Oxítona 2. Paroxítona 3. Proparoxítona ( ) música ( ) café ( ) casa

EXEMPLO 02 Exploração exagerada da memorização Complete as lacunas: (História – 8º ano) As cidades fenícias eram

ATENÇÃO!!! Tanto o ENUNCIADO quanto o COMANDO devem ser curtos, claros e precisos. O aluno pode deixar de responder porque não sabe a resposta; jamais por não entender a pergunta. “NÃO ENTENDI, PROFESSOR!” “O QUE É PARA FAZER NESSA QUESTÃO? ” “? ”

EXEMPLO 03 Falta de parâmetros para correção “COMO AS ABELHAS VIVEM EM UMA COLMEIA? ” “ELAS SÃO MUITO ORGANIZADAS. PARECE UM FORMIGUEIRO. ” “JUNTAS. ” “É MUITO LEGAL. ”

PALAVRAS DE COMANDO SEM PRECISÃO NO CONTEXTO. Há palavras de comando usadas com muita frequência na elaboração de questões de prova e que não têm sentido preciso no contexto. Destaquemos algumas delas: DISCORRA. . . COMENTE. . . COMO VOCÊ ENTENDE. . . COMO. . . COMO VOCÊ JUSTIFICA. . . O QUE O AUTOR QUER DIZER. . . QUAL A SUA OPINIÃO. . .

EXEMPLO 04 Palavras de comando sem precisão COMENTE A FRASE DE SÓCRATES: “CONHECE-TE A TI MESMO” (9º ANO – FILOSOFIA) RESPOSTA: "Acho uma frase muito profunda, tão profunda que nem consigo captar seu real significado. Mas acho que Sócrates estava certo quando disse a frase, pois sendo um sábio não teria dito besteira. Assim, mesmo que eu nada entenda do que ele disse, tenho certeza que a frase tem um grande significado em todos os aspectos em que for analisada".

OUTRA FORMA DE PERGUNTAR – EX: 04 O autor do texto I (suporte) afirma que para haver o desenvolvimento da cidadania, é preciso que o indivíduo conheça tanto o seu contexto social, quanto a si mesmo. Nos debates que fizemos em aula, citamos a frase atribuída a Sócrates “Conhece-te a ti mesmo". ENUNCIADO 1º PARÁGRAFO Partindo das discussões sobre o assunto, EXPLIQUE os possíveis significados dessa conhecida frase no 2º PARÁGRAFO contexto da filosofia. COMANDO

MAIS DICAS. . . DIVIDA A QUESTÃO POR ITENS E/OU PARÁGRAFOS. O TEXTO I ABORDA, DE FORMA CRIATIVA, A QUESTÃO DA MORTE NA SOCIEDADE ENUNCIADO CONTEMPOR NEA. 1º COMANDO a)Classifique o tipo de narrador do texto. 2º COMANDO 1º ITEM b) Transcreva 01 frase que exemplifique o diálogo direto entre narrador e leitor. 2º ITEM

REFLEXÃO O RESULTADO DA AVALIAÇÃO DO ALUNO (COM RARAS EXCEÇÕES) É TAMBÉM O RESULTADO DE NOSSO TRABALHO.

2º PASSO DEMONSTRAR FORMAS VARIADAS PARA ELABORAÇÃO DE QUESTÕES BASEADAS NOS DESCRITORES

AVALIAÇÕES ELABORADAS COM BASE NOS DESCRITORES CARACTERÍSTICAS:

COMO SÃO ESSAS QUESTÕES? CONTEXTUALIZADAS PARAMETRIZADAS QUE EXPLORAM A CAPACIDADE DE LEITURA E DE ESCRITA DO ALUNO OPERATÓRIAS

Exemplo 01 QUESTÃO CONTEXTUALIZADA Sabe-se que o advérbio é uma classe de palavras que se relaciona com o adjetivo, com o verbo e o próprio advérbio. ENUNCIADO Elabore um parágrafo sobre o tema desta prova (preconceito), utilizando um exemplo de cada relação. COMANDO PROFESSOR, OBSERVE AINDA QUESTÃO ESTÁ DIVIDIDA EM 02 PARÁGRAFOS PARA FACILITAR O ENTENDIMENTO DO ALUNO.

Exemplo 02 QUESTÃO PARAMETRIZADA CITE 02 CONSEQUÊNCIAS DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL PARA OS TRABALHADORES. Obs: Parâmetro = 02 consequências

Exemplo 03 QUESTÃO QUE EXPLORA CAPACIDADE DE LEITURA E DE ESCRITA CONSIDERANDO O TÍTULO DA CHARGE, RESPONDA: a) A qual mudança se referia a professora? b) De que forma o aluno interpretou a pergunta da professora?

Exemplo 04 Questão operatória Uma garrafa de água tem capacidade de 4 litros. O galão de água abaixo tem capacidade para 20 litros. Quantas garrafas são necessárias para encher o galão de água?

QUESTÕES COM SUPORTES FICAM SEMPRE MAIS CLARAS. EXEMPLOS

Leia com atenção a tirinha abaixo: ENUNCIADO SUPORTE I Observe os personagens da turma da Mônica. Na versão em inglês , Cebolinha é chamado de Jimmy Five e Cascão, Smudge. A palavra Mônica não teve muitas mudanças: perdeu o acento e a pronúncia ficou um pouco diferente. SUPORTE II No 1ºquadrinho, Jimmy Five fala para Smudge: “Help me!” COMANDO O que significa essa frase? D 1 A) Olha Mônica! D 5 B) Vamos brincar! DISTRATORES C) Saia da frente! D 18 D) Ajude-me! GABARITO

Leia com atenção os textos abaixo: ENUNCIADO SUPORTE II A única competição nas primeiras 13 Olimpíadas foi a CORRIDA, que na época era chamada de aulus ou dromo. Segundo pesquisadores, a corrida a pé era feita em um trecho reto de aproximadamente 182 metros. A pista atlética era de terra batida e tinha indicações de início e fim. As corridas tinham eliminatórias e o último corredor a resistir às provas era o vencedor. A corrida pertence a qual modalidade esportiva? A) futebol DISTRATORES B) ciclismo D 1 C) ginástica D) atletismo GABARITO COMANDO

Observe o mapa do revezamento da Tocha Olímpica. Quais os nomes das regiões do país em que estão os locais do início e da chegada desse importante símbolo olímpico? ENUNCIADO COMANDO SUPORTE a) Região Norte e Região Sul b) Região Norte e Região Centro-Oeste DISTRATORES c) Região Sul e Região Nordeste d) Região Centro-Oeste e Região Sudeste GABARITO D 1 D 5

Leia com atenção os textos abaixo: ENUNCIADO SUPORTE I 22 de março é o Dia Mundial da Água. Este dia poderia ser utilizado para festejarmos uma riqueza do nosso país e do nosso planeta. No entanto, também serve para chorarmos pelas más ações do homem. Segundo os textos, o que prejudica a vida do planeta? A) falta de água B) muitos peixes DISTRATORES C) a água D) a poluição GABARITO SUPORTE II COMANDO D 11 D 1

3º PASSO ACOMPANHAR E FACILITAR O TRABALHO DOS PROFESSORES AFINAL, SOMOS TODOS PARTE DE UMA MESMA EQUIPE!!!

BIBLIOGRAFIA PCNs MATRIZES DE REFERÊNCIA – Prova Brasil MORETTO, Vasco – “Prova: um momento privilegiado de estudos, não um acerto de contas”. COLEÇÃO APROVA BRASIL - Guia e Recursos Didáticos Língua Portuguesa – Ens. Fund. II – Editora Moderna (1ª Edição) INTERNET – Sites variados.

BOM TRABALHO PARA TODOS NÓS!!! “NÃO HÁ ENSINO SEM PESQUISA NEM PESQUISA SEM ENSINO. ” PAULO FREIRE