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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación BIENVENIDOS
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral de las Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Doctorante: MSc. Vicglady Pérez Gómez Profesora: Dra. Mildred Mesa Caracas, diciembre 2019
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Educación Comparada I parte. Bases Fundamentales de la Educación Comparada Para (Caballero, Matarranz y Valle, 2016) es: “La ciencia que estudia fenómenos o hechos educativos en diferentes lugares del mundo o diferentes momentos históricos con la finalidad de establecer mejoras educativas de manera global” (p. 40) Doctorado Latinoamericano de Educación
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Comparada I parte. Bases Fundamentales de la Educación Comparada Objetivo: Describir, comprender, explicar y transformar la realidad educativa; a través del estudio de al menos dos fenómenos, hechos o realidades que se comparan; los cuales sus ámbitos deben ser de la misma naturaleza
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Comparada Las finalidades pueden ser: personales, nacionales, internacionales y operativas Los actores de la EC son: Padres, madres y/o representantes, profesionales, funcionarios, técnicos, organizaciones internacionales (UNESCO, Banco Mundial, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Comparada Cuadro 1 Fases de la Educación Comparada I. Situación y Definición del Problema II. Formulación de Hipótesis o Presupuestos de Partida III. Elección de las Unidades de Análisis I Momento El principal objetivo de esta primera fase es justificar el problema de investigación para ello cabe preguntarse ¿por qué quiero investigar este tema? ¿Cómo lo puedo justificar? ¿Por qué es un problema digno de estudio? Se utilizan presupuestos de partida. Estos se entienden como un enunciado que puede proponer modelos o tendencias globales, acentuar las divergencias o las convergencias, y que también está formulado en términos de proposición relación Para elegir la unidad de análisis del estudio comparado, cabe formularse tres preguntas: • ¿Dónde comparo? Es el ámbito de estudio; habitualmente países, a nivel nacional (intranacional o internacional) o supranacional. • ¿Cuándo comparo? Es la temporalidad, puede ser dinámica o estática Para delimitar el objeto de estudio, y efectuar la selección de comparación, las categorías de la estructura comparada nos permiten establecer tres niveles de concreción: • Dimensión: Agrupa parámetros de naturaleza parecida. Es importante nominalizar bien las dimensiones. Así mismo es importante utilizar clasificaciones internacionales para comparar sistemas internacionales de educación, ejemplo de ello es la última versión de la Clasificación Internacional Normalizada de Educación (CINE) (UNESCO, 2013). • Parámetro: Agrupa indicadores de naturaleza parecida. • Indicador: Unidad comparativa de medida más pequeña Caballero, Matarranz y Valle, 2016
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Comparada Cuadro 1 Fases de la Educación Comparada (Continuación) II Momento IV. Descriptiva Analítica Recoger los datos con apoyo de las fuentes y aplicar los mecanismos de localización y selección de fuentes. Se compara, observa y extrae información, ordena según criterios. Presenta datos objetivos acerca de las unidades de análisis. Descripción de cada uno. V. Interpretativa Analiza adecuada y pormenorizadamente los datos y la información recogida en la etapa previa. Tiene presente distintos entornos y contextos educativos (cultura, religión, economía, sociedad (elementos con influencia en la educación). Conocer la realidad social y cultural. Incidir en las causas y los factores que correlación en más o menos medida los fenómenos. VI Yuxtaposición Fase propiamente comparativa. Se presentan los datos 2 a 2 en paralelo, relacionando lo queremos comparar. La información se puede presentar gráficamente VII. Comparativa Se realizan una lectura y comentarios de los gráficos VIII Prospectiva Se ofrecen propuestas de mejorar a nivel nacional o a nivel del ámbito de estudio seleccionado. Ofrece líneas de acción y reforma en los aspectos necesitados Caballero, Matarranz y Valle, 2016
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Comparada Cuadro 2 Unidades de Comparación Espacios Rendimientos Educativos Análisis compartidos se centran en entidades geográficas. Es un paso fundamental para este tipo de estudio. Métodos de Análisis Comparativo: a) Descripción de Datos pedagógicos, b) Interpretación (evaluación de datos pedagógicos), c) Yuxtaposición (similitudes y diferencias), d) comparación simultánea (Estado – provincias) Se basa en comparar alumnos, escuelas o regiones dentro de un país y entre países. La construcción de los parámetros para calcular el rendimiento es muy difícil. Esta comparación se realiza para saber que se debe hacer para mejorar la educación en uno o más aspectos. Políticas Curriculum Organizaciones Educativas La investigación comparada en políticas públicas educativas está todavía llena de ejemplos de la imposición del modelo de desarrollo que debe ajustarse a todo y la aplicación inapropiada de los estándares mundiales. Esta comparación requiere determinar el propósito y la perspectiva del estudio, elegir focos apropiados e identificar las manifestaciones relevantes del curriculum. Cuando se realizan comparaciones curriculares es posible transferir buenas prácticas, informar a los responsables de las decisiones y profundizar los lazos de interacción entre la educación y su contexto social, económico y político Para realizar este tipo de comparaciones se recomienda enfocarse en el aspecto cultural y multicultural y así mismo delinear un posible marco conceptual y metodológico. Bray, Adamson y Mason. (2010)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Comparada Cuadro 2 Unidades de Comparación Transniveles Sistemas Educativos Tiempo Cultura Valores Maneras de Proceder Innovaciones Educativas Utilización de espacios cono unidades de análisis comparado en base a la dimensión espacial, geográfica del marco propuesto por Bray y Thomas (1995) para análisis compartido. La importancia de la investigación mutinivel para alcanzar una profunda y equilibrada compresión de la realidad de los fenómenos educativos. Los multiniveles son deseables y viables. No son fáciles de conceptualizar. Los sistemas pueden ser de varios tipos así como también por criterios espaciales como funcionales Existen varios tipos de tiempo personal y el histórico Se enfoca principalmente en temas etnográficos y en sus métodos de investigación. La educación comparada debe ser entendida como ciencia histórica hermenéutica que incorpora un interés practico en el campo de la interacción humana. Además, se sugiere que los investigadores identifiquen que intereses cognitivos subyacen y motivan su trabajo de investigación. En los estudios comparativos de valores tienden a inclinarse hacia el lado del análisis cualitativo aunque el componente cuantitativo puede también estar acentuado. Algunos estudios comparativos buscan convergencias, pero otros intentan encontrar las divergencias. Aplican métodos novedosos que utilizan un enfoque cuantitativo o mixto para explorar el significado de conceptos como el aprendizaje intercultural e intracultural y se recomienda que la investigación se realice en profundidad. Innovación educativa incluye cambios en los roles pedagógicos y la incorporación del uso apropiado de las TICs. Bray, Adamson y Mason. (2010)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Parte II. Aplicación de la Educación Comparada Adicción al celular, internet y al juego Adicciones son trastornos mentales. A las drogas como comportamentales 1 de cada 4 personas presenta adicción comportamental Políticas públicas de salud Situación y Problema Actual consumo de drogas es más común en jóvenes 275 millones de personas consumen drogas (15 a 64 años) Cannabis, opioides, anfetaminas, éxtasis, opiáceos, cocaína
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Parte II. Aplicación de la Educación Comparada Uso de teléfonos inteligentes (8 -9 años) y los juegos de video sin límites Ciudades más afectadas: Caracas, Valencia Maracaibo y Lara País con menos consumo de drogas en América del Sur Consumo de alcohol en varones y de pasta de coca en hembras Situación y Problema Actual Buprenorfina clorhidrato y benzodiacepinas Adolescentes: crispy (marihuana con químicos) Droga no fiscalizada de inicio chimo, tabaco y alcohol
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Parte II. Aplicación de la Educación Comparada primeros consumidores de alcohol, marihuana, cocaína, pasta base y tranquilizantes de América Cae la desaprobación parental Situación y Problema Actual Baja percepción de riesgo entre los jóvenes sobre el consumo de marihuana 1 de cada 3 de niños y jóvenes están en peligro de volverse adicto a las drogas consumo de marihuana en población escolar se incremento
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Situación y Problema Actual La prevención de las adicciones se aplica en los países, pero carece de efectividad Abordar la prevención en base a la evidencia científica, las buenas practicas y la teoría de los sistemas El sector de la educación puede desempeñar un papel importante en la prevención de las adiciones, por ello es importante diseñar políticas públicas de prevención integral de las adicciones
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Situación y Problema Actual Comprender la realidad actual sobre las acciones que han tomado estos dos países sudamericanos para afrontar la prevención integral de la adicciones en el ámbito educativo; así como también saber cuáles son sus semejanzas y diferencias que las caracterizan.
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Situación y Problema Actual Este estudio basado en evidencia científica buscará proporcionar un aporte significativo a la educación y a la prevención de las adicciones, al brindar información veraz y actualizada que promueva la salud y el bienestar en estos dos países latinoamericanos
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Situación y Problema Actual Desde el punto de vista metodológico, en el desarrollo de esta investigación se aplicará un método de educación comparada y además aportará un cuestionario que permitirá recopilar información de los expertos en el área.
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado Situación y Problema Actual El aporte social de estudio se aspira permita proporcionar a las autoridades que tengan acceso al mismo información basada en la evidencia científica que mejore su abordaje de la prevención integral de las adicciones en la educación básica de Venezuela y Chile
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado I Momento (Continuación) I. Presupuestos de Partida Comparar las Políticas Públicas en Prevención Integral de la Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile, a fin de mejorar el abordaje de esta problemática de salud pública y social en el ámbito educativo
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado I Momento (Continuación) I. Presupuestos de Partida Comparar las políticas Públicas en Prevención Integral de la Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile, a fin de mejorar el abordaje de esta problemática de salud pública y social en el ámbito educativo
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado III. Unidades de Análisis o de Comparación Cuadro 3 Unidades de Análisis Dimensiones Parámetros Indicadores Políticas Educativas Venezolanas Chilenas Políticas de la Prevención Integral de las Venezolanas Adicciones Chilenas Políticas Educativas de la Prevención Venezolanas Integral de las Adicciones Sistema Educativo Elaboración propia Chilenas Venezolano Subsistema de educación básica Chileno Niveles Obligatorios
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Venezuela Políticas educativas en Venezuela enmarcadas en el periodo “Revolución Bolivariana” y “Socialismo del Siglo XXI” Pensamiento bolivariano, robinsoniano y del maestro Prieto Figueroa Educación popular, endógena, gratuita y obligatoria desde maternal hasta la universidad (Acosta, 2012)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Las políticas educativas venezolanas buscan adaptar el proceso educativo a los procesos del crecimiento humano: - Simoncitos - Escuelas Bolivarianas - Técnicas Robinsonianas Misiones - Robinson - Ribas - Sucre (Acosta, 2012)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Cuadro 4 Políticas Educativas 5 Líneas de Acción para el Fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional Orientaciones Pedagógicas 2019 – 2020 1. Comunidad escolar 1. Inclusión y Protección Escolar: 2. Proceso de calidad educativa 2. Calidad Educativa y Transformación Curricular: 3. Revolución productiva 3. UNEMSR: 4. Revolución cultural y tecnológica 5. Deporte y Salud Ministerio del Poder Popular para la Educación, 2016, 2019 Universidad Nacional Experimental Magisterio Samuel Robinson 4. Relación Escuela, Familia y Comunidades del
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica 100% de escolaridad que tiene como fin atender a los niños y jóvenes desde 0 años de edad
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Un alto y progresivo deterioro de la educación, en infraestructura, servicios básicos y recursos Los estudiantes de los planteles públicos no se están beneficiando del programa de alimentación escolar La deserción escolar supera diariamente el 70% de la población estudiantil (Ramos, 2019)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Más del 30% de los profesionales de la docencia han renunciado y abandonado sus funciones pedagógicas lo cual se debe principal a la degradación de la carrera docente en términos salariales y de beneficios sociales (Vivas, 2019; Granadillo, s/f)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Cuadro 5 Políticas Educativas en la Prevención del Uso Indebido y Consumo de Drogas emanadas por la ONA Estrategia 1. Fortalecer factores de protección mediante la promoción de valores, principios y conciencia social en el seno de la familia y su entorno social. Acciones Actividades Incluir en el currículo básico nacional un eje transversal sobre prevención del uso indebido y consumo de drogas de acuerdo al Art. 25. de la LOD (2010). Actividades - Diseño de un eje transversal contenidos sobre prevención del uso indebido y consumo de drogas en conjunto con el Ministerio del Poder Popular para la Educación. -Incorporación del eje transversal en el currículo básico nacional. -Evaluación de la aplicación del Art. 25. de la LOD (2010). Nota. Datos tomados del Plan Nacional Antidrogas (p. 61)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Cuadro 6 Políticas Educativas políticas educativas en la Prevención del Uso Indebido y Consumo de Drogas emanadas por la ONA Estrategia 2. Generar acciones para promover la detección temprana del consumo y uso indebido de drogas. Acciones Actividades Implementar campañas de concientización sobre las consecuencias del uso indebido y consumo de drogas en espacios familiares, educativos, laborales y comunitarios -Diseño del contenido de las campañas. -Difusión de las campañas. -Evaluación de la efectividad de las campañas para adaptarlas de acuerdo a la dinámica del problema mundial de las drogas. Desarrollar protocolos para la detección temprana del uso indebido y consumo de drogas en los espacios de formación educativa, deportivos y culturales. -Diseño, aplicación y evaluación de protocolo para la detección temprana del uso indebido y consumo de drogas. Nota. Datos tomados del Plan Nacional Antidrogas (p. 62)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Cuadro 7 Políticas Educativas en la Prevención del Uso Indebido y Consumo de Drogas emanadas por la ONA Estrategia 2. Generar iniciativas para desarrollo de soluciones tecnológicas desde las instituciones educativas Acciones Impulsar el desarrollo de soluciones tecnológicas en las instituciones educativas (software educativo, aplicativo de información y otros) que promuevan la prevención del problema mundial de las drogas, incluyendo aspectos transversales a su abordaje. Nota. Datos tomados del Plan Nacional Antidrogas (p. 85) Actividades -Suscripción de convenios de cooperación con los organismos rectores de la materia educativa y de desarrollo de equipos tecnológicos (Ministerio del Poder Popular para la Educación, Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria Ciencia y Tecnología, Industrias Canaima y otros. -Promoción de concursos de nuevas ideas tecnológicas en las universidades públicas y privadas con el auspicio de las autoridades nacionales, regionales y municipales. -Presentación de proyectos y concursos tecnológicos asociados con la lucha antidrogas, incluyendo aspectos transversales.
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Figura 1. Sistema Educativo Venezolano
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Chile El modelo educativo de Chile, es el más estudiado de Latinoamérica porque lidera pruebas internacionales de educación en la región Este modelo en vez de financiar la oferta, financian a la demanda, es decir, subvencionan a los estudiantes a través de boucher (Fernández, 2019)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica La tasa de matriculación se encuentra por encima del promedio de América Latina El sistema educativo chileno ofrece coherentemente oportunidades de aprendizaje de mejor nivel. Sus políticas educativas cruzan gobiernos de distintos signos sin variar sustancialmente (Fernández, 2019)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica En Chile la brecha de aprendizajes por nivel socioeconómico es menor que en el resto de América Latina Se destinan más recursos a la matrícula más vulnerable
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Ley de formación docente, que establece que los estudiantes que ingresan a esta carrera tienen que tener un puntaje por encima de la mitad en la distribución de habilidades Actualmente la carrera docente es una combinación de años de experiencia con evaluación de desempeño para reconocer el mérito
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Todavía prevalecen los problemas de culminación de estudios y el desarrollo integral de las habilidades de los jóvenes Chile debe mejorar en calidad educativa y deserción escolar (Fernández, 2019)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica El gobierno chileno diseñó e implementó una política preventiva del consumo de drogas que incorpora a toda la sociedad la familia los planteles organismos del Estado (a través de los gobiernos locales) (Prensa Presidencial, 2019)
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Herramientas a las familias programas preventivos en las escuelas Plan Elige Vivir Sin Drogas oferta pública para que los menores potenciar liderazgos sanos y positivos
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento IV. Descripción Analítica Figura 2. Sistema Educativo chileno
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento V. Interpretativa Venezuela La Oficina Nacional Antidrogas diseño y está implementando el Plan Nacional Antidrogas 2019 -2025 que abarca principalmente trafico ilícito de drogas, Prevención del Uso Indebido y Consumo de Drogas y tratamiento de las Adicciones, entre otros aspectos Las políticas educativas en Prevención del Uso Indebido y Consumo de Drogas se limita a incluir un eje transversal sobre prevención en el curriculum nacional, a promover la detección temprana del consumo y uso indebido de drogas, generar soluciones tecnológicas en los planteles, que promuevan la prevención; sin embargo no aplica la teoría de los sistemas
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento V. Interpretativa Chile El plan nacional Elige vivir sin drogas se enmarca como un sistema, con claros y contundentes medidas; donde la adaptabilidad del modelo a la diversidad de realidades comunales es lo que se prioriza. Este plan incluye a la familia, los centros educativos y organismos del Estado
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento VI. Yuxtaposición Cuadro 8 Políticas Educativas en Prevención del Consumo Indebido de Drogas Venezuela Chile Población menos consumidora de drogas en Sudamérica País más consumidor de drogas en América Plan Nacional Antidrogas 2019 - 2025 Plan Nacional Elige Vivir sin Drogas Abordaje parcial de la prevención del consumo de drogas en Abordaje de la prevención del consumo de drogas aplicando el ámbito educativo la teoría de los sistemas y las evidencias científicas en el ámbito familiar, escolar y comunitario Omite la prevención de las adicciones comportamentales
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento VII. Comparativa Venezuela tiene políticas educativas de prevención integral de las adicciones con grandes debilidades. En cambio Chile diseñó e implemento unas políticas basadas en los sistemas y en evidencia científica, por lo que los encargados en seguir el plan Elige vivir sin drogas tienen la gran responsabilidad de cumplirlo para que sea efectivo. Un aspecto en común que tienen las dos naciones es que ninguna se avoca a prevenir las adicciones comportamentales.
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento VIII. Prospectiva A Venezuela se le recomienda elaborar el Plan Nacional de Prevención Integral de las adicciones dirigido a los estudiantes del subsistema de educación básica y universitaria en base a la Teoría General de sistemas y las evidencias científicas donde estén involucrados principalmente los ministerios con competencia en educación, salud, interior y justicia, comunas; así como también la Oficina Nacional Antidrogas
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Políticas Públicas en Prevención Integral en Adicciones en la Educación Básica de Venezuela y la Educación Obligatoria de Chile: Un Estudio Comparado II Momento VIII. Prospectiva A Chile se le sugiere que le realice cambios al Plan Nacional Elige vivir sin drogas con la finalidad de incluir a las adicciones comportamentales, donde además se incorpore a la educación parvularia y universitaria
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación ¡Por su atención y aportes, muchas gracias!
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Referencias Acosta, V. (2012). Las políticas educativas del Ministerio del Poder Popular para la Educación y su aplicabilidad en el entorno educativo. Obtenido de: http: //virtual. urbe. edu/eventostexto/jni/urb-177. pdf Banco de Desarrollo de América Latina. (2016). Chile es uno de los países con mejor educación en América Latina. Obtenido de: https: //www. caf. com/es/actualidad/noticias/2016/11/chile-es-uno-de-los-paises-con-mejor-educacion-en-america-latinapero-debe-trabajar-mas-en-calidad-educativa-y-desercion-escolar/ Bray, M; Adamson, B y Mason, Mark. (2010). Educación Comparada. Enfoques y Métodos. Buenos Aires: Granica Caballero, A. ; Manso, J. ; Matarranz, M y Valle, J. (2016) Investigación en Educación Comparada: Pistas para investigadores noveles. Revista Latinoamericana de educación Comparada. Estudios e Investigaciones. Año 7, Nº 9. Pp. 39 -56. Fernández, M. (2019). El modelo educativo de Chile, el más estudiado del mundo, explicado por un experto de ese país. Obtenido de: https: //webcache. googleusercontent. com/search? q=cache: Gi_mo 04 i 33 g. J: https: //www. infobae. com/educacion/2019/10/12/e l-modelo-educativo-de-chile-el-mas-estudiado-del-mundo-explicado-por-un-experto-de-ese-pais/+&cd=7&hl=es 419&ct=clnk&gl=ve
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Referencias García, Y. (2019). 5 Líneas de Acción para el Fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional. Obtenido de: http: //www. minci. gob. ve/5 -lineas-de-accion-para-el-fortalecimiento-del-sistema-educativo-nacional/ Granadillo, A. (s/f) Proyección de la Educación en Venezuela. Obtenido de: http: //www. diarioeltiempo. com. ve/noticias/gilmer-avendano-calidad-educativa-esta-en-terapia-intensiva. Lacruz, T. (2008). La propuesta social del gobierno bolivariano. Las misiones. ” En: Pedro Trigo S. J. y otros. Una mirada sobre venezuela. (Caracas: Fundación Centro Gumilla), 245 -258. Ley General de Educación. (2009). Congreso Nacional de Chile. Ley 20370. Septiembre 12, 2009 Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial N° 5929. Agosto 15, 2009 Ministerio del Poder Popular para la Educación. (MPPE, 2019). Orientaciones Pedagógicas 2017 2018. Obtenido de: http: //www. cerpe. org. ve/tl_files/cerpe/contenido/documentos/actualidad%20 educativa/transformacion%20 curricular%20 e m/orientacionedagogicasmppe%202017 -2018. pdf
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Referencias Ministerio del Poder Popular para la Educación. (MPPE, 2019). Orientaciones Pedagógicas 2019 2020. Obtenido de: http: //3. bp. blogspot. com/-r. Ww-znu. FYo/XY 4 RYDb. Gqj. I/AAAABpg/0 ytkcigq. Le. Uwg. Uof. VQt. MRzk. Wc 2 m. GQ 437 QCK 4 BGAYYCw/s 1600/Orientaciones%2 BPe dagogicas%2 B 2019%2 B 2020. jpg Prensa Presidencial. (2019). Presidente Piñera presenta Plan Elige Vivir Sin Drogas. Obtenido de: https: //prensa. presidencia. cl/discurso. aspx? id=93782 Programa de Cooperación entre América Latina, el Caribe y la Unión Europea en políticas sobre drogas (COPOLAD, 2019). Contribuye a conocernos cada vez más entre países de América Latina y del Caribe, y aprender a desarrollar políticas con buenas ideas y buena gestión. Obtenido de: http: //copolad. eu/es/entrevista/chile Oficina Nacional Antidrogas. (ONA, 2019). Plan Nacional Antidrogas 2019 -2025. Obtenido de: http: //www. ona. gob. ve/Descargas/PNA 2019 -2025_. pdf
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico de Miranda Manuel Siso Martínez Doctorado Latinoamericano de Educación Referencias Ramos, O. (2019). Sin condiciones óptimas y sin calendario. Obtenido de: https: //observatorioeducativo. wordpress. com/ Salas, A. (2017). Consumo de drogas se ubicó en 60% en 16 centros educativos en el Zulia. Obtenido de: https: //www. panorama. com. ve/ciudad/Consumo-de-drogas-se-ubico-en-60 -en-16 - centros-educativos-en-el-Zulia- 20170605 -0106. html Telesur. (2019). ONA incauta más de 23 toneladas de drogas en Venezuela. Obtenido de: https: //www. telesurtv. net/news/venezuela-ona-icauta-toneladas-drogas--20190820 -0056. html Vivas, J. (2019). Destruida la educación en Venezuela. Obtenido de: https: //www. elnacional. com/opinion/columnista/destruida-educacion-venezuela_266701/
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