RETM PROGRAMLARININ SOSYAL ETKNLKLERLE LKS Dr Elif BAKAR

ÖĞRETİM PROGRAMLARININ SOSYAL ETKİNLİKLERLE İLİŞKİSİ Dr. Elif BAKAR Temel Eğitim Genel Müdürlüğü Programlar ve Öğretim Materyalleri Daire Başkanı

NEDEN EĞİTİM? MEB STRATEJİK PLANINDA EĞİTİMİN HEDEFİ EĞİTİMİN NİCELİK VE NİTELİĞİ OKULUN EĞİTİMDEKİ YERİ BİLGİYİ EDİNMEK-BECERİLERİ GELİŞTİRMEK-YETKİNLİKLERİ ARTIRMAK TEMEL BECERİLER EĞİTİMDE NİTELİĞİ ARTIRMA

BECERİ NEDİR? Davranışlar bütünü, zihinsel yapılandırma işlem ve süreçleri NEDEN BECERİ EĞİTİMİ? Yaşam boyu öğrenme için BECERİNİN ÖZELLİKLERİ Karmaşık, sürekli geliştirilen, uygulanan, kesintisiz, bilinçli BECERİ EĞİTİMİ BECERİ TÜRLERİ Zihinsel, bireysel, sosyal BECERİ DEĞERLENDİRME Eksiklikleri belirleme, sorunları çözümleme, öğrenci gelişimi

64 ve 65. HÜKÜMET PROGRAMI 2016 YILI EYLEM PLANI

“Eğitimde Niteliği Artırma Çalışmaları” • İlköğretim kurumlarında uygulanmakta olan haftalık ders çizelgesinin değerlendirilmesi ve güncellenmesi, • Okul öncesi ve ilköğretim kurumlarında uygulanmakta olan eğitim ve öğretim programlarının temel becerileri de kapsayacak şekilde güncellenmesi ve etkin bir rehberlik sisteminin oluşturulması, • Öğrencilerin yazılı ve sözlü iletişim kurabilecek düzeyde yabancı dil öğretimi için gerekli tedbirlerin alınması Çalışmaların Başlaması

• • • Hazırlık Süreci Güncellemenin Yapılması Askı Süreci Değerlendirme Süreci Onaylama Süreci TEGM’DE PROGRAM GÜNCELLEME AŞAMALARI

• • • Nicel Araştırma Nitel Araştırma Literatür Taraması Eğitim Fakültelerinden Görüş Alma Çalıştaylar HAZIRLIK SÜRECİ

• • • • Türkçe (1 -8. Sınıflar) Matematik (1 -8. Sınıflar) Hayat Bilgisi (1 -3. Sınıflar) Fen Bilimleri (3 -8. Sınıflar) Sosyal Bilgiler (4 -7. Sınıflar) T. C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük (8. Sınıf) İngilizce (2 -8. Sınıflar) Görsel Sanatlar (1 -8. Sınıflar) Müzik (1 -8. Sınıflar) Oyun ve Fiziki Etkinlikler (1 -4. Sınıflar) Beden Eğitimi ve Spor (5 -8. Sınıflar) Teknoloji ve Tasarım (7 -8. Sınıflar) Trafik Güvenliği (4. Sınıf) Bilişim Teknolojileri ve Yazılım (5 -6. Sınıflar) İnsan Hakları Yurttaşlık ve Demokrasi (4. Sınıf) Temel Eğitimde Güncellenen Öğretim Programları

2017 -2018 Eğitim Öğretim Yılı 1, 5 ve 9. Sınıflarda Yeni Programlar ve Yeni Kitaplar 2018 -2019 Eğitim Öğretim Yılı Bütünsel Geçiş

üTemel felsefeyi içeren ü 8 anahtar yetkinliği içeren üMillî ve manevi değerleri içeren üBilimsel olarak daha anlaşılabilir (Kolay ve sade) üBilgi odaklı yerine bilgiye duyarlı ve yaşantısal üDisiplinlerarası bilimsel yaklaşımı esas alan üStandart biçimsel ve içerik yapısına sahip GÜNCELLENEN PROGRAMLARIN ÖZELLİĞİ

• ÖĞRETİM PROGRAMININ TEMEL FELSEFESİ • ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL AMAÇLARI • ÖĞRETİM PROGRAMINDA TEMEL BECERİLER • ÖĞRETİM PROGRAMINDA DEĞERLER EĞİTİMİ • ÖĞRETİM PROGRAMINDA ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI • ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASINDA DİKKAT EDİLECEK HUSUSLAR • ÖĞRETİM PROGRAMININ YAPISI • . . . SINIF KAZANIM VE AÇIKLAMALARI PROGRAMLARDAKİ ANA BAŞLIKLAR

TÜRKİYE YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

• “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesinin Uygulanmasına İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” (19 Kasım 2015 tarihli ve 29537 sayılı Resmî Gazete) • Türkiye Yeterlilikler Çerçevesine Dair Tebliğ ve eki Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (2 Ocak 2016 tarih ve 29581 sayılı Resmî Gazete)

Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi (AYÇ) ile uyumlu olacak s ekilde tasarlanan; ilk, orta ve yüksekög retim dâhil, meslekî, genel ve akademik eg itim ve ög retim programları ve dig er ög renme yollarıyla kazanılan tüm yeterlilik esaslarını gösteren ulusal yeterlilikler çerçevesidir. Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ)

TYÇ, sekiz (8) seviyeden meydana gelen bir yapıda tasarlanmıs tır. TYÇ'de her seviye, söz konusu seviyedeki yeterliliklerin sahip oldug u ortak ög renme kazanımlarına göre tanımlanmıs tır. Her seviyeyi bilgi, beceri ve yetkinlikler açısından tanımlayan ög renme kazanımlarına ilis kin tanımlar dizisi seviye tanımlayıcısı olarak adlandırılmakta ve seviye tanımlayıcılar TYÇ’nin çekirdeg ini olus turmaktadır. SEVİYELER VE SEVİYE TANIMLAYICILARI

1. Ana dilde iletişim 2. Yabancı dillerde iletişim 3. Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlik 4. Dijital yetkinlik 5. Öğrenmeyi öğrenme 6. Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlik 7. İnisiyatif alma ve girişimcilik 8. Kültürel farkındalık ve ifade ANAHTAR YETKİNLİKLER

Bireyin kendi o g renme eylemini etkili zaman ve bilgi yo netimini de kapsayacak s ekilde bireysel olarak veya grup halinde du zenleyebilmesi ic in o g renmenin pes ine du s me ve bu konuda ısrarcı olma yeteneg idir. Bu yetkinlik, yeni bilgi ve beceriler kazanmak, is lemek ve kendine uyarlamak kadar rehberlik desteg i aramak ve bundan yararlanmak anlamına da gelmektedir. Motivasyon ve gu ven bireyin yetkinlig i ic in c ok o nemlidir. ÖĞRENMEYİ ÖĞRENME

Kendini tanıma, öğrenme stratejileri Uygun stratejiyi seçme, öğrenmeye eleştirel yaklaşma Bilgi ve becerileri tecrübeyle birleştirerek yapılandırma Mu. 7. D. 5. Halk tu rku lerinin yas anmıs o yku lerini aras tırır. BT. 6. 5. 2. 15. Tu m programlama yapılarını ic eren o zgu n bir proje olus turur. ÖĞRENMEYİ ÖĞRENME

Bu yetkinlikler, kis isel, kis ilerarası ve kültürlerarası yetkinlikleri içermekte; bireylerin, özellikle giderek farklılas an toplumlarda sosyal ve çalıs ma yas amına etkili ve yapıcı biçimde katılmalarına imkân tanıyacak; gerektig inde çatıs maları çözecek özelliklerle donatılmasını sag layan tüm davranıs biçimlerini kapsamaktadır. Vatandas lıkla ilgili yetkinlik ise, bireyleri, toplumsal ve siyasal kavram ve yapılara ilis kin bilgiye ve demokratik ve aktif katılım kararlılıg ına dayalı olarak medeni yas ama tam olarak katılmaları için donatmaktadır. SOSYAL VE VATANDAŞLIKLA İLGİLİ YETKİNLİKLER

Kurallar, toplumsal ve kültürel kavramlar Vatandaşlıkla İlgili Yetkinlik İletişim, empati, stresle başa çıkabilme İşbirliği, kendine güven, dürüstlük, saygı Demokrasi, vatandaşlık, tarih, kültürel çeşitlilik Sosyal Yetkinlik Çözümleyici, yaratıcı tepki ve yapıcı katılım Saygı, eşitlik, sorumluluk, değer verme O. 1. 2. Sınıf dıs ında oyunlar oynar. SB. 4. 6. 3. Okul yas amında gerekli go rdu g u eg itsel sosyal etkinlikleri o nerir. SOSYAL VE VATANDAŞLIKLA İLGİLİ YETKİNLİKLER

Bireyin du s u ncelerini eyleme do nu s tu rme becerisini ifade etmektedir. Bu yetkinlik, herkesi sadece evde ve toplumda deg il, is lerine ait bag lam ve s artların farkında olabilmeleri ve is fırsatlarını yakalayabilmeleri ic in aynı zamanda is yerinde desteklemekte; toplumsal ya da ticari etkinliklere giris en veya katkıda bulunan kis ilerin ihtiyaç duydukları daha o zgu n bilgi ve beceri ic in de bir temel tes kil etmektedir. İNİSİYATİF ALMA VE GİRİŞİMCİLİK

Büyük resmi görme, fırsatları tanıma, etik Proje yönetimi, etkili temsil, işbirliği, risk alma Bağımsızlık, yenilikçilik, girişkenlik, kararlılık Mu. 8. C. 4. Kendi olus turdug u ezgileri seslendirir. SB. 5. 5. 5. Bilinc li bir tu ketici olarak haklarını kullanır. İNİSİYATİF ALMA VE GİRİŞİMCİLİK

Mu zik, sahne sanatları, edebiyat ve go rsel sanatlar da da hil olmak u zere c es itli kitle iletis im arac ları kullanılarak go ru ş, deneyim ve duyguların yaratıcı bir s ekilde ifade edilmesinin o neminin takdir edilmesidir. KÜLTÜREL FARKINDALIK VE İFADE

Bölgesel, ulusal, kültür mirası, kültürel çeşitlilik Değer verme, ifade etme, yaratıcı olma Kendi kültürünü anlama, yaratıcılık, sanatsal ve estetik kapasite O. 1. 2. 3. 2. Ku ltu ru mu ze ait basit ritimli halk dansları adımlarını yapar. O. 1. 2. 3. 3. Geleneksel c ocuk oyunlarını oynar. KÜLTÜREL FARKINDALIK VE İFADE

DERSLER ÖRNEK KAZANIMLAR Türkçe T 4. 2. 5. Sınıf içindeki tartıs ma ve konus malara katılır. a) Ög renciler konus ma/tartıs ma sırasında kendi düs üncelerini uygun s ekilde ifade etmeleri için tes vik edilir. d) Bir konus madaki/tartıs madaki bakıs açılarını ayırt etmeleri sag lanır. M. 5. 3. 1. 1. Veri toplamayı gerektiren aras tırma soruları olus turur. a) Aras tırma sorusu olus turabilmek için "Bir sınıftaki ög rencilerin en sevdig i meyvelerin neler oldug u bir aras tırma sorusudur ancak bir kis inin en sevdig i meyvenin ne oldug u sorusu aras tırma sorusu deg ildir. " gibi örnekler üzerinde durulur. b) Aras tırma soruları olus turulurken çevre bilinci, tutumluluk, yardımlas ma, israftan kaçınma vb. konulara yer verilir. HB. 2. 5. 7. Ülkemizde yas ayan farklı kültürdeki insanların yas am s ekillerine ve alıs kanlıklarına saygı duyar. Ülkelerinden zorunlu veya isteg e bag lı göç etmis kis ilerden hareketle konu açıklanır. Matematik Hayat Bilgisi Fen Bilimleri F. 3. 6. 2. 1. Yas adıg ı çevreyi tanır. 


DERSLER ÖRNEK KAZANIMLAR Sosyal Bilgiler SB. 6. 1. 3. Toplumda uyum içerisinde yas ayabilmek için farklı cinsiyet, sosyo-ekonomik ve kültürel gruplara kars ı ön yargıları sorgular. I TA. 8. 4. 5. Toplumsal alanda yapılan inkılapları ve meydana gelen gelis meleri kavrar. b) Türk kadınına eg itim alanı ile sosyal, kültürel ve siyasi alanlarda sag lanan haklar ele alınır ve bu haklar dig er ülkelerde kadınlara verilen haklar ile kars ılas tırılır. 7. 1. SI 1. Students will be able to talk about other people’s appearances and personalities. T. C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Yabancı Dil (İngilizce) Görsel Sanatlar G. 7. 3. 6. Sanat eserinde sosyal ve kültürel inanıs ların etkisini yorumlar. Farklı kültürdeki inanıs ların ve sosyal çevrenin eser üzerine etkisi yorumlanır. Dostluk ve saygı deg erleri üzerinde durulur. 


DERSLER ÖRNEK KAZANIMLAR Müzik Mü. 3. A. 8. Müzik çalıs malarını sergiler. Ög rencilerin bireysel veya grup olarak hazırladıkları müziksel çalıs malarını sergileyecekleri ortamlar olus turulur. Bu etkinliklere arkadas larının yanı sıra velilerin de izleyici olarak katılmaları sag lanabilir. Ayrıca izlenen çalıs malar hakkında ög rencilerin görüs lerini ifade edebilecekleri etkinlikler düzenlenir. O. 2. 2. 2. 8. Oyun ve fiziki etkinliklerde bireysel farklılıklara kars ı duyarlılık gösterir. Tüm sarı FEK’lerdeki “Çes itlendirme” bölümlerinden yararlanılabilir. Etkinliklerde bireysel farklılıklara duyarlılık deg eri üzerinde durulmalıdır. BE. 8. 1. 2. 10. Spor ve etkinliklere katılımda bireysel farklılıg ı olanlarla çalıs maya deg er verir. Etkinliklerde es itlik, saygı, arkadas lık ve yardımseverlik deg erleri üzerinde durulur. 
 Oyun ve Fiziki Etkinlikler Beden Eğitimi ve Spor

DERSLER ÖRNEK KAZANIMLAR Teknoloji ve Tasarım TT. 7. Ç. 2. 2. Özel gereksinimli bireylerin yas ama kolaylıg ı için gelis tirilen ürünlerin tasarım özelliklerini aras tırır. TT. 7. Ç. 2. 3. Özel gereksinimli bireyler için yas ama kolaylıg ı sag layacak bir ürün çizerek tasarlar. Tasarım olus turulurken özel gereksinimli bireylere yönelik kullanılabilecek olumsuz ve rencide edici ifadelerden kaçınılmalıdır. Trafik Güvenliği TG. 4. 1. 11. Tas ıtlara binerken, tas ıtlardan inerken ve tas ıtlarda yolculuk ederken kurallara uyar. Okul servisi, otomobil, otobüs, traktör, gemi, tren, tramvay, metro, uçak ve motorsiklet gibi araçlara binerken ve araçlardan inerken uyulması gereken kurallar üzerinde durulur. Yolculuk sırasında yas lılara, hamilelere, engellilere ve hastalara yer verilmesi hususu vurgulanır. Ayrıca yolculuk sırasında toplu tas ıma araçları ve dig er araçları korumanın önemi açıklanır. Bilişim BT. 6. 1. 1. 4. Bilis im teknolojilerinin sosyal ve kültürel hayata katkılarını ve risklerini Teknolojileri ve örnekler üzerinden tartıs ır. Yazılım Bilis im teknolojileri kullanılarak kültürler arası etkiles im olabileceg i gibi kültürel bozulmaların da olabileceg i ifade edilir. İnsan Hakları, Yuttaşlık ve Demokrasi Y. 4. 2. 3. Hak ve özgürlüklerini kullanabilen ve kullanamayan çocukların yas antılarını kars ılas tırır. • Örneklerin hem yakın hem de uzak çevreyi kapsamasına özen gösterilmelidir.

Zorunlu Dersler Ders İçeriklerinde Sosyal Etkinlik Uygulamaları Seçmeli Dersler Temel Beceriler Değerler Eğitimi

Bilimsel Etkinlikler • Fen Bilimleri Dersi (Uygulamalı Bilim ve Mühendislik Uygulamaları) Kültürel Etkinlikler • Halk Kültürü Dersi • Şehrimiz … Dersi Sanatsal Etkinlikler • Görsel Sanatlar (Resim, Grafik Tasarım, Seramik, Ebru, Tezhip, Minyatür) Sportif Etkinlikler • Spor ve Fiziki Etkinlikler (Atletizm, Okçuluk, Basketbol, Tenis, Bisiklet, Yüzme) Toplum Hizmeti Çalışmaları • Medya Okuryazarlığı

Teşekkür Ederim…