RETM TASARIM MODELLER GAGNE BRIGGS WAGNER 1992 1974

ÖĞRETİM TASARIM MODELLERİ GAGNE, BRIGGS & WAGNER (1992)

● 1974 - İlk öğretim tasarımı kitabı (Gagne ve Briggs) ● 1992 - Kitap Gagne, Briggs ve Wagner tarafından geliştirilir. ● Nasıl yapılmalı değil, ne yapılmalı?

Öğretim Tasarımı; ★ Bireyin öğrenmesine yardımcı olmayı amaçlar. ★ Hem yakın, hem uzun dönemi kapsayabilir. ★ Sistem yaklaşımıyla oluşturulur. ★ İnsanların nasıl öğrendiği bilgisi üzerine temellenir. ★ İnsan gelişimini önemli ölçüde etkiler.

Öğretimin sistemli olarak tasarlanabilmesi için; ➔ Ne öğrenileceğinin gerekçesi oluşturulmalıdır. ➔ Bunun için de öğretim ihtiyaçlarının belirlenmesi gerekir. ➔ Bu ihtiyaçlar, öğretim hedefleri açısından incelenmelidir.

Gagne, Briggs ve Wagner modelinde Davranışçı kuramın izleri görünmesine rağmen, bütününde Bilişsel kuramdan yararlanılmıştır. Bu öğretim tasarımı modeli 9 (dokuz) aşamadan oluşmaktadır. Bunlar:

1. Bu modelin ilk basamağında, öğrencilerin ihtiyaçlar belirlenir. 2. ) Daha sonra, belirlenen ihtiyaçlara uygun duyuşsal ve devimsel düzeylerin basamaklarna hedefler ile ihtiyaçların olan hedefler bilişsel, göre belirlenir. Belirlenen örtüşmesi gerekir. 3. )Hedefler ortaya çıkarıldıktan sonra, bu hedefleri gerçekleştirecek davranışlar olan yazılır. Davranışlar yazılırken, ilgili hedefin düzeyi ve basamağı dikkate alınmalıdır.

4. ) Dördüncü basamakta, öğrenme-öğretme faaliyetlerinin sunulacağı hedef kitle belirlenir. Bu faaliyetler ile hedef kitlenin özellikleri birbirine uygun olmalıdır. 5. ) Hedef kitle belirlendikten sonra, eğitim-öğretim kullanılacak faaliyetlerine katılırken öğrenme yetenekleri belirlenir. Bu yeteneklere sahip olmayan, hedef kitleden çıkarılır. Çıkarılmasının nedeni ise, bu yeteneklere sahip olmayan öğrencilerin öğrenme faaliyetlerinde başarılı olamamasıdır. 6. ) Altıncı basamakta ise, öğrenme-öğretme sağlanması gerekir. Öğretilecek olan konu, geçmiş faaliyetlerinin devamlılığının konuların devamı niteliğinde olmalıdır. Aksi takdirde, konular arasında bir kopukluk meydana gelir.

7. ) Yedinci basamakta, bütün bu faaliyetler tamamlandıktan sonra, öğretmen öğrenme ve öğretme faaliyetlerini başlatır. Bu faaliyetler hedef ve davranışlara göre yapılmaktadır. 8. ) Öğretim faaliyetleri tamamlandıktan sonra eğitimde ölçme ve değerlendirme faaliyetleri yapılır. Diğer bir ifade ile, öğrencilerin öğrenme düzeyleri belirlenir. 9. ) En sonunda, meydana gelen eksikliklerin ve hataların düzeltilmesi için dönüt sistemi faaliyete geçer. Dönüt sistemi, bütün hatalar ve eksiklikler bitinceye kadar devam eder.

Modelin Anahtar Bileşenleri & Özellikleri

Sistem Seviyesi ➔ İhtiyaçların, hedeflerin ve önceliklerin analizi. ➔ Kaynakların, sınırlılıkların ve dağıtım sistemlerinin analizi. ➔ Hedefin ve düzenin belirlenmesi, dağıtım sisteminin tasarımı.

Kurs Seviyesi ➔ Kurs yapısının ve sırasının belirlenmesi. ➔ Kurs hedeflerinin analizi.

Ders Seviyesi ➔ Performans hedeflerinin belirlenmesi. ➔ Ders planlarının hazırlanması. ➔ Medya ve materyallerin seçilmesi ve geliştirilmesi. Öğrenci performansının değerlendirilmesi.