RESURS EDUCAIONAL DESCHIS n n n Denumire Terapia

RESURSĂ EDUCAŢIONALĂ DESCHISĂ n n n Denumire: Terapia dislaliei Autor: ȘERBAN Carmen Adriana Unitatea de învăţământ: CJRAE Olt Disciplina: Logopedie Scopul materialului propus: de documentare pentru cadrele didactice

Terapia dislaliei Prof. logoped Șerban Carmen Adriana

Definire n n Tulburările de limbaj sunt toate abaterile de la limbajul normal, standardizat, de la manifestarile verbale tipizate, unanim acceptate, în limba uzuala, atât sub aspectul reproducerii cât și al perceperii, începând de la dereglarea diferitelor componente ale cuvântului și până la imposibilitatea totală de comunicare orală sau scrisă" (M. Gutu, 1975) Dislalia este tulburarea de pronunție (articulare), provocată de afecțiuni organice sau funcționale organelor periferice ale vorbirii și care constă în imposibilitatea emiterii corecte a unuia sau mai multor sunete

Tabloul tulburărilor de limbaj Tulburări de pronunţie. n dislalia n rinolalia n dizartria Tulburări de ritm şi fluenţă a vorbirii: n bâlbâiala n logonevroza n tahilalia n bradilalia n aftongia n tulburări pe baza de coree Tulburări de voce: n afonia n disfonia n fonastenia Tulburări ale limbajului citit – scris: n dislexia – disgrafia n alexia – agrafia Tulburări polimorfe de limbaj: • alalia • afazia Tulburări de dezvoltare a limbajului: • mutism psihogen • întârziere în dezvoltarea generală a vorbirii Tulburări ale limbajului bazate pe disfuncţii psihice: • dislogii • ecolalii • jargonofazii • bradifazii (E. Verza 1982)

Despre dislalie La copilul antepreșcolar, dislalia este de natură fiziologică, ca urmare a nedezvoltării suficiente, a aparatului fonoarticulator și a sistemelor cerebrale implicate în actul vorbirii. Drept urmare, terapia logopedică va începe dupa 3 ani jumatate dar înainte de 7 ani. CAUZE PRINCIPALE: - imitarea unor persoane cu pronunție deficitară metode nefavorabile de educatie, care duc la nestimularea vorbirii încurajarea copilului preșcolar pentru pronunția peltica pentru amuzament implantarea defectuoasa a dinților diferite anomalii ale aparatului bucal deficiențe cerebrale hipoacuzie slaba dezvoltare a auzului fonematic progenia, prognatismul FORME PRINCIPALE: a) calitativ: MOGHILALIA (omiterea sunetului); PARALALIA (substituirea sunetului); DISFONEMIA (distorsiunea sunetului) b) numar de zone de articulare afectate: MONOMORFA POLIMORFA

Ordinea de corectare a sunetelor afectate: Se urmareste ordinea ontologică a apariției sunetelor și anume: Vocalele Bilabialele P – B - M (pitacism – betacism - mitacism) Lingu-alveolarele T - D, N - L (tetacism-deltacism, nitacism-lambdacism) Labiodentalele fricative F – V (fitacism-vitacism) Consoanele dentale linguale siflante: S - Z - Ţ (sigmatism) Consoanele linguale palatale suieratoare Ş – J Prepalatalele: CE-CI-GE-GI Palatalele CHE – CHI – GHE – GHI Sunetele guturale C – G – H (capacism – gamacism - hamacism) Consoana linguală vibranta R (rotacism) Sunetul X

Etapele terapiei logopedice n 1. 2. 3. n 1. 2. 3. Terapia cu caracter general educarea mișcarilor articulatorii educarea respirației dezvoltarea auzului fonematic Terapia specifică emiterea sunetului consolidarea sunetului automatizarea sunetului

Exemple de exercitii pentru educarea mișcarilor articulatorii 1. Pentru dezvoltarea mobilitătii maxilarelor și mușchilor faringelui: căscatul, tusea, gargara, imitarea rumegatului animalelor, mușcatura, prinderea buzei de sus cu dinții de jos și invers (joc: un moș fără dinți sus și fară dinți jos), mișcare dreapta-stanga a mandibulei 2. Pentru dezvoltarea mobilității linguale: scoaterea sș retragerea limbii, limba in forma de sageata, de lopata, de jgheab, miscarea limbii în sus și în jos, ghemuirea ei, stergerea buzelor și a dinților cu limba, atingerea dinților de sus și de jos, vibrarea limbii, “Pisicuta bea lapte”, “Tropaitul calului”, “Măseaua umflată”, ”Dopul de sampanie”, ”Atinge nasul”, ”Atinge amigdalele” 3. Pentru dezvoltarea mobilitătii obrajilor: umflarea și retragerea simultană și alternativă a obrajilor, trecerea aerului dintr-o parte în alta (se pot lovi usor obrajii pentru expulzarea aerului), suptul obrajilor 4. Pentru dezvoltarea mobilității buzelor: imitarea surâsului, vibrarea buzelor, mișcari care imita suptul, alternarea țuguirii buzelor cu zâmbetul, suflarea ușoară a unor bucațele de hârtie, fulgi, vată etc.

Jucării pentru terapia dislaliei Obiecte pentru educarea respirației ( Instrumente si jucării muzicale de suflat): - muzicuța - fluier - nai de jucărie - morișca - trompete de plastic - suflători hârtie - baloane cu supapă, diferite forme, culori, mărimi, modelabile - lumânări de diverse forme, mărimi, culori - joc cu țeavă și bile - vas cu apă și pai de suflat în apă, sau bărcuțe - fulgi de păsari

Exercitii si mijloace didactice pentru dezvoltarea auzului fonematic si a atentiei auditive 1. Elevii sunt antrenați să răspundă la diverse semnale sonore: fluierat, clinchet de clopoțel, bătai din palme, imitari de animale, etc. prin anumite mișcari convenite de comun acord (mișcări ale picioarelor/brațelor, alegeri de obiecte, jucării, imagini, etc. ) 2. Recunoașterea diverselor obiecte cunoscute prin lovirea lor cu un creion sau la căderea lor 3. Diferențierea sunetelor fizice și identificarea sursei lor sonore în spațiu (toba, fluier, foșnet de hârtie, sticla, lemn, n Jucarii, figurine de plus, metal). La clasă se pot folosi jocurile: “baba-oarba” și animale “telefonul fără fir” n Papusi care vorbesc, de 4. Repetarea ritmului bătaii din palme / în tobă sau a bătăii palmei pe masă a terapeutului (ritmuri simple ale unor cântece familiare sau necunoscute). Determinarea numărului acestor bătai. 5. Folosirea instrumentelor muzicale și folosirea reportofonului pentru a își auzi vocea și modul de articulare a sunetelor n n n diverse marimi Telefoane de jucarie Masinute mici cu sunete Mijloace de transport diverse care scot sunetele caracteristice Jucarii muzicale Reportofon

Exerciții care se folosesc și la terapia specifică (în funcție de sunetul afectat): 1. Jocul silabelor: se pronunţă serii de silabe paronime în ritmul bătăilor din palmă pa, po, pu, pe, pi. ta, to, tu, te, ti ba, bo, bu, be, bi. da, do , du , di. ga, go, gu, ghe, ghi. fa, fo, fu, fi. ca, co , cu , che, chi. va, vo, vu, vi. 2. Exerciţii pentru diferenţierea consoanelor surde de cele sonore în cuvinte paronime: P-B T-D C-G F-V S-Z paie-baie tata-data cară-gară fată –vată sare-zare papa-baba tare-dare caz-gaz far - var sac-zac parcă-barcă tună-dună coală-goală file-vile seamă-zeamă pară-bară tac-dac coarnă-goarnă fii-vii oase-oaze poală-boală toamnă-doamnă cocoşi-gogoşi foi-voi oase-oaze pere-bere trepte-drepte cât-gât fin-vin rase-raze pir-bir topor-dobor când-gând fază-vază sar-zar pile-bile tuş-duş cură-gură facă-vacă sărit-zărit pun-bun lată-ladă crai-grai fulg-vulg prună-brună pot-pod creier-greier fină-vină alpine-albine roată-roade nucă-nugă pază-bază spate-spade luncă-lungă pufni-bufni pături-păduri stâncă-stângă pată-bată vatră-vadră fac-fag 3. Exerciții pentru diferențierea sunetelor și cuvintelor cu punct de articulare apropiat. Cu ce sunet începe cuvântul? , cu ce sunet se termină cuvântul? 4. Completarea unor cuvinte lacunare sau transformarea cuvintelor prin înlocuiri de sunete /silabe 5. Jocuri hazlii: “Pe cap un capac , pe capac un ac”

Proiect de terapie logopedica n n n DATA: GRUPA: TULBURAREA DE LIMBAJ: Dislalie polimorfa DURATA: 45 min TEMA ACTIVITATII: Diferenţierea sunetelor „s” şi „z” TIPUL ACTIVITATII: corectiv-terapeutica OBIECTIV GENERAL: Diferenţierea sunetelor “s” şi “z” în emitere independentă, în silabe directe şi indirecte, cuvinte care conţin sunetele “s” şi “z”, cuvinte paronime, propoziţii cu aceste cuvinte. OBIECTIVE OPERATIONALE: O 1: Să pronunţe corect sunetele „s” şi „z”; O 2: Să recunoască auditiv cele două sunete în silabe, cuvinte, propoziţii; O 3: Să articuleze corect cuvintele date; O 4: Să descopere diferenţele dintre cuvinte din imaginile date; O 5: Să diferenţieze cuvintele paronime prin pronunţie şi sens; OBIECTIVE FORMATIV-TERAPEUTICE: Pe parcursul activităţii se va urmării: a)elevii să-si dezvolte deprinderile de pronunţie corecta a sunetelor “s” şi „z”, în toate cazurile date; b) elevii să interacţioneze cu ceilalţi colegi in povestirea după imagini; c) să se creeze un climat afectiv pozitiv care să-i stimuleze pe copii. METODE SI PROCEDEE DIDACTICE: Conversaţia, Demonstraţia articulatorie, Explicaţia, Exerciţiul, Comparaţia, Jocul didactic MIJLOACE DIDACTICE: oglinda logopedica, imagini cu diverse obiecte a căror denumire conţin sunetele “s” şi „z”, material verbal, stimulente BIBLIOGRAFIE: - Verza, E. (2003), Tratat de logopedie, Editura Fundaţiei Humanitas, Bucureşti, vol I - Stănica, C. , Vrăsmaş, E. (1994), Terapia tulburărilor de limbaj, Editata de S. S. H. , Bucureşti

Nr. crt. MOMENTELE ACTIVITĂȚII TIMP 1 PREGATIREA ACTIVITĂȚII 2’ Pregătirea materialului didactic, aerisirea sălii, dezinfectarea oglinzilor logopedice cu spirt, sosirea copiilor si aşezarea la locurile lor. 2 REACTUALIZAREA ARTICULĂRII CORECTE A SUNETELOR „S” ŞI „Z” 10’ Realizarea câtorva exerciţii de “încălzire” a aparatului fonoarticulator. Realizarea de exerciţii de dezvoltare a auzului fonematic. Exerciţii de pronunţie cu cuvinte care conţin suntele „s” şi „z” DIRIJAREA ACTIVITĂȚII TERAPEUTICE 20’ 3 DESFASURAREA ACTIVITATII OB. Se pronunţă sunetul „s”, apoi sunetul „z” având grijă ca subiectul să realizeze corect diferenţa de articulare şi conştientizarea diferenţelor prin palparea laringelui în timpul emiterii sunetelor. Vom pronunţa silabe cu „s” şi „z” în toate poziţiile, iar subiectul va trebui să le reproducă. (ex. sa-za, asa-aza, as-az) Se vor repeta prin vorbire reflectată cuvinte ce conţin sunetele „s” şi „z” (ex. sac, soare, casă, las, zeu, oază, iaz) Pentru recunoaşterea sunetelor „s” şi „z” se vor da exemple de imagini, iar apoi copii vor trebui să spună în care cuvânt se aude „s” şi în care „z” Se realizeaza propozitii dupa imagini, recunoscandu-se cuvintele care include literele “s” si “z” Se cere aranjarea unor cartonaze cu cuvinte ce contin “s” si “z” pe doua coloane separate METODE SI PROCEDEE DIDACTICE EVALUARE • Conversaţia Initiala Frontala • Demontratia articulatorie • Exercitiul O 1 Demonstraţia articulatorie individuala O 2 O 3 O 4 Conversatia Explicatia Comparatia Joc didactic

4. CONSOLIDAREA 6’ ACTIVITĂȚII 5. EVALUARE Cartonase: 2’ Se repetă serii de cuvinte paronime, corect, şi se cere explicare înţelesului fiecărui cuvânt, după care alcătuire de propoziţii cu aceste cuvinte. Copiii care au fost cuminţi, atenţi, care au răspuns corect, vor primi cate un stimulent. O 5 individuala Explicaţia Conversatia evaluativa finala

Bibliografie n n n n n Avramescu, Monica Delicia, “Defectologie si logopedie”, Ed. Fundatiei “Romania de mâine”, Buc. , 2008 Buica, Cristian B. , “Bazele Defectologiei”, Ed. Aramis, Bucuresti, 2004 www. logopedics. info/dislalia www. seotop. ro/LOGOPEDIE, TERAPIE LOGOPEDICA, AFAZIE, BALBISM DISLALIE www. preferatele. com/docs/psihologie www. terapialimbajului. info/schema-terapiei-logopedice-dislalii www. cabinetlogopedic. ro/servicii www. corectarealimbajului. ro blog. ro-en. ro/corectarea-limbajului www. didactic. ro