retim lke ve Yntemleri Ders 17 14 Hafta

Öğretim İlke ve Yöntemleri Ders 17 14. Hafta

Deney p Bilimsel bir olayı, ilkeyi sınamak ya da kanıtlamak için yapılan deneme etkinliğidir. p Bilişsel alanın uygulama ve üstü hedeflerin gerçekleştirilmesinde kullanılır p Öğrenci merkezlidir p İlk elden bilgiye ulaşmayı sağlar p Araştırma becerisi ve alışkanlığı kazandırır

Argümantasyon p Ortaya atılan bir tezi desteklemek ve savunmak amacıyla fikri ortaya atan kişinin ortaya koyduğu fikirlere argüman denir. Argümantatör bunları kültürüyle, duygularıyla, değerleriyle oluşturur, yetenekleriyle, belli bir düzen içinde ortaya koymaya çalışır. Yapılan işe de Argümantasyon denir. p Argümantasyon bir kişinin, bazen aklına, bazen duygularına hitap ederek onu etkilemek, onun fikrini değiştirmeyi hedefler

Bilişsel Çıraklık p Öğrencinin bir uzmanı gözleyerek başladığı ve uzmanın giderek azalan desteği ile işi kendi başına yapar duruma geldiği bir öğrenme süreci olarak tanımlanabilir. 1. Model olma 2. Çalıştırma 3. Destekleme 4. İfade etme 5. Yansıtma 6. Öteleme

Düşün – Eşleş – Paylaş p Problem çözme becerilerinin gelişimini sağlayan bir tekniktir. p Problem durumu verilir p Öğrenciler çözümü belli bir süre düşünür p Bireysel olarak bulunan çözümler ikili olarak tartışılır p İkili gruplardan sonra üçlü gruplar oluşturulur ve bulunan çözümler paylaşılır p Bu süreç üçlü grupların ortak çözümünü sınıfa sunmalarıyla biter.

Komite Görüşmesi p Komisyon tekniğine benzer p Tek farkı burada tartışmanın özellikle vurgulanması yani, araştırılan konunun bir grup içerisinde konuşularak ortaya konulduğu ve daha sonra bir üst gruba sunulduğu tekniktir.

Düşün – Tartış – Yaz - Paylaş p İşbirliğine dayalı öğrenme takımları oluşturulur p Takımlara açık uçlu sorular yöneltilir p Herkes önce bireysel olarak çözümü düşünür ve bir kağıda yazar p Her bir üyenin yazdığı çözümler bir araya getirilir ve tartışılır p Takımların görüşleri sınıfa sunulur ve sınıfla tartışılır

A’dan Z’ye Etkinliği p Bir bilgi biriminin ya da bir kavramın, alfabenin tüm hakları kullanılarak analiz edilmesini sağlamaktadır. p Konuyla ilgili alfabedeki her harfle başlayan cümleler kurularak konu incelenir p Her harfin bir cümleyle temsil edilmesi şart değildir

Rulman ( Top Taşıma) p Sınıf içindeki öğrenciler iç içe iki daire oluştururlar. p Dairedeki öğrencilerin yüzleri birlerine dönüktür. p Bir süre öğrenciler tam karşısına gelen arkadaşı ile verilen konuyu tartışır. p Daha sonra öğretmenin komutuyla sandalyedeki öğrenciler bir yana kayarlar ve karşısındaki yeni arkadaşıyla konuyu tartışırlar. p Böylece farklı öğrencilerle tartışma ve farklı bakış acılarını tanıma fırsatı bulurlar

Köşeleme p Öğretmenin sunduğu konuya öğrenciler önerdikleri çözüme göre sınıfın ya da masanın belirli bir köşesinde toplanırlar ve konuyu kendi aralarında tartışırlar. p Sunulan konunun bir yanıtı olmayan çelişkili cevapları içeren bir konu olması önemlidir. p Daha sonra düşünceleri ile ilgili bir rapor hazırlarlar ve seçtikleri grup temsilcisi raporu sınıfla paylaşır. p Görüş geliştirmeye benzeyen köşeleme tekniğinde öğrenciler görüşlerini değiştiremezler. p Her öğrenci kendi görüşüne göre bir kösede toplandığı için teknik köşeleme olarak adlandırılmıştır

Beyin Eseri / Ürünü p Bir konu belirlendikten sonra sınıf 6’şarlı gruplara ayrılır. p Her öğrenciye üçer kart verilir ve bu kartlara konuyla ilgili farklı bakış acılarını yansıtan görüşlerini yazmaları istenir. p Sonra kartlar masanın üstüne konulur ve sırayla okunur. Benzer düşünceler gruplanır.

Dedikodu p Verilen konu ya da sorunla ilgili olarak önce iki öğrenci arlarında tartışır. p Sonra eşlerini değiştirerek yeni arkadaşlarıyla eski eşlerinin düşüncelerini ve kendi düşüncelerini paylaşırlar. p Daha sonra eşlerini tekrar değiştirirler. Bir önceki arkadaşının düşüncesinin anlatılmasına dayandığı için teknik dedikodu olarak adlandırılmıştır.

Pazaryeri p Öğrenciler bir soruna ilişkin çözüm önerilerini ya da konuya ilişkin bildiklerini bir karta yazarlar, yakalarına asarlar ve sınıfta dolaşırlar. p Öğrenciler birbirlerinin yakalarındaki kartları okurlar, aralarında konuşurlar ve isterlerse arlarında kartlarını değiştirebilirler

At Nalı p Öğrenciler sınıfta küçük gruplar halinde at nalı biçiminde düzenlenmiş sandalyelere otururlar. p Bir konu hakkında çalışırlar ya da arlarında tartışırlar. p Bu oturma düzenin hem grup üyeleri arsında etkileşim yüksektir hem de öğretmenden kopmazlar.

Nesi Var p Bir öğrenci sınıf dışına çıkarılır. p Öğretmen bir kavram, ilke ya da bir konu belirler ve sınıftaki öğrenciler söyler. p Dışarıdaki öğrenci içeri alınır ve sınıf arkadaşlarına “nesi var? ” diye sorar. p Almış olduğu ipuçlarından hareketle doğru cevaba ulaşmaya çalışır.

Tombala p Bir konuyla ilgili temel kavramlar ve temel bilgiler kartlara yazılır ve sınıfa dağıtılır. p Öğretmen konuyu anlatırken konuyla ilgili bilgiler karttan bulunur ve üstü kapatılır. p Tombaladaki gibi kartın bölümlerini önce kapatan öğrenci ödüllendirilir.

Kart Gösterme p Öğrencilere beş farklı renkte kart dağıtılır. p Katlarlar katılıyorum, katılmıyorum vb. ifadeleri simgeler. p Öğretmen bir önerme okur ya da söyler, öğrenciler de düşünürler ve görüşlerini simgeleyen renkteki kartları kaldırırlar

Tereyağı Ekmek p Bir konu veya bir sorun hakkında öğrenciler önce bireysel olarak düşünürler ve daha sonra arkadaşları ile tartışırlar ve ulaştıkları bilgiler kayıt edilir. p Daha sonraki uygulamalarda üstüne yeni bilgiler eklenir

Sandviç p Önce teorik bilgi öğrencilere verilir. p Daha sonra iş başında ve uygulamalı eğitim yapılarak patrik bilgi kazanılır. p Daha çok dil ve beceri öğretiminde kullanılır

Soru Turu p Öğrencilere boş kağıtlar dağıtılır. p Konuyla ilgili bir soru ya da bir kavram yazmaları istenir. p Daha sonra yanındaki arkadaşlarına kağıtları uzatır. p Her öğrenci soruyu ve kendinden önceki cevapları okur sonra kendi görüşlerini yazar. p Tur tamamlanınca cevaplar ve sorular sınıfla paylaşılır

Mektup / Telgraf p Sınıf 6 -8 kişilik gruplara ayrılır. p Bir grup konuyla ilgili bir sorunu içeren bir mektup yazar ve diğer gruba verir. p Daha sonra diğer grubun cevabı beklenir

Kese Kağıdı p Öğretmen konuyla ilgili temel bilgi ve kavramları tahtaya yazar, öğrencilerine birer kese kağıdı dağıtır. p Öğrencilerinden konuyla ilgili bildiklerini kese kağıtlarının üstüne yazmalarını ister. p Daha sonra öğrencilerden küçük gruplar oluşturur ve kese kağıtlarının üstüne yazdıkları bilgileri arkadaşlarına okumalarını ister. p Grup tartışmasından sonra öğrencilere küçük kağıtlar dağıtır ve yeni öğrendiklerini kartlara yazıp kese kağıdının içine atmalarını ister. p Son olarak da kese kağıdının içindekilerle dışındaki bilgileri, yani grup tartışmasından önceki ve sonraki bilgilerini karşılaştırmalarını ister

Mahkeme p p p Sınıfta mahkemeye benzeyen bir ortam kurulur. Belirlenen tartışma konusuyla ilgili olarak; avukat, tanık, bilirkişi ve jüri rollerini öğrenciler üstlenir. Avukat rolünü üstlenen öğrenciler konuyu araştırır, kanıtlar toplar, bilirkişileri davet eder vb. sonra sınıfta mahkeme kurulur ve avukatlar kendi görüşleri ile ilgili kanıtları sunar ve savunmalarını yaparlar. Hakim rolünü üstlenen öğretmen ya da konuya hakim bir öğrenci yanlışlara müdahale eder ve düzeltir. Jüri rolünü oynayan sınıfın geri kalanı da konuyla ilgili bir karar verir. Uygulanışı bakımından münazara tekniğine benzeyen mahkeme, tüm sınıfı sürece katması ve yanlışlara anında müdahale edilmesiyle münazara tekniğinden ayrılır

Sendika p 4 -6 kişilik grupların bir konu üzerinde çalışmaları ve tartışmalarına dayalı bir tekniktir. p Öğretmen grupları (sendikaları) gezerek gerekli açıklamaları ve yönlendirmeleri yapar

Hikâye Haritası p Öğrencilerin bir hikâye ilgili olarak, hikâyenin dikkat çeken noktalarını görsel şekiller kullanarak sunmalarında dayalı bir tekniktir. p Böylece öğrencilerin hikâyeyi ve aşamalarını daha iyi anlaması sağlanmış olur

Arkası Yarın p Öğretmen sınıfa bir hikâye okur ya da sınıfça bir film izlenir. p Öğretmen önceden belirlediği bir noktada durur ve öğrencilerden hikâyenin/filmin geri kalanını tamamlamalarını ister. p Öğrenciler tahminlerini söylerler daha sonra hikâyenin/filmin geri kalanı tamamlanır. p Öğretmen bu tekniğini bir sonraki ders tamamlayacağı gibi aynı ders içinde de tamamlayabilir