REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ NÚCLEO - MARACAY PRÁCTICAS COTIDIANAS DE LOS ADULTOS SIGNIFICATIVOS EN EL ABORDAJE DE LA SEXUALIDAD EN EL NIVEL PREESCOLAR DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL EJÉRCITO MARÍA MANUELA ALCALÁ DE SUCRE Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al Título de Licenciado en Educación Inicial. Autor: Meza G. Karla D. Tutora: Dra. Rodríguez Idais. Maracay, Julio 2016

CAPITULO I Contextualización del Problema CAPITULO V Hallazgos y Recomendaciones CAPITULO IV Análisis de los Resultados CAPITULO II Marco Teórico CAPITULO III Marco Metodológico

CAPITULO I Existencia de Tabús por parte de la familia, la escuela y la sociedad en general sobre el tema de la sexualidad Contextualización del Problema En el Centro de Educación Inicial, ubicado en el municipio Girardot, Estado Aragua, se observó a niños y niñas sin una clara definición de la sexualidad. No se observan en las planificaciones, contenidos ni actividades relacionadas con la sexualidad, donde se promueva y fortalezca el crecimiento de los niños y niñas como seres sexuados.

¿Cómo los docentes abordan la enseñanza sexual en el aula del nivel preescolar del Centro de educación inicial Ejercito María Manuela Alcalá de Sucre? ¿Qué conocimientos acerca de la sexualidad infantil poseen los padres y representantes de los niños y niñas del centro de educación inicial ejercito María Manuela Alcalá de Sucre? ¿El docente del nivel preescolar del Centro de educación inicial ejercito María Manuela Alcalá de Sucre planifica y orienta la educación en sexualidad de manera abierta, respetuosa de las ideas y opiniones de los niños y niñas?

PROPÓSITO GENERAL Interpretar las prácticas cotidianas de los adultos significativos para abordar la sexualidad de los niños y niñas, en la etapa Preescolar del Centro de Educación Inicial Ejercito María Manuela Alcalá de Sucre INTENCIONES Conocer cómo los docentes abordan la enseñanza sexual en el aula de la etapa preescolar del Centro de Educación Inicial Ejercito María Manuela Alcalá de Sucre Indagar el conocimiento sobre la sexualidad infantil poseen los padres y representantes de los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Ejercito María Manuela Alcalá de Sucre Develar si los docentes de la etapa preescolar del Centro de Educación Inicial Ejercito María Manuela Alcalá de Sucre, planifican y orientan la educación en sexualidad de manera abierta, respetuosa de las ideas y opiniones de los niños y niñas.

JUSTIFICACIÓN La investigación aportará orientaciones a Docentes , familias y adultos significativos para la enseñanza de la sexualidad Línea de Investigación: PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL (PEI)

CAPITULO II Marco Teórico Investigaciones Previas González Daza (2011) • Educación Sexual Infantil y Valores del Docente en los Centros de Educación Inicial. • Programa de educación sexual infantil dirigido a niños y niñas de educación inicial. Navarrette (2012) • Educación Sexual en el Jardín de Infantes.

TEORIAS QUE APOYAN LA INVESTIGACIÓN TEORÍA PSICOSEXUAL DE FREUD (1905) * Etapa Oral * Etapa Anal * Etapa fálica * Etapa de Latencia El desarrollo sexual se lleva a cabo por etapas, en las cuales los impulsos instintivos se expresan a través de las zonas erógenas

TEORIAS QUE APOYAN LA INVESTIGACIÓN TEORÍA COGNOSCITIVA EVOLUTIVA (KOHLBERG , 1966) Posteriormente, aprende otras características que le dirán cuándo una persona es hombre o mujer El niño o niña aprende primero el rótulo de niño -niña de la misma manera como aprende los rótulos para silla, juguetes, entre otros.

TEORIAS QUE APOYAN LA INVESTIGACIÓN TEORÍA DEL ESQUEMA COGNITIVO DEL SEXO BEM (1981). A los 3 años: distinguen A los 4 años emplean A los 5 ó 6 años comprenden El conocimiento que tiene el niño de su cuerpo y de su sexo cambia con la edad

TEORIAS QUE APOYAN LA INVESTIGACIÓN MODELO OCTOGONAL INTEGRAL DESARROLLO INFANTIL (MOIDI). ( LEÓN, 2007) Afectiva: Logra seguridad autonomía e identidad Social: Interactúa con su entorno. Moral: Aprende valores. Lenguaje: Disfruta comunicándose con los demás Físico: Crece y madura. Motora: Controla su cuerpo. Sexual: Reconoce su género. Cognitivo: descubre el mundo que lo rodea. Descripción del proceso de cambios evolutivos del niño desde el primer mes de nacido hasta los 12 años de edad,

SUSTENTO TEÓRICO SEXUALIDAD INFANTIL. Bianco (1991) señala: Los padres deben tomar en cuenta las consecuencias que su actitud pudiese tener al descubrir al niño llevando a cabo juegos sexuales EDUCACIÓN SEXUAL INFANTIL. El Currículo de Educación Inicial (2005), señala: En esta etapa es donde niños y niñas tienen menos barreras socio culturales para expresar sus inquietudes. PAPEL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA SEXUALIDAD. Hernández y Jaramillo (2003). El docente debe estar preparado , para poder establecer métodos de enseñanza-aprendizajes significativos.

BASES LEGALES ART 3. Principio de igualdad y no discriminación ART 43. Derecho a Información en Materia de Salud. ART 50. Derecho a ser informados sobre salud sexual y reproductiva. ART 8. garantiza la igualdad de condiciones para que niños y niñas ejerzan el derecho a una educación integral ART 14. Tienen derecho a una educ. Gratuita inclusiva y de calidad ART 17. Las familias tiene el der, deb y respon. En a formación de valores. ART 38 Formación Permanente ART 102 La Educación es un Derecho y un Deber LOPNNA CONSTITUCIÓ N DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN PLAN DE LA PATRIA (2013 -2019) Objetivo Histórico Nº 2. 2. 2. 4. 3 Igualdad de género • y Diversidad sexual. 2. 2. 4. 4 derechos de la comunidad sexodiversa. 2. 2. 10. 9 Fortalecer la atención de la salud sexual y reproductiva.

CAPITULO III Marco Metodológico Paradigma Cualitativo Enfoque Fenomenológico y Hermenéutico Técnica Observación directa Instrumento Guion de entrevista

INFORMANTES CLAVE Los informantes clave se consideran como aquellas personas que cuentan con un conocimiento acerca del medio o problema sobre el que se va a realizar el estudio. Los informantes clave están representados por (3) docentes que asistieron a los talleres y que estuvieron dispuestas a colaborar, los niños de preescolar sección A y representantes de la misma sección.

CAPITULO IV Análisis de los Resultados Se recabó información a través de La entrevista se realizó en formato de audio y seguidamente se transcribió e incorporó dentro de una matriz.

(50, 51, 52) Orientando la Sexualidad Infantil Consideran la Sexualidad como un acto íntimo (placer sexual) Conocimiento del Docente sobre sexualidad Educación de la Sexualidad en Preescolar (62, 63)Los niños y niñas tienen derecho a conocer su identidad y género Material Didáctico para la enseñanza Educa la familia o la escuela Conocimientos al niño y niña sobre sus genitales (78, 173, 258) Planificaciones según interés del niño y niña Juegos, afiches, canciones, cuentos. (84, 86, 87, 88, ) (35, 36, 84, 85, 166, 247, 248) Ambos, la familia educa la escuela refuerza (140, 141, 182, 220) Mediante afiches, lámina, canciones, reunión en grupos Involucra al niño(a) en los aspectos comunes de la anatomía Gráfico Nº 2. Orientando la sexualidad infantil

Adultos Significativos Orientando la Sexualidad Infantil Educación de la sexualidad en casa o en la escuela. Importancia de la sexualidad a temprana edad Orientación sobre sexualidad en el hogar Curiosidades del niño (266, 267, 301, 302, 359, 360, 408, 409) Importante adaptar a las etapas, Sin tabú, curiosidad, personas más estables y sanas. (274, 275, 306, 333, 369, 413, 414) Partes del cuerpo masc. y fem. , Orientación sobre nacimiento Ejemplos, información acorde a su edad, aclarando dudas y curiosidades. Modo en el que se aborda la sexualidad en el hogar (292, 321, 322, 353, 389, 394, 426, 465, 466, 468). Corresponsabilidad (287, 288, 289, 316, 423, 452, 453). Se explica con normalidad, vocabulario adecuado acorde a su edad, lenguaje sencillo, roles. (279, 280, 311, 338, 339, 417, 418). Parto, información dada a través de fotos y dibujos, cariños, procreación Gráfico Nº 3. Adultos Significativos Orientando la Sexualidad Infantil

Construyendo mi Sexualidad Curiosidades de los niños y niñas ¿Por qué los papás se besan y se hacen cariños? Manifestaciones de los niños y niñas Identidad Sexual Interés por la procreación ¿Por qué los niños tienen pene y las niñas vulva? Gráfico Nº 4. Construyendo mi Sexualidad

Mirada orientadora de los Adultos Significativos Sexualidad en etapa preescolar Instruir a niños y niñas desde muy temprana edad para su cultura y evitar hechos no favorables. Falta orientación para abordar la sexualidad Curiosidades de los niños y niñas Dar respuestas a las preguntas planteadas por los niños y niñas. Corresponsabilidad Construcción del Conocimiento El hogar y la escuela deben ir de la mano con respecto a la enseñanza de la sexualidad Tabú, falta de material curricular, falta de iniciativo por parte de docentes y representantes Nombre correcto de las partes de su cuerpo a través de imágenes animadas, canciones Gráfico Nº 5. Mirada Orientadora de los Adultos Significativos

CAPITULO V Hallazgos y Recomendaciones En la práctica cotidiana de los docentes de educación inicial de las docentes al trabajar esta temática Se desconoce en la práctica escolar que la sexualidad es más que el acto sexual, abarca a las personas con sus sentimientos y sus relaciones. Los contenidos de educación sexual se obvian en las planificaciones de clase.

RECOMENDACIONES ØPromover una campaña de educación de la sexualidad en el Preescolar Ø Utilizar un lenguaje claro y sencillo al momento de dar respuesta a las inquietudes de los niños y niñas Ø Incorporar Proyectos Didácticos alusivos al tema de la educación de la sexualidad. Ø La participación, el dialogo y la afectividad son aspectos imprescindibles para la educación integral de los niños y niñas. Ø Finalmente, le corresponde a las maestras de educación inicial retirar la educación sexual del papel que hasta ahora la sociedad le ha dado

“La educación no es la respuesta a la pregunta, la educación es el medio para encontrar las respuesta a todas las preguntas” William Allin