REUNI AMB PARES 6 de PRIMRIA Aprenentatge Escolar
REUNIÓ AMB PARES 6é de PRIMÀRIA Aprenentatge Escolar Adolescència Relacionar-se bé
APRENENTATGE ESCOLAR
APRENENTATGE ESCOLAR 1. CAPACITATS COGNITIVES 2. TÈCNIQUES D’ESTUDI 3. ESFORÇ I MOTIVACIÓ
1. CAPACITATS COGNITIVES
INTEL·LIGÈNCIA: Capacitat per a adaptar-se a l’ambient i aconseguir ser el més feliç possible.
Les intel·ligències múltiples de Howard Gardner
PROVES COL·LECTIVES Al centre es passen tests cognitius de forma col·lectiva: • Infantil 5 anys – BADIG A • 2 n de primària – BADIG E 1 • 4 t de primària – EFAI 1 • 6é de primària – EFAI 2 Tests cognitius: • Intel·ligència General • Intel·ligència Verbal: coneixements assolits • Intel·ligència no Verbal: resoldre problemes nous
TESTS D’INTEL·LIGÈNCIA MATÈRIES ESCOLARS Castellà Valencià Matemàtiques Coneixement del Medi Anglés Educació Física Educació Artística
Altres variables Sistemes de representació que utilitzem cadascú Influència de les lateralitats
VISUAL Conducta Organizat/da, ordenat/da, observador/a i tranquil/la. Preocupat/da pel seu aspecte. Barbeta aixecada. Se'ls veuen les emocions en la cara. Aprenentatge Apren el que veu. Necessita una visió detallada i saber a on va. Li costa recordar el que escolta. Lectura Li agraden les descripcions, a vegades es queda amb la mirada perduda, imaginant-se l'escèna. Ortografía No té faltes. "Veu" les paraules abans d'escriure-les. Memòria Recorda el que veu, per exemple les cares, però no els noms. Imaginació Pensa en imàgens. Visualitza de manera detallada. Amagatzena la informació Ràpidament i en qualsevol ordre. Durant la inactivitat Mira alguna cosa fixament, dibuixa, llig. Comunicació Es posa neguitós/a si ha d'escoltar molta estona. Utilitza paraules com "veure, aspecte. . . " Es distreu Quan hi ha moviment o desordre visual, en canvi el soroll no li molesta gaire.
AUDITIU Conducta Parla sol/la, es distreu fàcilment. Mou els llavis al lleguir. Facilitat de paraula. No li preocupa especialment el seu aspecte. Monopolitza la conversa. Li agrada la música. Modula el to i timbre de veu. Expresa les seves emocions verbalment. Aprenentatge Apren el que escolta, a base de repetir-se a si mateix pas a pas tot el procés. Si s'oblida d' un sol pas es perd. No té una visió global. Lectura Li agraden els diàlegs i les obres de teatre, evita les descripcions llargues, mou els llavis i no es fixa en les il. lustracions. Ortografía Fa faltes. "Diu" les paraules i les escriu segons el so. Memòria Recorda el que escolta. Per exemple, els noms, però no les cares. Imaginació Pensa en sons, no recorda tants detalls. Amagatzena la informació De manera seqüencial i per blocs sencers (es perd si se li pregunta per un element aïllat o si se li canvia l' ordre de les preguntes. Durant la inactivitat Canta per a si mateix o parla amb algú. Comunicació Li agrada escoltar, però ha de parlar ja. Fa llargues i repetitives descripcions. Utilitza paraules com "sonar, soroll. . ". Es distreu Quan hi ha soroll.
CINESTÈSIC Conducta Respon a les manifestacions físiques d'afecte. Li agrada tocar-ho tot. Es mou i gesticula molt. Surt ben arreglat/da de casa, però de seguida s' arruga/s'embruta, perquè no para. To de veu més baix, però parla alt, amb la barbeta cap a baix. Expresa les seves emocions amb moviments. Aprenentatge Apren amb el que toca i el que fa. Necessita estar involucrat/da personalment en alguna activitat. Lectura Li agraden les històries d' acció, es mou al lleguir. No és un gran lector. Ortografía Fa faltes. Escriu les paraules i comprova si "li donen bona pinta". Memòria Recorda el que va fer, o la impresió general que això li va causar, però no els detalls. Imaginació Les imatges són poques i poc detallades, sempre en moviment. Amagatzena la informació Per mitjà de la "memòria muscular". Durant la inactivitat Es mou. Comunicació Gesticula al parlar. No escolta bé. S'apropa molt al seu interlocutor, s'avorreix ràpidament. Utilitza paraules com "pendre, impresió. . . ". Es distreu Quan les explicacions són básicament auditives o visuals i no
APRENENTATGE ESCOLAR 1. CAPACITATS COGNITIVES 2. TÈCNIQUES D’ESTUDI 3. ESFORÇ I MOTIVACIÓ
2. TÈCNIQUES D’ESTUDI
TÈCNIQUES D’ESTUDI • LLOC D’ESTUDI • HORARI DE TREBALL • APROFITAMENT DE LES CLASSES • LECTURA DEL TEXT • SUBRATLLAT • RESUM I/O ESQUEMA
LLOC D’ESTUDI
HORARI DE TREBALL 6é de primària Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres Futbol Deures Estudi 5, 00/6, 00/7, 00/8, 00/9, 00 Estudi Deures Dissabte i/o Diumenge
HORARI DE TREBALL ESO Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres 3, 00/4, 00 Deures 4, 00/5, 00 Estudi 5, 00/6, 00 BASKET 6, 00/7, 00 BASKET Deures Dissabte i/o Diumenge 11: 00 -13: 00 Estudi
APROFITAMENT DE LES CLASSES
LECTURA DEL TEXT SUBRATLLAT
ESQUEMES
APRENENTATGE ESCOLAR 1. CAPACITATS COGNITIVES 2. TÈCNIQUES D’ESTUDI 3. ESFORÇ I MOTIVACIÓ
MOTIVACIÓ I ESFORÇ
3. ESFORÇ I MOTIVACIÓ • Si una tasca ens motiva, ens agrada, no ens importa dedicar-li temps i fer-la bé. • En canvi, si no ens agrada ni ens esforcem, ni li dediquem temps. • Però l’esforç també depèn de la personalitat de l’alumne i de l’educació familiar. • Hi ha dos tipus de motivacions:
CONTRACTE DE CONDUCTA Jo _________ em compromet a fer les següents tasques escolars: 1. Fer els deures tots els dies 2. Estudiar tots els dies un poc de cada matèria 3. Comportar-me al IES. . . Si jo compleixo amb els meus compromisos podré: 1. Veure la televisió 2. Comprar-me la jaqueta que m’agrada 3. Utilitzar el MP 3. . . Si no compleixo amb els meus compromisos no podre: 1. _________________ 2. __________________ I per a que conste signem: Jo, ______ Els meus pares tutor El meu
Els estudis de la neurociencia diuen que per a poder aprendre hem d'estar relaxats, el «cervell emocional» ha d'estar tranquil per a que el neocortex puga treballar.
ADOLESCÈNCIA
ADOLESCÈNCIA • • CANVIS FÍSICS CANVIS EN L’ESTAT D’ÀNIM SEXUALITAT ALIMENTACIÓ DROGUES NOVES TECNOLOGIES PROBLEMES CONDUCTUALS AMB LA FAMÍLIA • PROBLEMES CONDUCTUALS AMB ELS COMPANYS
CANVIS FÍSICS XIQUES: 11 anys - Ràpid creixement Augmenten els pits i els malucs Primera regla Pel púbic i en les axil·les XICS: 13 anys - Ràpid creixement Canvi de la veu Creixement del penis Pel púbic i a les axil·les
CANVIS EMOCIONALS Entre els canvis físics, la busca de la seva nova identitat i els canvis hormonals que pateixen tenen forts canvis en l’estat d’ànim.
SEXUALITAT El tret principal de l’adolescència és la maduració del xiquet i la xiqueta fins a aplegar a l’estat adult.
PROBLEMES D’ALIMENTACIÓ En esta etapa més que mai el físic és molt important per a la identitat adolescent, pel que és important tenir cura de l’alimentació i fer esport. Però sent realistes i fixant-nos en imatges reals, i no en els estereotips que ens presenten les publicacions o la televisió.
DROGUES • Moment d’inici del consum • Drogues més habituals en els adolescents: alcohol, tabac i cànnabis
NOVES TECNOLOGIES Control de les reds socials com el facebook, tuenti, twitter. . . Control sobre l’ús dels mobils, el wassap, etc.
PROBLEMES CONDUCTUALS EN ELS PARES • La persona jove lluita per forjar una identitat independent. • I per a conseguir-la s’ha d’anar distancian dels pares. • Així sorgeixen molts punts d’enfrontament: l’hora d’aplegar a casa, la roba, l’ordinador i el wasap. . .
PROBLEMES ENTRE ELS COMPANYS DEL GRUP • El grup és fa molt important i hi ha que seguir unes normes per a pertànyer a ell. És l’etapa on s’observen més problemes de relació marcant-se els lideratges, i observant-se xiquets que són rebutjats.
IDENTITAT DE GRUP La identitat de grup és molt positiva, perquè dona seguretat a l’adolescent, però com a grup a vegades es fan coses que el xiquet sol no faria.
INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL
Les intel·ligències múltiples de Howard Gardner
AUTOESTIMA
AUTOINSTRUCCIONS
RELAXACIÓ O MEDITACIÓ
• SER ASSERTIUS: FER VALDRE ELS TEUS PROPIS DRETS AL TEMPS QUE ES RESPECTEN ELS DELS ALTRES. SABER DIR QUE NO, QUEIXAR-SE QUAN SIGA NECESSARI, DEMANAR FAVORS. . .
• TENIR EMPATIA: SER CAPAÇOS DE POSARNOS EN EL LLOC DELS ALTRES I INTENTAR NO FER LES COSES QUE NO ENS AGRADARIE QUE ENS FEREM
L’altre conte de “Caperucita Roja” On el llop està cuidant les floretes del seu bosc, i aplega una xiqueta que li les arranca, i quan intenta preguntar-li perquè ho fa, ix corrent i xillant. El llop està disgustat i va a vore a la seua amiga l’agüeleta, però aplega a casa i no està, com el camí havia segut molt llarg es gita al llit de l’agueleta per a descansar. I de sobte sent altre camí a la xiqueta cridanera, i s’asusta, i s’amaga baix dels llançols…
• TENIR ESTRATÈGIES PER A SOLUCIONAR CONFLICTES: ELS CONFLICTES SÓN INEVITABLES, PERÒ HEM D’APRENDRE A GESTIONAR-LOS I SOLUCIONAR-LOS EL MILLOR POSSIBLE.
RESOLUCIÓ DE CONFLICTES - Escoltar - Explicar el teu propi punt de vista - Intentar comprendre els sentiments de l’altre - Expressar els teus sentiments - I intentar aplegar a un consens
- Slides: 54