REPERE METODOLOGICE Matematic Limba i literatura romn MANUALELE

REPERE METODOLOGICE Matematică Limba și literatura română

MANUALELE ȘCOLARE • reprezintă ghiduri pentru cadrele didactice (unele manuale au greșeli de exprimare sau de conținut Exemple: - titlu: „Matematica în viața mea”; cerința : „ați auzit de codul PIN? ”; „Exerciții cu moț”) - Textul „La scăldat” – cerințele formulate se referă la mesaje și email-uri; - La întrebarea „ce este un text liric? ” se dă exemplu textul „Toamna”, fără autor, iar definiția este „Poezia este un text literar scris cu rânduri scurte, numite versuri. ” • Nu trebuie să utilizăm textele care nu ni se par potrivite; unele texte nu contribuie la dezvoltarea creativității elevilor;

RECOMANDĂRI ÎN URMA INSPECȚIILOR LA NIVEL NAȚIONAL • Elevul să fie implicat; învățătorul să încurajeze găsirea de soluții, crearea de situații practice pentru utilizarea limbajului matematic, lucrul în perechi, în echipă; • În lecții să se acorde mai multă atenție rezolvării de probleme, în detrimentul aplicării algoritmilor de calcul; • Să se utilizeze în orele de matematică calculatorul sau calculatorul de birou – rezolvă un exercițiu, apoi verifică prin intermediul tehnicii de calcul; • Cu elevii care au nevoie de exemple concrete ca să înțeleagă și să fixeze bine cunoștințele este necesar să se lucreze cu materiale de manipulat (jetoane, obiecte, riglete, numărărtori, bețișoare etc. ); acestea trebuie să fie de ajuns pentru toți elevii, iar timpul acordat pentru această activitate să fie suficient;

• Este de dorit să se acorde mai mult spațiu lucrului diferențiat , nu celui frontal; Unii învățători afirmă că nu pot lucra decât cu 5 -6 elevi din clasă. Ar trebui să spună că nu știu să lucreze decât cu 5 -6 elevi. (trebuie să se reseteze pentru nivelul tuturor elevilor din clasă) • Nu este bine să sancționăm eroarea, aceasta este sursa învățării; • Să se încurajeze tenacitatea, perseverența și rigurozitatea ; • Atmosfera clasei să fie una pozitivă, plăcută, care să stimuleze elevul; • Să existe o legătură strânsă între orele de curs și realitatea cotidiană; • Utilizarea auxiliarelor didactice, avizate de MEN, să nu ocupe tot spațiul lecției; • Să încurajăm scrierea creativă, lăsând elevii să își imagineze cu ochii minții întâmplările prezentate, fără a da indicații, recomandări, reproduceri sau limitări;

• Recomandările de lectură să fie către texte de actualitate care să concorde cu experiența de viață a elevilor. Exemplu: nu este de recomandat textul „Puiul” sau alte texte cu conținut învechit. • Planificarea să țină cont de nivelul de dezvoltare al tuturor elevilor, de diversitatea acestora. • Analfabeți nu sunt doar cei care au părăsit școala, ci și aceia care, deși sunt prezenți la cursuri, nu sunt puși în situația de a învăța, nu sunt valorizați.

PRIORITĂȚI • Corectarea zilnică a caietelor; • Elevii nu trebuie să scrie pe caiete cu culoarea roșu; (titlu, sublinieri, autoevaluări) • Pentru toate clasele se vor da dictări săptămânal; (caiet special de dictare, astfel încât, la sfârșitul semestrului se poate contoriza numărul de dictări); • Să existe grafice de monitorizare a greșelilor tipice pentru fiecare elev; • La finalul ciclului primar fiecare elev să dețină competențele de bază; • Teste inițiale, la clasa a V-a, să se elaboreze împreună cu învățătorul.

REZOLVAREA DE PROBLEME Elevii ar trebui să fie capabili: • Să analizeze datele diferitelor probleme, să dezvolte și să aplice strategii pentru a le rezolva; • Să recunoască și să formuleze probleme pornind de la situații matematice și probleme cotidiene; • Să verifice și să interpreteze rezultatele în raport cu situația sau problema inițială; • Să generalizeze soluții și strategii pentru a le aplica în situații noi, la probleme.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ