REPARANDO APEGOS A TRAVS DEL JUEGO Montse Lapastora

REPARANDO APEGOS A TRAVÉS DEL JUEGO Montse Lapastora Noelia Mata

FUNCIÓN DEL JUEGO Actividad Espontánea Libre placentera múltiples Modalidades expresivas Materiales utilizados Personas que intervienen Lugares donde se realiza Fines que se persigue Función: Social No social 1º meses hasta final de nuestros días Juego: además de divertido es el elemento básico para el desarrollo integral.

Realización de deseos y moratoria de la frustración. Control imaginario de la realidad. Roles adultos. Funciones Bruno Intento de comprensi ón y de elaboració n de experienci as vividas. Liberación de conflictos. Los ignora, liquida o elabora.

El juego desarrolla diferentes capacidades en el niño. • Desarrollo motor • Desarrollo sensorial • Capacidad cognitiva • Afectividad • Creatividad e imaginación • Formación de hábitos • Cooperación • Conocimiento de su cuerpo

SAF síndrome de Alcoholismo Fetal

Estrés Situación de peligro Activamos Sistema neurofisiológico de emergencia Ante RR de amenaza

Impacto emocional adaptativo Responsable de R automática ante una amenaza Cuando la información que recibe el cerebro es excesiva y no la puede codificar de forma adecuada, lo que hace es paralizarla, manteniéndonos en un estado permanente de alerta inhibiendo la capacidad para recuperar el estado neurofisiológico normal. Para el inmaduro sistema nervioso de un niño, cuando el sistema de reconocimiento del peligro se encuentra sobrecargado, puede ocurrir que su estado neuronal quede permanentemente en “modo emergencia”

Ventana de tolerancia: Es el rango en el cual las emociones pueden ser procesadas adecuadamente (Identificadas, expresadas, moduladas y calmadas) En las personas traumatizadas esta ventana está muy restringida y esto produce una mayor susceptibilidad a la desregulación emocional, ya sea a sentir por demás (hiperactivación), como a no sentir (hipoactivación) Molestan No molestan

ESTRÉS Lucha Huida Bloqueo BAJO ESTRÉS NO HAY APRENDIZAJE NI JUEGO (Curiosidad ni exploración) BAJO ESTRÉS Solo hay supervivencia

§Alteraciones del córtex prefrontal Dorsolateral • Repito ciertas acciones o me quedo fijo en ciertas ideas. • Cometo los mismos errores una y otra vez, no aprendo de la experiencia pasada. • No soy consciente de los problemas o cuando cometo errores. Medial • Participo en actividades espontáneamente. • Comienzo tareas pero no las termino. • Tengo dificultad para iniciar una actividad, me falta iniciativa, motivación. Orbitofrontal • Me enojo o irrito fácilmente, tengo arrebatos emocionales sin una buena razón. • Hago las cosas impulsivamente. • Río o lloro fácilmente. • Participa en la regulación de las emociones y en las conductas afectivas y sociales, así como en la toma de decisiones basadas en estados afectivos (Damasio, 1998).

Estructura cerebral: §Cerebro reptiliano: Instintos. se procesan las experiencias primarias, no verbales, de aceptación o rechazo. Acción y movimiento §Cerebro mamífero: Permite sentir y desear §Cerebro humano: Razonamiento Pensamiento y razonamiento Sistema límbico Emociones Cerebelo y tronco cerebral: instintivo El cerebro necesita los cinco sentidos e integrar información de todas las áreas cerebrales cuando se da una situación de juego Durante el juego, los niños utilizan los sentidos para obtener información sobre su posición, reciben diferentes estímulos que van calibrando según sus intensidades y aprenden cuando el otro pierde el interés por seguir jugando.

Repercusión en el juego • No saben jugar • Juego más infantil • No hay risa • Juego pobre • No saben perder • No entienden las normas • No se divierten • No respetan las normas • No aprenden las normas • No siguen el ritmo • No entienden las bromas ni el humor • Hacen trampas • Reacciones inapropiadas o descontroladas • No quieren jugar • Tienen miedo de hacerlo mal • No participan • Se obsesionan con un juego Yo no jugué

3. DESARROLLO EVOLUTIVO Y CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

TIPOS DE JUEGO 1. De movimiento: presentes a lo largo de toda la infancia, aunque con distintas características en cada etapa (desde juegos abriendo y cerrando manos de los primeros meses, hasta juegos que necesitan de la coordinación ojo-mano como encestar a los 6 años aproximadamente, pasando por el gateo y los primeros pasos). 2. Imitación y juego simbólico: aparece cuando se adquiere la representación mental de los objetos, y se hace más complejo a medida que el pensamiento evoluciona. Se trata de representar la realidad mediante juguetes (por ejemplo, dar de comer a su muñeco), o mediante la interpretación de papeles (jugar a ser cocineros).

3. Jugar con el arte: el dibujo, como los anteriores, se hace más complejo a medida que aumenta la edad del niño; empezando con los “garabatos”, trazos descontrolados, y avanzando hacia un dibujo cada vez más similar a las formas de la naturaleza. Este tipo de juego es especialmente importante para conocer cómo percibe el mundo el niño, pues así es como lo dibujará. Teatros y marionetas, danza. 4. De reglas : este tipo de juego se caracteriza por constar de normas o reglas que han surgido del acuerdo entre los miembros del grupo (se da en niños más mayores, a partir de los 7 años, que ya disfrutan de la compañía de los demás) y que se tienen que cumplir. Suelen ser juegos competitivos, con los que se aprende a ganar y a perder. 5. Videojuegos: Cada vez juegan con ellos niños más pequeños. Tienen ventajas e inconvenientes

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO Características del juego de 0 a 1 año • Juegos funcionales o de ejercicio. Consisten en repetir una y otra vez la acción por el puro placer de obtener resultado inmediato. • Entre los dos y cuatro meses reacción circular primaria. • Entre los 4 y 8 meses reacción circular secundaria. • A los 8 meses aparece la acción intencionada (por ejemplo. apartar objetos para conseguir un juguete). Juegos de ejercicio con el cuerpo al aumentar la locomoción permite exploración del espacio.

Características del juego de 0 a 1 años • Juego sensorio-motor (hasta los 24 meses): ligada a lo sensorial y a la accio n motora. El nin o en esta etapa realiza juegos basados en movimientos que repite constantemente y que le permiten experimentar con su cuerpo y sus sentidos, encontrando en ello satisfaccio n y placer. En este peri odo son comunes los juegos del nin o en donde emplea su propio cuerpo (dobla brazos y piernas, se balancea, produce ruidos, se observa ante los espejos. . . ), pero tambie n manipula con otros objetos: sonajeros, cascabeles, mo viles, instrumentos musicales sencillos, arroja objetos, rasga papeles, arrastra mun ecos y peluches, conduce carritos, etc.

Características del juego de 1 -2 años • Comienzan los juegos de construcción apilando y de forma individual. • Juegos de autoafimación. • Desde los 18 meses comienza representación mental antes de actuar (por ejemplo prevé desplazamiento de la pelota antes de lanzarla) y comienza imitación diferida (en ausencia del modelo). • En esta etapa la accio n sobre el objeto dejara de tener importancia y lo importante para el nin o sera el descubrimiento de su propio ser, de sus posibilidades.

Características del juego de 1 -2 años • No hay acción sobre los objetos, sino actividad motora en la que para descubrir sus posibilidades actúa sobre todo el contexto que le rodea, siendo el nin o el único protagonista. • La conquista motora conseguida por el niño va a darle confianza en sus propios medios, autonomi a e iniciativa. • Por otro lado el inicio del lenguaje, va a permitir al niño un mayor acercamiento al adulto y ambos participan en juegos vocales que implican intercambios afectivos a trave s del contacto, gestos y expresiones.

Características del juego de 2 - 3 años • Juego en paralelo: juegan individualmente aunque con otros al mismo tiempo. • Juego simbólico. - Comienza a representar roles. - Comienza a dar un papel activo a los muñecos y les atribuye sentimientos. - Empieza a sustituir objetos, primero con formas parecidas.

Características del juego de 3 -4 años • Juego simbólico. • Disminuye el juego de ficción referido a actividades de la vida cotidiana y comienza la inclusión de personas de ficción. • Secuencia acciones. • Los objetos son sustitutos (una caja es una cama). • Juegos de imitación de roles para canalizar la envidia y los celos. • Presenta múltiples temores y sentimiento de culpa. • Lenguaje convertido en el vehículo del pensamiento expresando sentimientos y emociones.

Características del juego de 4 - 5 años • Aparece el juego asociativo por lo que ya necesita de compañeros en sus juegos, aunque de vez en cuando vuelva al juego solitario. • Juego pre-social. No es actividad social porque utiliza a los compañeros como juguetes y si no los tiene se los inventa, porque en verdad los necesita. No es capaz de entender la igualdad entre compañeros. • Juegos de rol representando el papel de otra persona y comenzando a descubrir que significa ser esa persona. • Juego para expresar sentimientos, por ejemplo para elaborar el temor de la visita al mmédico volverá a representarlo una y otra vez, alternando roles doctor-paciente. • Juegos de construcción dominando mejor la dimensión vertical. Construir y destruir (descarga agresividad).

Características del juego de 5 -6 años • Comienza el juego cooperativo. Momento clave para aprender habilidades sociales: esperar turnos, compartir, colaborar, pedir, etc. • Juegos en grupo y reglados. • Juegos competitivos. “Ganador el primero”. • Dominio neuromotor: madurez en la organización visoespacial con la copia de figuras geométricas (previo proceso lector). • Juegos de cubos colocados en perfecta alineación para lograr estabilidad. Copia de figura humana. • Juegos de equilibrio y ponerse de puntillas. Motricidad final muy evolucionada: uso de tijeras, peine, etc. • Desarrollo del lenguaje inseparable de otros progresos psicomotores***.

Características del juego de 6 -7 años • Comienza el juego reglado y social. • En esta etapa el juego colectivo es muy importante. El nin o trata a todos sus compan eros por igual, todos tienen los mismos derechos y las mismas obligaciones. El nin o comienza a individualizarse del adulto. • Nacen los juegos denominados "juegos de competicio n cooperativa" o tambie n llamados juegos de proeza, en los cuales los nin os se asocian en busca del triunfo frente a otro grupo. Este juego ya cuenta con reglas que sera n impuestas por ellos mismos y que todos las cumplen, establecie ndose un control reci proco para que asi sea. De este modo el nin o adquiere una responsabilidad y afirma su ‘yo’. Estos juegos van a favorecer la aparicio n del razonamiento y a proporcionar una mayor objetividad de sus valoraciones. • Juegos de iniciación al deporte. Adquieren habilidad para desplazarse, hacer botar una pelota y luego encestarla.

Características del juego de 7 -8 años • Juegos sensoriales donde los sentidos se ponen en actividad. Por ejemplo, tocar instrumentos, hacer ruido golpeando objetos, probar sustancias, embadurnar con colores. • Juegos motrices donde el cuerpo se ponen en actividad. Mediante ellos se fortalecen los músculos de las extremidades, se opera la coordinación de los movimientos y se hacen más precisos y seguros. • Pertenecen a esta clase de juegos las carreras, los saltos, lanzamiento de piedras, juego de pelota, etc. • Comienzan los juegos en los que se manipula el lenguaje como trabalenguas, las adivinanzas, formar palabras. • Utilizan la imaginación para formar sus propios juegos. • Imitan los roles sociales.

Características del juego de 8 -10 años • En esta etapa el grupo de niños es más firme y se cierra más a los adultos. Aquí empiezan a surgir las pandillas. • Los juegos serán numerosos y el lenguaje adquiere gran importancia ya que se provocarán numerosas discusiones, se establecerán reglas de juego y proyectos o planes de acción. • Muchos juegos van a evolucionar hacia los juegos deportivos competitivos en sus formas más básicas y sencillas con los juegos predeportivos. • El juego competitivo en grupo va a transformar el egocentrismo y la afirmación del ‘yo’ en una afirmación del ‘nosotros’. • En estas edades se va a producir la diferenciación sexual en los juegos de un modo un poco inconsciente. Frente a los juegos de las niñas, los cuales son más estrictos y con más reglas, están los juegos de los niños, los cuales se caracterizan por su intensidad y combatividad y que además requieren mayor destreza y habilidad motriz.

Características del juego de 11 y 12 años • Realizan los juegos con entusiasmo y el género influye en su realización. No juegan igual los niños que las niñas. • Hay más capacidad de esfuerzo volitivo, por lo que pueden estar aburridos durante el juego si el resultado final les satisface. • Pueden planificar sus acciones. • Tienen más control sobre sus actos. • Disfruta en grupo. Le importan sus compañeros. • Todo lo relacionado con el deporte lo consideran actividades lúdicas. • En esta etapa la figura de la pandilla va a consolidarse más y la diferenciación sexual va a verse acentuada por la divergencia de intereses y necesidades y por el desarrollo físico e intelectual, lo que provocará, entre ambos sexos, un rechazo declarado y consciente.

Indicadores de abuso y maltrato infantil en hora de juego* CATEGORÍAS INDICADORES Tipo de juego Juego postraumático. Ausencia total de juego. Juego sexualizado. Juego en relación a la alimentación. Juegos violentos. Juegos de descarga. Actitud en el niño Hipervigilancia. Miedo. Conductas erotizadas. Rechazo. Conductas autodestructivas. Sentimientos asociados al trauma Anestesia emocional. Culpa. Estigmatización Falta de confianza. Vulnerabilidad. Desprotección. Extrema susceptibilidad. Tipo de pensamiento Regresivo. Egocéntrico. Rígido. Distorsiones cognitivas. Incapacidad para aprender. Confuso a partir del secreto. Mecanismos de defensa Disociación. Regresión. Proyección. Represión. Negación. Identificación. Todas ellas en forma masiva y en discordancia con la etapa evolutiva. Relación con el agresor Miedo. Rabia. Dolor. Odio. Interpretados por el personaje en el juego. Imagen de sí mismo y de su entorno Distorsionada. Deteriorada. Envilecida. El mundo es hostil y peligroso. Relación con el terapeuta Base segura, espejo, compañero en la ruta de revivificación del trauma. No sólo un mero espectador sino alguien que se compromete con su sufrimiento. *Colombo y Beigbeder

Indicadores relacionales en el juego - Contacto visual. Actitud corporal. Adecuación a la situación nueva o irrupción brusca. Tono emocional, humor. Capacidad de empatía y comunicación con el entrevistador: lo adecuado de su conversación, uso del lenguaje convencional. Respuesta al halago. Respuesta a la puesta de límites. ¿Se interesa por el entrevistador como persona? ¿Está atemorizado, se mantiene a distancia, da poca información? ¿Demasiado familiar, haciendo preguntas y demandando constante atención?

4 Materiales

Materiales Arcilla Bolas Bolsas de objetos Botes Cajas Ceras sea útil Cuatro en raya Cubos Cuentos ya escritos Cuerdas Dibujos adhesivos Ensartar Espadas goma Golosinas Imanes Lego Letras adhesivas Marionetas de dedos Mikado Minicuentos Muñecos de dedos Ordenador Pajitas Pañuelos Papel higihénico Pegamento Pegatinas Perfumes Piezas de enroscar Pinceles Pintauñas Pinturas Pizarra Play móvil Plumas Pomperos Puzzles Recortes revistas Rollos papel higiénico Rollos papel Ikea Rollos papel pintar Sombras colores Títeres Torre madera (jenga) Tres en raya Crema Tubos goma Túnel Cualquier material que nos ayude

5. Juegos para desarrollar el cerebro triuno

Juegos para el cerebro reptiliano (Instintivo)

Cerebro reptiliano (cerebro instintivo) • Bola y pajita. Soplar por un camino • Bola y pajita. • Bolsa con objetos para reconocer • Bolsa con partes del cuerpo. “¿Qué podemos hacer con cada una de ellas? ” • Caminar sobre una línea • Construcciones con arcilla • Crear código con señales • Cucú-trás • Encestar • Enterrar un objeto en arena y buscarlo • Esconder un objeto en la habitación y buscarlo • Escondite inglés (o con luces) • Escuchar música y representarla con un color • Hacer estatuas con el cuerpo • Imitar gestos • Jenga (torre de piezas) • Meter bolas en un recipiente y medir el tiempo, luego hacerlo con la otra mano. Comparar los tiempos. • Piezas de enroscar • Pompero • Reconocer señales • Respirar • Rincón o caja de sensaciones • Seguir un ritmo • Silueta del cuerpo, mano, pie, etc. • Trasladar a un recipiente bolas • Túnel • Vídeos de risas • Yoga y cuerpo

Juegos del corazón (cerebro emocional)

Juegos de corazón (para el desarrollar cerebro límbico) ABC de las emociones ABC de las sensaciones corporales La sabiduría de mis emociones Escáner corporal Mapa de las emociones Los sonidos de mi corazón Diario emocional Dile a mis manos el tesoro que tengo El balanceo de mi respiración La habitación de mi corazón El columpio del amor El círculo de la asertividad Te siento Co-regulación*****

Juegos para desarrollar el cerebro racional (córtex)

Juegos córtex (para desarrollar prefrontal) • Distorsiones cognitivas • Expreso lo que siento • Pensamientos fríos/calientes • La mariquita coja • Solucionario de problemas • Juego de mesa: las tres en raya • Puzzles • Cooperación • Cartas • Me conozco y me quiero • Los dados • Creación de cuentos e historias • Exteriorizar el problema • Tangram • Dibujos • Dominó • Mikado • Cuatro en raya

Vocabulario de emociones…. MIEDO Percepción de un peligro presente e inminente. Advertencia daño. TRISTEZA Separación, pérdida o fracaso, decepción. Reorganización. Cambio. ENFADO Sobrepasan nuestros límites, invaden derechos. Nos ayuda a poner límites. ALEGRÍA Éxitos o logros, consecución de objetivos. Congruencia entre lo que se desea y se posee. SOPRESA Es la más breve. Algo imprevisto o extraño. Inmediatamente se transforma. ASCO Repugnancia que se tiene a alguna cosa o por una impresión desagradable causada por algo.

MUCHAS GRACIAS Montse Lapastora Noelia Mata www. psicoveritas. com secretaria. psicoveritas@gmail. com 656913859 915943672