Resoluo Comentada 7 Ano AAP 1 Bimestre com

Resolução Comentada – 7º Ano AAP 1º Bimestre com o Professor Ilton Campos Expectativa: 2 aulas (90 min. )

Questão 01 Cuitelinho 1 Renato Teixeira Disponível em: <https: //www. letras. mus. br/renato-teixeira/298332>. Acesso em: 28 nov. 2019.

Questão 01 Cheguei porto Eu entreina nobeira Matodo Grosso Onde onda paraguaias se espaia Dei emasterras As tinha garça revolução dá meia volta Lá E senta nafortes beira batáia, da praia Enfrentei ai, ai Eo cuitelinho gosta A tua saudadenão corta Que o aço botão rosa caia, ai Como dede naváia Ai coração quando fica eu vim O aflito da minha Bate uma, terra a outra faia Despedi daenche parentália E os óio se d’água Que até a vista se atrapáia, ai. . .

Questão 01 O verso que faz uso de linguagem formal é: (A) “Que até a vista se atrapáia. ”. (B) “Cheguei na beira do porto”. (C) “O coração fica aflito. ”. (D) “Ai quando eu vim. ”.

Questão 01 O verso que faz uso de linguagem formal é: (A) “Que até a vista se atrapáia. ”. (atrapalha) Marca de oralidade (B) “Cheguei na beira do porto”. (chegar Marca de oralidade (D) “Ai quando eu vim. ”. Marca de oralidade à)

Questão 01 O verso que faz uso de linguagem formal é: (A) “Que até a vista se atrapáia. ”. (B) “Cheguei na beira do porto”. (C) “O coração fica aflito. ”. (D) “Ai quando eu vim. ”.

Questão 02 Em “A tua saudade corta / Como aço de naváia”, a figura de linguagem comparação foi utilizada para: (A) abrandar o desejo do eu lírico. (B) produzir o efeito de redundância. (C) demonstrar a dor da saudade que sente. (D) demonstrar o contrário do que se quis dizer.

Questão 03 Marvin Meu pai não tinha educação Ainda me lembro, era um grande coração Ganhava a vida com muito suor Mas mesmo assim não podia ser pior Pouco dinheiro pra poder pagar Todas as contas e despesas do lar [. . . ] Sérgio Brito e Nando Reis. Marvin. In: Titãs Acústico. São Paulo: WEA Music Brasil.

Questão 03 A expressão “com muito suor”, no texto, significa: (A) ir à sauna. (B) passar calor. (C) fazer exercícios. (D) trabalhar muito.

Questão 04 Disponível em: <https: //www. estudokids. com. br/anuncio-publicitario>. Acesso em: 10 dez. 2019.

Questão 04 A intenção desse texto publicitário é (A) influenciar as pessoas a adotar pequenos animais. (B) estimular o banho e tosa de gatos e cachorros. (C) chamar a atenção para o abandono de cães nas ruas. (D) convencer o leitor sobre o ótimo trabalho de banho e tosa.

Questão 05 Urso é condenado por roubo de mel na Macedônia Paddy Clark Da BBC News Disponível em: <https: //www. bbc. com/portuguese/reporterbbc/story/2008/03/080314_ursomel. sht ml>. Acesso em: 16 jan. 2020.

O sabor de mel foi tentador demais para um urso na Macedônia, que atacou várias vezes as colmeias de um apicultor. Agora, o animal tem ficha na polícia. Foi condenado por um tribunal por roubo e danos. O caso foi levado à Justiça pelo apicultor irritado depois de um ano de tentar, em vão, proteger suas colmeias. Durante um período, ele conseguiu afugentar o animal com medidas como comprar um gerador e iluminar melhor a área onde os ataques aconteciam, ou tocar músicas folclóricas sérvias.

Mas quando o gerador ficava sem energia e a música acabava, o urso voltava e lá se ia o mel novamente. “Ele atacou as colmeias de novo”, disse o apicultor Zoran Kiseloski. Como o animal não tinha dono e é uma espécie protegida, o tribunal ordenou ao Estado pagar uma indenização por prejuízos causados pela destruição de colmeias, no valor de US$ 3, 5 mil. O urso continua à solta em algum lugar da Macedônia.

Questão 05 No fragmento do texto “Durante um período, ele conseguiu afugentar o animal com medidas como comprar um gerador e iluminar melhor a área onde os ataques aconteciam, ou tocar músicas folclóricas sérvias. ”, a palavra em destaque está concordando nominalmente com: (A) ataques. (B) medidas. (C) músicas. (D) folclóricas.

Questão 05 Durante um período, ele conseguiu afugentar o animal com medidas como comprar um gerador e iluminar melhor a área onde os ataques aconteciam, ou tocar músicas folclóricas sérvias.

Questão 05 No fragmento do texto “Durante um período, ele conseguiu afugentar o animal com medidas como comprar um gerador e iluminar melhor a área onde os ataques aconteciam, ou tocar músicas folclóricas sérvias. ”, a palavra em destaque está concordando nominalmente com: (A) ataques. (B) medidas. (C) músicas. (D) folclóricas.

Questão 06 Entre as características da notícia, estão apresentar: (A) acontecimentos ou temas da ficção científica. (B) poucas personagens, uma história breve e um desfecho. (C) fatos com uma linguagem informal ligada à vida cotidiana. (D) informações às pessoas, geralmente, sem apresentar opinião.

Questão 07 Na notícia, o termo utilizado para demonstrar que as ações foram insuficientes para afugentar o urso é: (A) Mas. (B) Durante. (C) Quando. (D) Novamente.

Questão 07 ações Durante um período, ele conseguiu afugentar o animal com medidas como comprar um gerador e iluminar melhor a área onde os ataques aconteciam, ou tocar músicas folclóricas sérvias. Mas quando o gerador ficava sem energia e a música acabava, o urso voltava e lá se ia o mel novamente.

Questão 07 Na notícia, o termo utilizado para demonstrar que as ações foram insuficientes para afugentar o urso é: (A) Mas. (B) Durante. (C) Quando. (D) Novamente.

Questão 08 O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá Jorge Amado AMADO, Jorge. O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá: uma história de amor I. 7ª ed. Record: Rio de Janeiro, 1981. p. 25 -26.

Questão 08 Foi uma triste constatação. Primeiro deixou de sorrir, mas depois, encolheu os ombros num gesto de indiferença. Era um gato muito orgulhoso, pouco lhe importava o que pensavam dele. Até piscou – num gesto um pouco forçado – um olho malandro para o Sol, e esse gesto, ainda inesperado, fez com que uma enorme pedra, que há muitíssimos anos residia nas proximidades do lugar onde O Gato estava, rolasse correndo para o mato.

Questão 08 As palavras destacadas, no texto, foram utilizadas para: (A) produzir o sentido de causalidade aos fatos. (B) dar o efeito de continuidade aos acontecimentos. (C) possibilitar a indicação de onde ocorreram as ações. (D) contribuir para a intensidade das ações da história.

Questão 08 Foiuma umatristeconstatação. Primeiro deixou de de sorrir, masmas depois, em As palavras destacadas, no texto, foram utilizadas para encolheu seguida, os encolheu ombrososnum ombros gestonum de indiferença. gesto de indiferença. pois, por que, por causa (A) produzir o sentido de causalidade aos fatos. então, em seguida, logo (B) dar o efeito de continuidade aos acontecimentos. aqui, lá (C) possibilitar a indicação de onde ocorreram as ações. mais, menos (D) contribuir para a intensidade das ações da história.

Questão 09 Encurtando o caminho ngela Lago LAGO, ngela. Encurtando caminho. In: Sete histórias para sacudir o esqueleto. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002. p. 15 -16.

Questão 09 –Tia. Andar sozinha no cemitério me um dá um Maria, quando era criança, diafrio se na barriga! Será da queescola, você se importa se que nós atrasou na saída e na hora em formos juntas? foi voltar para casa já começava a escurecer. –Viu Claro que não. – respondeu uma outra. Eu entendo menina você passando pelo a outra –e resolveu Quandocortar eu estava viva, sentia cemitério caminho, fazendo o exatamente a mesmo trajeto que ela. coisa. Tratou de apressar o passo até alcançá-la e se explicou:

Questão 09 – Andar sozinha no cemitério me dá um frio na barriga! Será que você se importa se nós formos juntas? (A) medo. (B) alegria. (C) entusiasmo. (D) ansiedade.

Questão 10 Presságio Fernando Pessoa PESSOA, Fernando. Inéditas. Rio de Janeiro: Cia. José de Aguilar, 1972. p. 513.

Questão 10 O amor, quando se revela, Não se sabe revelar. Sabe bem olhar p’ra ela, Mas não lhe sabe falar. Quem quer dizer o que sente Não sabe o que há de dizer. Fala: parece que mente. . . Cala: parece esquecer. . . Ah, mas se ela adivinhasse, Se pudesse ouvir o olhar, E se um olhar lhe bastasse P’ra saber que a estão a amar!

Questão 10 Mas quem sente muito, cala; Quem quer dizer quanto sente Fica sem alma nem fala, Fica só, inteiramente! Mas se isto puder contar-lhe O que não lhe ouso contar, Já não terei que falar-lhe Porque lhe estou a falar. . .

Questão 10 O uso da sinestesia, figura de linguagem presente no verso “Se pudesse ouvir o olhar”, demonstra que o eu lírico: (A) julga que seu amor é correspondido, por isso olha para a amada com paixão. (B) acredita não estar à altura da amada e por esse motivo, evita lhe direcionar o olhar. (C) compara seu frágil estado emocional com o da sua amada, por meio do olhar direcionado a ela. (D) considera que, através do olhar, confessa todo o amor que sente, mais do que em qualquer declaração.

Questão 11 Adolescência Fase da vida? Faixa etária? Construção social? Afinal, o que é Adolescência? Disponível em: <http: //www. adolescencia. org. br/site-pt-br/adolescencia>. Acesso em: 23 jan. 2020.

Questão 11 Se buscarmos a definição de “Adolescência”, vamos descobrir que a origem da palavra vem do latim “ADOLESCENTIA”, que significa período da vida humana entre a infância e a fase adulta. Vamos encontrar ainda quem defina adolescência como uma fase natural da vida marcada pelas transformações biológicas e comportamentais. Alguns pesquisadores vão entender e descrever a adolescência como um processo de construção social e histórico como sugerido no artigo “Adolescência como uma construção social – Ana Bock”.

Questão 11 A Organização Mundial da Saúde (OMS) define adolescência como sendo o período da vida que começa aos 10 anos e termina aos 19 anos completos. Para a OMS, a adolescência é dividida em três fases: • Pré-adolescência – dos 10 aos 14 anos; • Adolescência – dos 15 aos 19 anos completos; • Juventude – dos 15 aos 24 anos. No Brasil, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) considera a adolescência a faixa etária dos 12 até os 18 anos de idade completos, sendo referência, desde 1990, para criação de leis e programas que asseguram os direitos desta população.

Questão 11 Como vimos, são muitas as definições que tentam explicar a adolescência. Algumas definições utilizam conceitos (embasados em estudos da psicologia, da educação, da filosofia, da medicina etc. ); outras definições utilizam recortes etários, como é o caso da OMS. É importante saber que os conceitos existem e atendem a objetivos específicos de programas, pesquisas e políticas públicas. Entretanto não podemos reduzir esse período do desenvolvimento humano aos conceitos que o caracterizam, exatamente porque estamos falando de seres humanos, não é mesmo?

Questão 11 O que sabemos atualmente, é que a adolescência é o resultado de uma construção social, significada historicamente, que hoje se caracteriza, por exemplo, pela ampliação da tutela dos(as) filhos(as) em suas famílias. Ou seja, observando o contexto social, econômico e cultural do momento em que vivemos hoje, os/as adolescentes, em geral, precisam de um período maior de estudos e de capacitação profissional para entrada no mercado de trabalho, o que exige deles e delas um tempo maior de dependência das famílias. Não podemos negar também que este período é marcado pelas transformações biológicas e comportamentais.

Questão 11 E são essas mudanças que, muitas vezes, determinam a maneira como a sociedade olha para os/as adolescentes e cria formas de agir com eles e elas, como por exemplo: a proibição do trabalho antes dos 16 anos, a tutela dos pais até os 18 anos, todo adolescente é “aborrecente” e tantas outras formas que acabam caracterizando, ou melhor, rotulando esse período da vida.

Questão 11 Esta discussão sobre a construção histórica do conceito de adolescência é importante porque possibilita a mudança de olhar para a própria adolescência e para o/a adolescente. É importante desconstruir a visão de adolescência como uma fase de crise e olhar criticamente para o perfil rotulado do adolescente visto como “aborrecente”, intolerante, irresponsável, rebelde etc. Nossa proposta, já que falamos de construção social, é construirmos uma nova visão em relação aos/às adolescentes e adotarmos comportamentos que promovam a sua participação nos vários espaços da sociedade, entendendo que os/as adolescentes são sujeitos de direitos e de responsabilidades! [. . . ]

Questão 11 O tema do texto é a: (A) definição da palavra adolescência. (B) divisão em três fases do período da juventude. (C) construção histórico-social do conceito de adolescência. (D) participação dos jovens nos vários espaços da sociedade.

Questão 11 Para a OMS, a adolescência é dividida em três fases: • Pré-adolescência – dos 10 aos 14 anos; • Adolescência – dos 15 aos 19 anos completos; • Juventude – dos 15 aos 24 anos. (B) divisão em três fases do período da juventude.

Questão 11 (A) definição da palavra adolescência. . É importante saber que os conceitos existem e atendem a objetivos específicos de programas, pesquisas e políticas públicas. Entretanto não podemos reduzir esse período do desenvolvimento humano aos conceitos que o caracterizam, exatamente porque estamos falando de seres humanos, não é mesmo? . . .

Questão 11 (D) participação dos jovens nos vários espaços da sociedade. Nossa proposta, já que falamos de construção social, é construirmos uma nova visão em relação aos/às adolescentes e adotarmos comportamentos que promovam a sua participação nos vários espaços da sociedade, entendendo que os/as adolescentes são sujeitos de direitos e de responsabilidades!

Questão 11 Esta discussão sobre a construção histórica do conceito de adolescência é importante porque possibilita a mudança de olhar para a própria adolescência e para o/a adolescente. (C) construção histórico-social do conceito de adolescência.

Questão 11 O tema do texto é a: (A) definição da palavra adolescência. (B) divisão em três fases do período da juventude. (C) construção histórico-social do conceito de adolescência. (D) participação dos jovens nos vários espaços da sociedade.

Questão 12 As formigas Lygia Fagundes Telles TELLES, Lygia Fagundes. As formigas. In: Histórias de Mistérios. Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 2004. p. 16.

Questão 12 –Voltei Estou comessa medo. tarde noite, um colega tinha se casado e Ela buscar uma pílula para atenuar minha teve foi festa. Vim animada, com vontade de cantar, ressaca, fez engolir a pílula écom de chá passei dame conta. Só na escada queum megole lembrei: o e ajudou a me despir. anão. Minha prima arrastara a mesa para a porta e –estudava Fico vigiando, pode dormir no sossegada. com o bule fumegando fogareiro. Por enquanto nenhuma formiga, – Hoje nãonão vou apareceu dormir, quero ficar de vigia –não ela está na hora delas, é daqui a pouco que começa. avisou. Examinei com a lupa debaixo sabe que O assoalho ainda estava limpo. da Meporta, abracei ao urso. não consigo descobrir de onde brotam?

Questão 12 O texto “As formigas” é um conto e possui como características: (A) o conflito gerador, uma narrativa alegórica e uma moral. (B) a narração do enredo, personagens secundários e composição em versos. (C) a transmissão de informações, relato de fatos e a impessoalidade. (D) poucos personagens, narrativa curta e escrita em prosa.

Questão 13 Uma das personagens ficou de vigia para tentar descobrir de onde brotam: (A) as formigas. (B) as pílulas para dor. (C) as dores de cabeça. (D) os bichos de pelúcia.

Questão 13 – Fico vigiando, pode dormir sossegada. Por enquanto não apareceu nenhuma formiga, não está na hora delas, é daqui a pouco que começa. Examinei com a lupa debaixo da porta, sabe que não consigo descobrir de onde brotam? Uma das personagens ficou de vigia para tentar descobrir de onde brotam: (A) as formigas. (B) as pílulas para dor. (C) as dores de cabeça. (D) os bichos de pelúcia.

Questão 14 A terra é naturá Patativa do Assaré ASSARÉ, P. A terra é naturá. In: Cordéis e outros poemas. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2008. p. 116 -118.

Questão 14 Pois o vento, o só, a lua, A chuva e a terra também, Tudo é coisa minha e sua, Seu dotô conhece bem. Pra se sabe disso tudo Ninguém precisa de istudo; Eu, sem escreve nem lê. Conheço desta verdade, Seu dotô, tenha bondade De ouvi o que vô dizê. Não invejo o seu tesôro.

Questão 14 Sua mala de dinhêro A sua prata, o seu ôro O seu boi, o seu carnêro, Seu repôso, seu recreio, Seu bom carro de passeio, Sua casa de mora E a sua loja surtida, O quero nesta vida É terra pra trabaiá.

Questão 14 Iscute o que tô dizendo, Seu dotô, seu coroné: De fome tão padecendo Meus fio e minha muié. Sem briga, questão nem guerra, Meça desta grande terra Umas tarefas pra eu! Tenha pena do agregado Não me dexê deserdado Daquilo que Deus me deu.

Questão 14 O trecho do texto que possui linguagem formal é: (A) “Pra se sabe disso tudo”. Marca de oralidade (B) “Seu bom carro de passeio”. (C) “Sua mala de dinhêro”. Marca de oralidade (D) “De fome tão padecendo”. Marca de oralidade

Questão 15 A incapacidade de ser verdadeiro Carlos Drummond de Andrade Disponível em: <https: //www. veredasdotexto. com/post/2016/04/01/a-incapacidadede-ser-verdadeiro-carlos-drummond-de-andrade>. Acesso em: 23 jan. 2020.

Questão 15 Paulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragões-daindependência cuspindo fogo e lendo fotonovelas. A mãe botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que caíra no pátio da escola um pedaço de lua, todo cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo.

Questão 15 Desta vez Paulo não só ficou sem sobremesa, como foi proibido de jogar futebol durante quinze dias. Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chácara de Siá Elpídia e queriam formar um tapete voador para transportá-lo ao sétimo céu, a mãe decidiu levá-lo ao médico. Após o exame, o Dr. Epaminondas abanou a cabeça: – Não há nada a fazer, Dona Coló. Este menino é mesmo um caso de poesia.

Questão 15 O menino foi levado ao médico porque: (A) fazia poesia num tapete voador. (B) leu fotonovela com dois dragões. (C) provou um pedaço de queijo. (D) inventava histórias fantásticas.

Questão 15 Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chácara de Siá Elpídia e queriam formar um tapete voador para transportá-lo ao sétimo céu, a mãe decidiu levá-lo ao médico. (A) fazia poesia num tapete voador.

Questão 15 Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragões-da-independência cuspindo fogo e lendo fotonovelas. (B) leu fotonovela com dois dragões.

Questão 15. . . ele veio contando que caíra no pátio da escola um pedaço de lua, todo cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo. (C) provou um pedaço de queijo.

Questão 15 Após o exame, o Dr. Epaminondas abanou a cabeça: – Não há nada a fazer, Dona Coló. Este menino é mesmo um caso de poesia. (D) inventava histórias fantásticas.

Questão 15 O menino foi levado ao médico porque: (A) fazia poesia num tapete voador. (B) leu fotonovela com dois dragões. (C) provou um pedaço de queijo. (D) inventava histórias fantásticas.

Questão 16 Em “[. . . ] Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela chácara de Siá Elpídia e queriam formar um tapete voador para transportá-lo ao sétimo céu, a mãe decidiu levá-lo ao médico[. . . ]”, os verbos em destaque estão concordando diretamente com: (A) mãe. (B) chácara. (C) borboletas. (D) menino.