retimde Kullanlan Teknikler 3 Dr Sleyman Sadi SEFEROLU

Öğretimde Kullanılan Teknikler (3) Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü 06532 Beytepe ANKARA e-Posta: Web: sadi @ hacettepe. edu. tr http: //yunus. hacettepe. edu. tr/~sadi/ --

İşbirliğine Dayalı Öğrenme (İDÖ) 2

İşbirliğine Dayalı Öğrenme (İDÖ) q İşbirliğine dayalı öğrenme, § öğrencilerin küçük gruplar oluşturarak bir problemi çözmek ya da § bir görevi yerine getirmek üzere § ortak bir amaç uğruna birlikte çalışma yoluyla bir konuyu öğrenme yaklaşımıdır. 3

İDÖ Yaklaşımında Temel Sayıltılar Bu modelin dayandığı temel sayıltılar: q İşbirliğine dayalı beceriler öğrenilebilir. Grup çalışmalarının başlamasıyla beraber bu beceriler grup üyelerince kazanılır. q Sınıfın fiziksel düzeni işbirlikçi çalışmayı etkiler. Yüz yüze iletişim kurulması ve karşılıklı konuşulması grup çalışmalarını zevkli hale getiren faktörlerdir. q Grup üyelerinin birbirine katkısı ve grup dinamiği grup çalışmalarında önemlidir. q Öğrenciler, grup çalışmalarıyla sorumluluk almayı, bu sorumlulukları paylaşmayı ve birbirlerine yardımcı olmayı öğrenirler. 4

İDÖ Yaklaşımında Beceriler İşbirliğine dayalı beceriler: q Grup oluşturma: grubu oluşturma/örgütleme ve grubun normlarını kurabilme. q Görevi yerine getirme: verilen görevi yerine getirme, grup içinde iyi ilişkiler kurmak ve grup etkinliklerinin nasıl yerine getirileceğini bilmek. q Grup çalışmalarını formüle etme: üzerinde çalışılan öğretim malzemesinden en iyi ve etkili şekilde yararlanmak ve bu amaçla grup üyelerine yardım etmek. (Özet çıkarma, not alma, önceki öğrenmelerle ilişki kurma vb. gibi etkinlikler. ) q Olgunlaştırma: üzerinde çalışılan öğretim materyalini en ince ayrıntısına kadar inceleme, grup üyelerinin düşüncelerini alma ve ortak bir görüş oluşturma. 5

İDÖ - Becerilerin Kazanılması Bu becerilerin kazandırılmasında izlenecek yollar: q Öğrenciler grup çalışmasının değerini bilmeli/anlamalı. q Öğrenciler ne yapacaklarını anlayabilmek için başarılı grup çalışmasıyla ilgili gerekli becerilerden haberdar olmalı. q Öğrenciler öğrendikleri becerileri uygulamalı. q Öğrenciler uyguladıkları becerilerin ne olduğunu bilmeli. 6

İDÖ - Grupların İşleyişi q İşbirliğine dayalı öğrenme modelinde grup bir bütündür ve grubun başarısından ya da başarısızlığından her üye sorumludur. q Bireyin başarısı grubun başarısına bağlı olduğundan, grup üyeleri arkadaşlarının başarılı olmaları için katkıda bulunurlar. q Gruptaki herkes birbirinin öğrenmesinden sorumludur. Üyeler ya birbirine öğreterek ya da her üye işin bir kısmını yaparak yardımlaşır. q Sınıf içi uygulamalarda öğrenciler arası yarışma yerine gruplar arası yarışma söz konusudur. Bu da öğrenciler arasında güven duygusunu geliştirmektedir. 7

İDÖ - Öğretmenin Rolü Bu modelde öğretmenin rolü: q Öğrencileri yönlendirme, gruplar arasındaki ilişkileri düzenleme ve grup içindeki etkileşime ve işbirliğine rehberlik yapmaktır. 8

İDÖ Modelinin Temel İlkeleri q Gruplar en az iki, en çok beş ya da altı kişiden oluşur. q Öğrenmede öğrencilerin grup içindeki etkileşimleri önemli rol oynar. q Öğrenciler arası yarışmadan çok gruplar arasındaki yarışma daha önemlidir. q Öğrencilerin başarıları ya da başarısızlıkları bireylerden çok gruplara aittir. q İDÖ, sınıftaki farklı yetenek ve kişilik özelliğine sahip öğrencileri bütünleştirir ve dostluk duygularını artırır. q Bu öğrenme modeliyle öğrencilerin sadece bilişsel yönleri değil duyuşsal ve sosyal yönleri de gelişir. 9

İşbirliğine Dayalı Öğretim Teknikleri Öğretme-öğrenme sürecinde, sınıf içinde uygulanacak işbirliğine dayalı öğretim teknikleri: 1. Öğrenci takımları-başarı grupları tekniği 2. Tartışma grubu tekniği 3. Ayrılıp-birleşme tekniği 4. Takım-oyun-turnuva tekniği 10

1 -Öğrenci Takımları-Başarı Grupları Tekniği Heterojen öğrenci grupları oluşturulur, Öğrenme ünitesi gruba verilir, Grup çalışmasının türü saptanır, Grup çalışmasından sonra her öğrenciye bir sınav verilir. Sınav bireysel olarak yanıtlatılır, q Öğrenciler aldıkları puanlara göre başarı sırasına dizilir, q Bireysel başarılar sonucunda grubun topladığı puana göre en başarılı gruba ödül verilir. q q 11

2 - Tartışma Grubu Tekniği q q q Tartışma konusu seçilir ve ilgi grupları oluşturulur, Öğrenme ünitesi incelenir ve yapılacak işler planlanır, Kaynaklardan yararlanılır Grup raporu hazırlanır, Rapor sunulur, Grup çalışması sınıf tartışmasına açılır ve değerlendirilir. 12

3 - Ayrılıp-Birleşme Tekniği q Öğrenciler heterojen gruplara ayrılır, q Konular grup üyeleri arasında bölüştürülür. 13

3 - Ayrılıp-Birleşme Tekniği q Her gruptan birer üyenin katılmasıyla bu parçalardan birini hazırlamak üzere yeni gruplar oluşturulur. 14

3 - Ayrılıp-Birleşme Tekniği q Yeni oluşturulan gruplar konunun kendilerine verilen kısmı üzerinde çalışırlar. 15

3 - Ayrılıp-Birleşme Tekniği q Her üye kendi grubuna geri dönerek kazandıkları bilgi ve becerileri grup arkadaşlarına aktarır, q Grup üyeleri tüm konuyu öğrendikten sonra sınav yapılır ve sonuçlar bireysel olarak değerlendirilir. 16

4 - Takım-Oyun-Turnuva Tekniği q Öğrenciler 4 -5 kişilik gruplara yetenek ve cinsiyetlerine göre dengeli ve heterojen olarak ayrılır, q Grubun amacı turnuvada başarılı olmaktır, q Öğretmen grup üyelerine hedef konuyu sunar ve turnuvadaki durumlara uygun çalışma malzemesi verir. 17

4 - Takım-Oyun-Turnuva Tekniği q Öğrenciler konuyla ilgili tüm kitap vb kaynakları toplayarak bir araya gelirler ve birlikte çalışarak turnuvaya hazırlanırlar. 18

4 - Takım-Oyun-Turnuva Tekniği q Haftada bir kez turnuvaya hazırlık sınavları düzenlenir ve gruplara kısa yanıtlı sorular yöneltilir, q Turnuva başlar ve turnuvaya her grubu temsilen bir öğrenci katılır ve elde ettiği puanlar takımının puanına eklenir. 19

4 - Takım-Oyun-Turnuva Tekniği q En yüksek puanı alan grup/takım turnuvanın birincisi ilan edilir. 20

Kaynakça q Bilen, M. (1999). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık. q Demirel, Özcan (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri: Öğretme sanatı (14. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık. q Senemoğlu, Nuray (2009). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem A Yayıncılık. q Ün-Açıkgöz, K. (2007). Aktif öğrenme. İzmir: Biliş Eğitim Yayınları. 21

Teşekkürler!!! 22