RETM TEKNOLOJLER VE MATERYAL TASARLAMA 3 HAFTA DO

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARLAMA 3. HAFTA DOÇ. DR. ESEN ERSOY 2020

Konular �Temel Kavramlar �Eğitim-Davranış-Yaşantı… �Teknoloji Nedir? �Öğretim Teknolojisi Nedir? �Eğitim Teknolojisi mi? Öğretim Teknolojisi mi? �Öğretimde Sistem Yaklaşımı Nedir? �Öğretimde Sistem Yaklaşımı Süreci 2

EĞİTİM �Ertürk (1997) eğitimi “bireyin davranışında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişme meydana getirme süreci” olarak tanımlamaktadır. 3

DAVRANIŞ �Psikologlara göre; organizmanın etkiye karşı gösterdiği tepki veya tepkiye karşı gösterdiği etkidir. �Eğitimcilere göre; organizmanın gözlenebilir, ölçülebilir ve istendik olan hareketleridir. 4

YAŞANTI �Bireyin diğer bireylerle ve çevresiyle etkileşiminin bireyde bıraktığı izlenimdir. 5

İSTENDİK �Söz konusu değişmenin önceden tasarlanmış olmasıdır. 6

SÜREÇ �Belli bir sonuca ulaşmak veya bir oluşumu gerçekleştirmek için birbirini izleyen olayların ya da durumların akışıdır. 7

ÖĞRETİM �Önceden belirlenmiş öğrenme kazanımlarına erişim ve yönlendirme amacı ile bilgi ve etkinliklerin oluşturulması ve iletilmesidir. �Öğrenmenin belli bir amaç doğrultusunda başlatılması, yönlendirilmesi, kolaylaştırılması ve gerçekleştirilmesi sürecidir. �Genel anlamda öğrenmeyi oluşturmak üzere bilgi ve çevrenin düzenlenmesidir. 8

ÖĞRETİM �Öğrenmenin gerçekleşmesi için planlanan, kasıtlı ve sistematik eğitim (Demirel, 2003) olarak tanımlanabilir. �Öğrenilmesi gereken davranışların önceden kasıtlı olarak planlandığı ve öğretildiği planlı bir süreçtir. �Öğretim, eğitim sisteminin içinde yer alan alt sistem ya da süreçlerden birisidir. 9

Temel Kavramlar Eğitim Öğretim Eğitme Öğretme Bireylerin öğrenmelerine neden olan tüm etkinlikler/deneyimler Önceden belirlenmiş ögrenme kazanımlarına eris im ve yönlendirme amacı ile bilgi ve etkinliklerin olus turulması ve iletilmesi Acil gerekli olan özel bilgi ve becerilerin kazandırılmasını amaçlayan ögretim Bilgi aktarımı 10

EĞİTİM – ÖĞRETİM FARKLARI �Eğitim; bireyde davranış değişikliği getirme süreci �Öğretim; bu davranış değişikliklerinin okulda planlı ve programlı bir şekilde yapılması sürecidir (Demirel, 1993). 11

EĞİTİM – ÖĞRETİM FARKLARI �Eğitim zaman ve mekan yönünden kapsamlı, uzun süreli ve çok boyutludur. �Öğretimde zaman ve mekan kadar öğretmenin, velinin, öğrencilerin beklentileri de belirlenmiştir. 12

EĞİTİM – ÖĞRETİM FARKLARI �Eğitimde bilgi dahil, tesadüfi ve amaçlı olarak kazandırılan tecrübeler üzerinde durulur. �Öğretim, eğitimin okulda planlı ve programlı olarak yürütülen kısmına denir. Bu eğitim doğal ortamda kendiliğinden oluşan öğrenmeden farklı olarak güdümlü, planlı ve desteklidir. 13

TEKNOLOJİ �Teknoloji belli amaçlara ulaşmada, belli sorunları çözmede, gözleme dayalı ve kanıtlanmış bilgilerin uygulanmasıdır. �Bilimin üretim, hizmet, ulaşım vb. alanlardaki sorunlara uygulanmasıdır (Alkan, 1987). 14

TEKNOLOJİ �Bilimsel ya da diğer sistematik bilgilerin pratik alanlara sistemli bir şekilde uygulanmasıdır. 15

TEKNOLOJİ �İnsanın bilimi kullanarak doğaya üstünlük kurmak için tasarladığı rasyonel bir disiplindir (Simon, 1983). �Somut ve deneysel anlamda temel olarak teknik yönden yeterli küçük bir grubun örgütlü bir hiyerarşi yardımıyla bütünün geri kalanı (insanlar, olaylar, makineler vb. ) üzerinde denetimi sağlamasıdır (Mc. Dermott, 1981). 16

TEKNOLOJİ �Teknoloji, araştırmalar ve kuramsal açıklamalar ile uygulayıcılar tarafından karşılan sorunlar arasında bir köprü görevi görmektedir. ? 17

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ �İnsanların daha çağdaş bir ortamda yaşama beklentisi teknolojideki hızlı gelişmeyi de beraberinde getirmiştir. �Bu gelişim sürecinde eğitim lokomotif görevini üstlenmiştir. 18

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ �Eğitim sürecinin bir ürünü olarak da değerlendirilebilecek teknolojik gelişim aynı zamanda eğitim sürecinin de yapısını değiştirmiş, eğitim anlayışına farklı bir bakış açısı getirmiştir. 19

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ �Eğitim ve teknoloji, bireylerin yaşamlarını, ulusların arasındaki siyasal-ekonomik-kültürel ilişkileri ve toplumların sosyal refah düzeylerini belirlemede en önemli faktörler arasındadır. �Özellikle teknolojide yaşanan değişme ve gelişmeler eğitim-öğretim sürecini, dolayısıyla toplumu etkilemektedir. 20

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ Bu bağlamda teknoloji ve eğitim birbirleriyle ilintili kavramlardır. 21

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ NEDİR? �Genelde eğitime, özelde öğrenme durumuna egemen olabilmek için ilgili bilgi ve becerilerin işe koşulmasıyla öğrenme veya eğitim süreçlerinin işlevsel olarak yapısallaştırılmasıdır. �Öğrenme-öğretme süreçlerinin tasarlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi işidir (Alkan, 1998). 22

EĞİTİM TEKNOLOJİSİNİN KAPSAMI Kazanım Öğrenci Kuram Ortam Değerlendirme Yöntem ve Öğretmen Teknik Araç Gereç 23

Kuram Davranışçı Yaklaşım Bilişsel Yaklaşım Yapılandırmacı Yaklaşım Öğrenme Bir davranışın gösterilme olasılığındaki değişim Bellekte depolanan bilgide meydana gelen değişim Yaşantılar sonucu, anlamda meydana gelen değişim Öğrenme Süreci Etki-tepkidavranış Dikkat-kodlamabellekten geri çağırma Grup etkinlikleri ve katılımcı problem çözme Öğretmenin Rolü Dış etkenlerin düzenlenmesi Bilişsel süreci destekleme Örnek olma ve rehberlik sağlama 24

Kuram Davranışçı Yaklaşım Öğretmenin Görevleri n n n Hedeflerin belirlenmesi Öğrenci davranışını yönlendirici ipuçları sağlama Öğrenci davranışını pekiştirme Bilişsel Yaklaşım n n n Yeni bilgiyi organize etme Yeni bilgiyi mevcut bilgiyle ilişkilendirme Öğrencinin dikkatini çekmesini, bilgiyi kodlamasını ve hatırlamasını sağlayıcı etkinlikler sunma Yapılandırmacı Yaklaşım n n n İyi bir problem durumu yaratma Grup içinde öğrenme etkinliklerini düzenleme Bilginin oluşma sürecinde örnek olma ve rehberlik yapma 25

Kaz anı m �Öğrencilerin öğrenim sonucunda kazanmaları beklenen bilgi, beceri ve tutumlar “Öğrenim Kazanımları” olarak ifade edilir. �Öğrenim kazanımları, bilişsel, devinimsel alanlarda belirlenir. duyuşsal ve �Hedefe ulaşmak, içeriği düzenlemek, yöntem ve tekniği belirlemek, materyali seçmek, ölçmedeğerlendirme yapmak vb. nedenlerle öğrenim kazanımlarının belirlenmesi çok önemlidir. 26

�Tüm öğretim etkinlikleri birer iletişim sürecidir, öğretme-öğrenme sürecinin merkezindeki bireyler ise öğrencilerdir. �Her öğrenci farklıdır, bu nedenle bu farklılıklar göz önüne alınarak ders planları ve etkinlikler yapılmalıdır. (Çoklu Zeka ve Yapılandırmacı Yaklaşım) Öğrenci 27

ve m te n ö Y ik n k Te �Sunuş Yoluyla Öğretim �Buluş Yoluyla Öğretim �İşbirliğine Dayalı Öğretim �Problem-Tabanlı Öğretim �Kavram Öğretimi �Tartışma �Beyin Fırtınası 28

�Etkili bir öğretim ortamı ancak öğretmenin becerileri ile sağlanır. �Sınıf-içinde ve dışında yaşanan tüm öğrenme süreçleri öğretmen tarafından yapılandırılır. �Öğretmenin bilgi, beceri ve tutumları öğretimin etkililiği açısından büyük önem taşır. Öğ ret me n 29

�Öğretim kullanılır. ortamında içeriğin aktarılması için �Yansıtılan, yansıtılmayan ve görsel-işitsel olarak farklı türleri vardır. �Öğretimin etkililiğini artırmak açısından önemli rol oynarlar. Araç Gereç 30

�Öğretim ortamı sadece sınıf olarak düşünülmemelidir. �Derslikler, farklı etkinliklerin, yöntem ve tekniklerin uygulanmasına olanak sağlayabilecek şekilde düzenlenmelidir. Ortam �Öğretim ortamları düzenlenirken öğrenci sayısı, aydınlanma, sıcaklık vb. değişkenlerde önemli rol oynar. 31

�Öğretme-öğrenme sürecinde yer alan tüm faktörler değerlendirilebilir. �Değerlendirmenin amacına uygun olması için öğrenim kazanımları ile tutarlılık göstermesi gerekir. �Öğretmen başarısı, öğrenci başarısı, öğretim ortamı, kullanılan araç-gereç ve materyaller, ders planları gibi değişkenler değerlendirilebilir. �Genel olarak “süreç” ve “ürün” değerlendirme şeklinde gerçekleşir. De ğe rle nd irm e 32

ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ �Belirlenmiş hedefler uyarınca, daha etkili bir öğretim elde etmek için öğrenme ve iletişim konusundaki araştırmaların ve ayrıca insan kaynakları ve diğer kaynakların beraber kullanılmasıyla tüm öğrenme-öğretme sürecinin sistematik bir yaklaşımla tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesidir. 33

ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ NEDİR? �İnsanların nasıl öğrendiği hakkındaki bilimsel bilgilerimizin öğrenme ve öğretme problemlerinin çözümü için uygulanması (Heinich ve diğerleri, 1993) �İletişim devriminin yarattığı öğretmen, kitap ve yazı tahtası yanında öğretimsel amaçlar için kullanılabilecek televizyon, filmler, tepegöz projektörleri, bilgisayarlar gibi kitle iletişim araçlarıdır. �Davranış biliminin bulgularının öğretimsel problemlere uygulanması sürecidir. (Engler, 1972) 34

ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ NEDİR? �En kapsamlı tanımıyla öğretim teknolojisi, daha etkili bir öğretim sağlamak amacıyla, öğrenme ve iletişim ile ilgili araştırmalara dayalı, insan ve maddi kaynakları birlikte kullanarak, öğretme ve öğrenme süreci bütününün belirli özel hedefler açısından sistematik olarak tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesidir (Reiser, 1987) 35

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ Mİ? ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ Mİ? �Alanla ilgili yayınlarda ve alanla ilgilenenlerin bir çoğunca “eğitim teknolojisi” ve “öğretim teknolojisi” kavramları (eğitim kavramının esasında öğretmeöğrenme sürecini ve bu süreçte yer alan etkinlikleri içeren genel bir kavram olduğu anlayışı ile) birbirinin yerine kullanılmaktadır. 36

Öğretimde Teknoloji Kullanma Nedenleri �Eğitim ve öğretime erişimi arttırmak, �Öğrenimin kalitesini yükseltmek, �Eğitim maliyetlerini azaltmak, �Eğitimde maliyet etkinliğini sağlamak, �Teknolojik değişim zorunluluğuna karşılık vermek, �Öğrencilere çalışma ve özel hayatlarında ihtiyaç duyacakları becerileri teknoloji ile sağlamak. 37

ÖĞRETİM PROGRAMI �Öğretim programı, eğitim programı içerisinde ağırlık taşıyan, genellikle belli bilgi kategorilerinden oluşan ve bir kısım okullarda beceriye ve uygulamaya ağırlık tanıyan, bilgi ve becerinin eğitim programının amaçları doğrultusunda ve planlı bir biçimde kazandırılmasına dönük bir programdır. 38