RESENHA DO LIVRO ALFALETRAR PARTE 2 CANAL DO

RESENHA DO LIVRO ALFALETRAR PARTE 2 CANAL DO SABER: Formação Continuada de professores @canaldosaberiolanda Canaldosaberiolanda. com. br 2020 canaldosaberiolanda. com. br

OBJETIVO GERAL Conversar a respeito das questões apresentadas pela autora com a finalidade de despertar nas pessoas o desejo pela leitura integral do livro. canaldosaberiolanda. com. br

PARTE 2 OBJETIVO ESPECÍFICO Refletir e dialogar a respeito das questões apresentadas nos Capítulos 3 e 4 canaldosaberiolanda. com. br

UNIDADES 3 O DESPERTAR DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA Consciência fonológica: conceito e dimensões Escrita silábica sem valor sonoro Escrita silábica com valor sonoro canaldosaberiolanda. com. br

UNIDADES 4 CONSCIÊNCIA FONÊMICA: A APROPRIAÇÃO DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO O Avanço da consciência fonêmica e da compreensão do sistema de escrita alfabética: a escrita silábico-alfabética A estabilização de uma escrita alfabética Da escrita alfabética à escrita ortográfica canaldosaberiolanda. com. br

BREVE APRESENTAÇÃO No capítulo 3, a autora apresenta de forma detalhada como a criança desperta para a consciência fonológica. No capítulo 4, a autora discute o desenvolvimento da consciência fonêmica e o avanço na compreensão do funcionamento do sistema de escrita alfabética, quando finalmente a criança se torna capaz de relacionar fonemas e letras. canaldosaberiolanda. com. br

RECAPITULANDO AATENÇÃO! Lembrar sempre de identificar a ZONA DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL DA CRIANÇA. • Inicialmente o conceito da criança sobre a escrita é o de “marcas”. • As crianças tentam imitar essas marcas com rabiscos, garatujas e finalmente com letras. • Para se apropriar da escrita alfabética, as crianças precisam entender que o que elas ouvem durante uma leitura está escrito, representado por palavras; as palavras que escrevem são representações dos sons das palavras que escrevem. (p. 77) canaldosaberiolanda. com. br

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E FONÊMICA SÃO SINÔNIMOS? NÃO!!! CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA é a capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros da fala e possui 3 níveis: 1 - CONSCIÊNCIA LEXICAL: percepção de que a palavra é uma cadeia de sons; 2 - CONSCIÊNCIA SILÁBICA: percepção de que a palavra pode ser segmentada em sílabas 3 - CONSCIÊNCIA FONÊMICA: percepção de que as sílabas são constituídas de pequenos sons – os fonemas.

O QUE É NECESSÁRIO PARA QUE A CRIANÇA CHEGUE AO PRINCÍPIO ALFABÉTICO? É PRECISO QUE A CRIANÇA DESENVOLVA OS 3 NÍVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA PARA QUE CHEGUE AO PRINCÍPIO ALFABÉTICO. 1º consciência lexical Trabalhar com a letra inicial do nome da criança e depois com a sílaba inicial do nome da criança comparando-a com outras palavras que iniciem com a mesma sílaba. ALITERAÇÃO Um exemplo de atividade legal para ajudar a criança a desenvolver a consciência lexical é a atividade do BARQUINHO. (pp. 80 -81) Trabalhar com RIMAS também desenvolve muito a consciência lexical. canaldosaberiolanda. com. br

COMO DESENVOLVER A CONSCIÊNCIA SILÁBICA? 2º consciência silábica Quando a criança se torna capaz de segmentar a cadeia sonora da palavra em sílabas e representar cada sílaba por uma letra, já revela início da consciência silábica. Inicialmente é uma escrita silábica sem valor sonoro. Várias atividades estimulam a criança a avançar para a fase silábica com valor sonoro: jogos lúdicos de aliteração e rima, com palavras retiradas de parlendas, cantigas, poemas, textos em geral. Um exemplo de atividade: RIMAS E LETRAS Galinha choca/ comeu minhoca / saiu pulando / que nem pipoca canaldosaberiolanda. com. br

COMO DESENVOLVER A CONSCIÊNCIA FONÊMICA? 3º Consciência fonêmica Na transição entre a escrita silábica com valor sonoro e a escrita alfabética, a criança já percebe a possibilidade de segmentação de algumas sílabas em unidades sonoras menores (fonemas) e usa mais de uma letra para representá-las: sua escrita alterna entre silábica e alfabética, e é, por isso, considerada no nível silábico-alfabético. O objetivo de incentivar e orientar essa evolução desde a Educação Infantil é que a criança, já compreendendo bem a relação falaescrita, tenha condições de atingir o ponto de chegada, a aprendizagem das relações fonemas-letras, tornando-se alfabética. (p. 113) Atividades que possibilitam que a criança modifique palavras substituindo um de seus fonemas. (p. 128) Ex: barro / jarro fino / sino ouro / touro canaldosaberiolanda. com. br

ATIVIDADES: 1 - Escolher a ficha onde está o nome da figura (usar palavras que se diferenciam apenas pela letra inicial) Ex: GATO / PATO / RATO 2 - Completar o nome da figura com a letra que está faltando. Ex: GA___O / GA___O 3 - Marcar a figura cujo nome começa com a mesma letra do nome da primeira figura. Ex: PETECA / PANELA / LATA / COLA 4 - Comparar palavras em que a única diferença é a presença de pares mínimos. Ex: FILA/VILA; FACA/VACA; PULA/BULA; GATO/GADO; MOTO/MODO Aa A produção de textos é uma fonte importante para a identificação das regras ortográficas que as crianças já conhecem e das que ainda não conhecem. canaldosaberiolanda. com. br

PARA FINALIZAR 1 - É importante ressaltar a importância de ler o livro. Esta live é apenas um convite à reflexão. 2 - Nos capítulos 4 e 5 a autora aprofundará na questão do LETRAMENTO e entrará também na questão do método e do planejamento. PARTICIPE TAMBÉM DO CLUBE DE LEITURA canaldosaberiolanda. com. br