RESSOURCE PROPOSE Niveau 5me Discipline Gographie Thme ou

RESSOURCE PROPOSÉE Niveau 5ème Discipline Géographie Thème ou sous-thème travaillé L'énergie, l'eau: des ressources à ménager et à mieux utiliser. Compétence(s) visée(s) avec sa place dans l’approche curriculaire* Compétences/capacités : -Se repérer dans l'espace : Nommer et localiser les grands repères géographiques (approfondissement) Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique (approfondissement) L'énergie, l'eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser -Raisonner , justifier une démarche et les choix effectués Poser des questions, se poser des questions à propos de situations géographiques (entrainement) Construire des hypothèses d'interprétations de phénomènes géographiques (entrainement) -Analyser et comprendre un document Comprendre le sens général d'un document (stabilisation) Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un ou plusieurs documents (entrainement) -Pratiquer différents langages en géographie Lire et pratiquer différents langages (texte, image, carte)(entrainement) Écrire pour construire sa pensée et son savoir (entrainement) -Coopérer et mutualiser Organiser son travail dans le cadre d'un travail en groupe pour élaborer une tâche commune (entrainement) Notion(s) avec place dans l’approche curriculaire * Ressource, développement durable Situation(s) d’apprentissage** Groupe homogène pour travailler la différenciation Modalités de différenciation Aide entre pairs et aide proposée par le professeur Modalités du temps d’évaluation intégré dans les apprentissages Évaluation formative : auto-évaluation (niveau de maitrise différencié selon les élèves ) et évaluation entre pairs

Nouveaux programmes de collège rentrée 2016 Cycle 4 : niveau 5ème Thème 2. Des ressources limitées , à gérer et à renouveler Séquence : L'énergie, l'eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser Hours Julie, professeur d'histoire-géographie au collège Collines Durance

La question de l'eau et de l'énergie dans le programme de géographie, niveau 5ème de 2008 Une comparaison des programmes : -étude de cas au choix -Une notion centrale : ressource -des thèmes regroupés : énergie, eau

Extrait du B. O spécial 11 du 26/11/2015 Comparaison entre les deux programmes : -Une notion centrale: Ressource -Des thèmes regroupés dans le nouveau programme: énergie, eau -une démarche similaire: étude de cas

La notion de ressource dans le curriculum Proposé par J. Y. Loisy Cycle 3 : CM 1 géographie Découverte : Point de vue de la consommation Peu d’acteurs : distributeur / consommateur Pas de problématique de gestion / renouvellement

La notion de ressource dans le curriculum Cycle 3 : Sciences et technologie Découverte : Approche environnementale Démarche concrète

La notion de ressource dans le curriculum Cycle 4 : 5 e histoire Réactivation : Lien ressource/territoire ; humain/environnement

La notion de ressource dans le curriculum

La notion de ressource dans le curriculum Cycle 4 : 4 e géographie Consolidation Un exemple de ressource Conflits d’intérêts

La notion de ressource dans le curriculum Cycle 4 : 3 e géographie Approfondissement En France (espaces de faible densité) Sans ressources / création de ressources

Proposition d'une situation d'apprentissage dont l'objectif est la différenciation Séance 1 et 2 : Deux études de cas proposées(au choix) qui sont ensuite replacées dans une contextualisation à l'échelle mondiale (séance 3)

Etude de cas : Le Sahara , un desert aux multiples ressources. Pourquoi le Sahara est un espace peuplé et attractif ? Compétences/capacités : -Se repérer dans l'espace : Nommer et localiser les grands repères géographiques (approfondissement) Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique (approfondissement) -Raisonner , justifier une démarche et les choix effectués Poser des questions, se poser des questions à propos de situations géographiques (entraînement) Construire des hypothèses d'interprétations de phénomènes géographiques (entraînement) -Analyser et comprendre un document Comprendre le sens général d'un document (stabilisation) Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un ou plusieurs documents (entraînement) -Pratiquer différents langages en géographie Lire et pratiquer différents langages (texte, image, carte)(entraînement) Écrire pour construire sa pensée et son savoir (entraînement) -Coopérer et mutualiser Organiser son travail dans le cadre d'un travail en groupe pour élaborer une tâche commune (entraînement) Notions travaillées : ressource, développement durable Mode d'évaluation : évaluation formative (auto-évaluation) et l'évaluation entre pairs.

Détails de la proposition pédagogique pour les deux études de cas proposées : -durée de la séance : 2 heures -Formations de groupes homogènes : les élèves réalisent l'activité en groupe homogène selon leur niveau de maîtrise des compétences visées. Les groupes sont formés par le professeur. -Production attendue : la tâche finale à réaliser est laissée à l'appréciation du groupe (une production écrite, présentation d'un oral, réalisation d'une affiche. . . ) -Différenciation : chaque groupe a le même objectif (réalisation d'une tâche finale en groupe ) , chacun des groupes dispose d'un corpus documentaire. Les consignes sont adaptées à chaque niveau du groupe. Groupe 1 : Les élèves doivent réaliser la tâche finale à l'aide du corpus documentaire proposé (avec leurs connaissances sur le sujet, l'utilisation des documents et l'aide entre pairs) Groupe 2 : Les élèves disposent d' un tableau qui leurs indique les différentes étapes pour réaliser leur tâche finale, ils peuvent également échanger entre eux et mutualiser leurs connaissances. Groupe 3 : Les élèves réalisent des tâches simples (exemple : répondre à des questions portant sur un ou plusieurs documents ) afin de les aider à réaliser leur production finale. -Rôle de l'enseignant : accompagner les élèves , intervention dans les groupes pour proposer une aide afin de lever les blocages si nécessaire.

Etude de cas : Le Sahara , un desert aux multiples ressources. Groupe 1. Consigne : La question centrale aujourd'hui est: Pourquoi le Sahara est un espace peuplé et attractif ? Pour y répondre vous disposez d'un corpus documentaire. Vous devez lire, analyser et confronter les documents afin de dégager les idées principales qui vous permettront de réaliser votre tâche finale.

Etude de cas : Le Sahara , un desert aux multiples ressources. Groupe 2. Consigne : La question centrale aujourd'hui est: Pourquoi le Sahara est un espace peuplé et attractif ? Pour y répondre vous disposez d'un corpus documentaire. Dans un premier temps , complétez le tableau , ensuite utilisez le pour réaliser votre tâche finale. Thèmes / documents -Situez le Sahara -Identifiez les différentes ressources dont il dispose -Est-ce un territoire « vide d'homme » ? justifiez votre réponse -Montrez le développement des villes sahariennes en utilisant un exemple -Comment les villes du Sahara tententelles de développer des énergies durables ? Document 1 Document 2 Document 3 Document 4 Document 5 Document 6

Etude de cas : Le Sahara , un desert aux multiples ressources. Groupe 3. Consigne : La question centrale aujourd'hui est: Pourquoi le Sahara est un espace peuplé et attractif ? Pour y répondre vous disposez d'un corpus documentaire. Dans un premier temps, répondez aux questions portant sur les documents , ensuite vous utiliserez vos réponses pour réaliser votre tâche finale. Questions : 1. Document 1. Situer le Sahara. 2. Document 2. Soulignez dans le texte les éléments qui montrent que le Sahara est un territoire à fortes contraintes. 3. Document 1. Malgré ses contraintes , le Sahara dispose de ressources. A l'aide de la légende citez des exemples de ressources et localisez les. 4. Document 3. Relevez dans le texte trois exemples qui ont permis aux villes sahariennes de gagner de la population. 5. Documents 4 et 5. Pourquoi Hassi Messaoud est une ville en plein développement ? 6. Document 5 et 6. Soulignez dans le document 5 les contraintes sur l'environnement que cela engendre. Que mettent en place les gouvernements pour tenter de préserver leurs ressources et l'environnement ?

Tableau donné à chaque élève pour l'auto-évaluation et l'évaluation entre pairs : Compétences Je pense avoir acquis Je pense être en cours Je pense ne pas avoir Points : travaillées : cette compétence car. . . d'acquisition de cette (2 points) compétence car. . . (1 point) encore acquis cette compétence car. . . (0 point) Nommer et localiser des grands repères géographiques Lire et pratiquer différents langages en géographie (texte, carte, image) Dégager l'idée ou les idées dans un document Rédiger un texte qui répond à une question posée ou présenter un oral. . . Échanger avec le groupe (les points sont attribués par le groupe) Total : /10

Document 1. Le Sahara, de multiples ressources Source : Manuel Nathan

Document 2. Le Sahara , un espace à forte contrainte Le Sahara couvre une superficie de 8, 5 millions de km 2 (plus de 15 fois la France). Des rives de l'Atlantique à celles de la mer Rouge d'ouest en est, il s'étend sur 5000 km. Le Sahara central est marqué par une aridité importante , nommée aussi hyperaridité, où les précipitations sont presque nulles et la chaleur difficilement supportable : -les températures y sont très élevées (entre 40 et 50°C à l'ombre en été) -les précipitations sont rares avec des années sans pluie et des vents desséchants permanents font que la végétation ne peut survivre en dehors des quelques points de résurgence de l'eau. Le Sahara est hostile à la présence permanente des hommes en dehors des zones d'oasis. Source : Y. Lacoste, Hérodote n° 142 , éditorial Document 3 : L'augmentation de la population dans les villes sahariennes Cette augmentation de la population est due d'abord à : -un niveau élevé de la fécondité et une augmentation des populations migrantes qui ont con vergés vers centres urbains depuis la fin des années 1960. -l'exploitation des ressources du sous-sol saharien en raison de la nécessité de main d’œuvre La ville algérienne d'Hassi R'Mel , fondée sur l'exploitation du gaz naturel, est passée de 12 000 habitants en 2002 à 22 000 en 2008. Source: F. Paris, le Sahara, CNED, 2013

Document 4. Hassi Messaoud, une ville en plein développement Hassi Messaoud (53 000 habitants), une grande ville dans le Sahara algérien Le sous-sol de la ville est riche en pétrole. Il contient aussi de l'eau à 1300 mètres de profondeur. Document 5. Vivre grâce au pétrole En septembre 2006, le gouvernement algérien a décidé de déplacer la population de l'actuelle ville d'Hassi Messaoud pour éloigner des champs d'exploitation pétrolier et des risques associés: explosion, incendie avec pollution. . . La nouvelle ville d'Hassi Messaoud , située à 70 km de la ville actuelle, comptera une importante zone d'habitation destinée à quelque 80 000 habitants avec une zone résidentielle de logements individuels et une zone de logements collectifs. Dans cette zone désertique mais riche en ressources en eaux souterraines , un intérêt particulier a été donné aux questions d'environnements. Le 28 décembre 2008 a été lancée la plantation d'une véritable barrière verte pour protéger la nouvelle ville contre les vents du sud. El Watan, 29/12/2008

Document 6. La centrale thermo solaire d'Ain Beni Mathar au Maroc La centrale thermosolaire d'Ain Beni Mathar est « l'illustration des nouveaux objectifs énergétiques que se fixe le Maroc, soucieux de mieux exploiter ses ressources renouvelables » affirme le quotidien français « Le Monde » . Inaugurée en mai 2010, cette centrale fournit aujourd'hui 13% de la consommation électrique du pays. Source, Le Monde 7 juin 2011

Etude de cas : Hassi Messaoud, une ville du désert ? Groupe 1. Consigne : La question centrale aujourd'hui est: Hassi Messaoud , une ville du désert ? Pour y répondre vous disposez d'un corpus documentaire. Vous devez lire, analyser et confronter les documents afin de dégager les idées principales qui vous permettront de réaliser votre tâche finale.

Etude de cas : Hassi Messaoud , une ville du désert ? Groupe 2. Consigne : La question centrale aujourd'hui est: Hassi Messaoud , une ville du désert ? Pour y répondre vous disposez d'un corpus documentaire. Dans un premier temps , complétez le tableau , ensuite utilisez le pour réaliser votre tâche finale. Document 1 Thèmes / documents -Situez Hassi Messaoud -Identifiez les différentes ressources dont dispose cette ville -Expliquez pourquoi c'est une ville en plein développement. -Quelles peuvent- être les conséquences liées à l'exploitation des ressources ? Document 2 Document 3 Document 4 Document 5

Etude de cas : Hassi Messaoud, une ville du désert ? Groupe 3. Consigne : La question centrale aujourd'hui est: Hassi Messaoud , une ville du désert ? Pour y répondre vous disposez d'un corpus documentaire. Dans un premier temps, répondez aux questions portant sur les documents , ensuite vous utiliserez vos réponses pour réaliser votre tâche finale. Questions : 1. Document 1 et 2 Situez la ville d'Hassi Messaoud. 2. Document 2 et 5. Quelles sont les contraintes climatiques de ce territoire ? 3. Document 3 et 4. Identifiez les ressources qui ont permis le développement de la ville d'Hassi Messaoud. 4. Document 4. Souligne dans le texte les conséquences de ce développement sur l'environnement. Que prévoit la ville pour limiter cela ? 5. Document 1. Que peut engendrer l'exploitation des ressources pour les villes sahariennes ?

Document 1. Le Sahara, de multiples ressources Source : manuel Nathan

Document 2. Hassi Messaoud, image satellite. Source : Google earth

Document 3. Hassi Messaoud, une ville en plein développement Hassi Messaoud (53 000 habitants), une grande ville dans le Sahara algérien Le sous-sol de la ville est riche en pétrole. Il contient aussi de l'eau à 1300 mètres de profondeur. Source: manuel Nathan Document 5. Le climat à Hassi Messaoud Source: manuel Nathan Document 4. Vivre grâce au pétrole En septembre 2006, le gouvernement algérien a décidé de déplacer la population de l'actuelle ville d'Hassi Messaoud pour éloigner des champs d'exploitation pétrolier et des risques associés: explosion, incendie avec pollution. . . La nouvelle ville d'Hassi Messaoud , située à 70 km de la ville actuelle, comptera une importante zone d'habitation destinée à quelque 80 000 habitants avec une zone résidentielle de logements individuels et une zone de logements collectifs. Dans cette zone désertique mais riche en ressources en eaux souterraines , un intérêt particulier a été donné aux questions d'environnements. Le 28 décembre 2008 a été lancée la plantation d'une véritable barrière verte pour protéger la nouvelle ville contre les vents du sud. El Watan, 29/12/2008

Tableau donné à chaque élève pour l'auto-évaluation et l'évaluation entre pairs : Compétences travaillées : Je pense avoir acquis cette compétence car. . . (2 points) Je pense être en cours d'acquisition de cette compétence car. . . (1 point) Je pense ne pas avoir encore acquis cette compétence car. . . (0 point) Points : Nommer et localiser des grands repères géographiques Lire et pratiquer différents langages en géographie (texte, carte, image) Dégager l'idée ou les idées dans un document Rédiger un texte qui répond à une question posée ou présenter un oral. . . Échanger avec le groupe (les points sont attribués par le groupe) Total : /10

Exemples de travaux d'élèves Réalisé par des élèves du groupe 1 : Schéma et présentation d'un oral

Réalisé par des élèves du groupe 1 : Affiche et présentation d'un oral (diapositive suivante)

Travail réalisé par des élèves du groupe 2

Travail réalisé par des élèves du groupe 3

Points positifs -Chaque groupe a mis en place sa propre stratégie de travail -Les échanges entre les élèves ont été dynamiques et enrichissants -Les objectifs de séance ont été réalisés par chaque groupe -Les élèves en grande difficulté ou en décrochage (groupe 3) se sont très bien investis dans le travail proposé -Tous les groupes m'ont rendu un travail (un oral, des affiches, des productions écrites, des schémas) A retravailler : -Réaliser cette activité en formant des groupes d'experts (cela peut-être également très intéressant) -Utiliser l'outil informatique (proposer une production collective numérique)