renmenin Gereklemesi retim teknolojisi eitim teknolojisi retim teknolojisi

  • Slides: 116
Download presentation
Öğrenmenin Gerçekleşmesi

Öğrenmenin Gerçekleşmesi

öğretim teknolojisi eğitim teknolojisi öğretim teknolojisi, öğrenmeöğretme ortamının en etkin şekilde düzenlenmesi için gösterilen

öğretim teknolojisi eğitim teknolojisi öğretim teknolojisi, öğrenmeöğretme ortamının en etkin şekilde düzenlenmesi için gösterilen sistematik ve planlı etkinlikler bütünü

“Öğretim teknolojisi, belirli öğretim disiplinlerinin kendine özgü yönlerini dikkate teknolojilerdir. alarak düzenlenmiş

“Öğretim teknolojisi, belirli öğretim disiplinlerinin kendine özgü yönlerini dikkate teknolojilerdir. alarak düzenlenmiş

1) Öğretim teknolojileri televizyon, bilgisayar, teyp, kitap gibi donanımların ve iletişim araçlarının uygulanışıdır. 2)

1) Öğretim teknolojileri televizyon, bilgisayar, teyp, kitap gibi donanımların ve iletişim araçlarının uygulanışıdır. 2) Öğretim teknolojileri, davranış bilimlerindeki araştırma bulgularının öğretim problemlerine uygulanması sürecidir.

Öğretim teknolojisi, araç kullanılsın ya da kullanılmasın, bireylerin davranışlarında ve öğrenme çıktısında meydana gelecek

Öğretim teknolojisi, araç kullanılsın ya da kullanılmasın, bireylerin davranışlarında ve öğrenme çıktısında meydana gelecek değişikliği sağlamak için öğrenme ortamında yapılan düzenlemelerdir. Öğretim teknolojisi, teknolojik araçların öğretim ortamında kullanılması işlevi kadar basit olamaz. Öğretimi etkin kılmak için gösterilen faaliyetler bütününün tamamıdır.

Öğretim teknolojisi, başlıca iki alt gruba ayrılır: 1) Öğretim yöntemleri ve öğretimde kullanılan araç

Öğretim teknolojisi, başlıca iki alt gruba ayrılır: 1) Öğretim yöntemleri ve öğretimde kullanılan araç ve gereçlerin geliştirilmesi. 2) Öğrenme ve öğretme ortamının sistematik bir yaklaşımla tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi.

1. Tasarlama ØÖğretimsel sistemlerin tasarımı ØMesaj tasarımı ØÖğretim stratejileri ØÖğrenicinin özellikleri 2. Geliştirme ØYazılı

1. Tasarlama ØÖğretimsel sistemlerin tasarımı ØMesaj tasarımı ØÖğretim stratejileri ØÖğrenicinin özellikleri 2. Geliştirme ØYazılı teknolojiler ØGörsel ve işitsel teknolojiler ØBilgisayar tabanlı teknolojiler ØKaynaştırılmış teknolojiler

3. Kullanma Ø Medya kullanımı Ø Yeniliğin yaygınlaştırılması Ø Uygulama ve kurumsallaştırma Ø Politika

3. Kullanma Ø Medya kullanımı Ø Yeniliğin yaygınlaştırılması Ø Uygulama ve kurumsallaştırma Ø Politika ve düzenlemeler 4. Yönetim Ø Proje yönetimi Ø Kaynak yönetimi Ø Dağıtım sisteminin yönetimi Ø Bilgi yönetimi 5. Değerlendirme

Öğretme ve Öğrenme Süreci Hangi yönden bakılırsa bakılsın öğretimin gerçekleştirildiği bir ortamda daima öğreticiden

Öğretme ve Öğrenme Süreci Hangi yönden bakılırsa bakılsın öğretimin gerçekleştirildiği bir ortamda daima öğreticiden öğrenciye iletilecek bir mesaj ve mesajın iletilmesinde kullanılan bir kanal bulunmaktadır.

Öğretme ve Öğrenme Süreci Öğretimde iletilecek mesaj; herhangi bir konuda öğrencilere aktarılacak bilgiler, veya

Öğretme ve Öğrenme Süreci Öğretimde iletilecek mesaj; herhangi bir konuda öğrencilere aktarılacak bilgiler, veya bir başka söyleyiş ile konulardır. Kanal ise; bilginin öğrencilere aktarılmasında iletişimi sağlayacak öğretim metotları ve öğretim materyalleridir.

Öğretme ve Öğrenme Süreci Öğretmen Kanal Mesaj (Bilgi) Metot Öğrenci

Öğretme ve Öğrenme Süreci Öğretmen Kanal Mesaj (Bilgi) Metot Öğrenci

Bilgiyi işleme yaklaşımına göre, öğrenmenin gerçekleşmesi için ; 1. Öğrencinin aktif olarak duyu organlarına

Bilgiyi işleme yaklaşımına göre, öğrenmenin gerçekleşmesi için ; 1. Öğrencinin aktif olarak duyu organlarına gelen uyarıcılara dikkat etmesi, 2. Yeni gelen bilgileri seçerek kısa süreli belleğe geçirmesi

Bilgiyi işleme yaklaşımına göre, öğrenmenin gerçekleşmesi için ; 3. Kısa süreli belleğe gelen bilgiler

Bilgiyi işleme yaklaşımına göre, öğrenmenin gerçekleşmesi için ; 3. Kısa süreli belleğe gelen bilgiler arasında ilişkiler kurarak örgütlemesi, 4. Kısa süreli bellek ile uzun süreli bellekteki önbilgiler arasında ilişki kurarak yeni bilgiler ile eskileri birleştirebilmesi gerekir.

Biliş Bilgisi Nedir ? Bireyin kendi bilişsel süreç ve ürünleriyle ilgili bilgisidir. Biliş bilgisi

Biliş Bilgisi Nedir ? Bireyin kendi bilişsel süreç ve ürünleriyle ilgili bilgisidir. Biliş bilgisi gelişmiş olan bireyler, neyi, nasıl, hangi hızla öğrenebileceklerini doğru olarak tahmin edebilir, kendilerine uygun öğrenme stratejileri seçebilirler.

Bireylerin biliş bilgileri birbirinden farklı olup, gelişimle yakından ilişkilidir. Biliş bilgisi 5 ve 7

Bireylerin biliş bilgileri birbirinden farklı olup, gelişimle yakından ilişkilidir. Biliş bilgisi 5 ve 7 yaşlarında gelişmeye başlayıp okul yıllarında giderek güçlenir.

Bireyin öğrenme sırasında duyularına gelen uyarımları kısa ve uzun süreli belleğe transfer etmesine ve

Bireyin öğrenme sırasında duyularına gelen uyarımları kısa ve uzun süreli belleğe transfer etmesine ve uzun süreli belleğine işlemesini sağlayan tekniklere öğrenme denilmektedir. stratejileri

Başlıca Öğrenme Stratejileri Nelerdir ? • Tekrar • Örgütleme • Anlamlandırma

Başlıca Öğrenme Stratejileri Nelerdir ? • Tekrar • Örgütleme • Anlamlandırma

Tekrar Stratejisi Öğrencilerin yeni gelen bilgileri tekrarlayarak kısa süreli bellekte tutması ve / veya

Tekrar Stratejisi Öğrencilerin yeni gelen bilgileri tekrarlayarak kısa süreli bellekte tutması ve / veya uzun süreli belleğe katması ile ilgili bir öğrenmedir.

Okunan metinlerin altlarının çizilmesi, metnin okunduktan sonra tekrar edilmesi gibi. Bu stratejinin başarısı, büyük

Okunan metinlerin altlarının çizilmesi, metnin okunduktan sonra tekrar edilmesi gibi. Bu stratejinin başarısı, büyük ölçüde öğrencinin önemli bilgilerle önemsiz edebilmesine bağlıdır. olanları ayırt

Örgütleme Stratejisi Öğrencilerin yeni gelen bilgileri bir araya getirerek kendi ön bilgilerine göre yeniden

Örgütleme Stratejisi Öğrencilerin yeni gelen bilgileri bir araya getirerek kendi ön bilgilerine göre yeniden düzenlemesidir. Bir metnin ana ve yan fikirlerinin çıkartılması, bilgilerin sınıflandırılması, grafikle gösterilmesi gibi.

Bu stratejiyi etkili kullanan bir öğrenci sayfalarca yer tutan metni basit şema ve tablolarla

Bu stratejiyi etkili kullanan bir öğrenci sayfalarca yer tutan metni basit şema ve tablolarla özetleyebilir. Bu nedenle örgütleme stratejisi kullanan öğrencilerin çalışmaya ayırdıkları zaman kısalmaktadır.

Anlamlandırma Stratejisi Öğrencilerin yeni gelen bilgileri yaşantılarında kazandıkları ilişkilendirilmeleri esasına geçmiş bilgilerle dayanır. Gelen

Anlamlandırma Stratejisi Öğrencilerin yeni gelen bilgileri yaşantılarında kazandıkları ilişkilendirilmeleri esasına geçmiş bilgilerle dayanır. Gelen bilgiler olduğu gibi değil, öğrenci tarafından değişikliğe uğratılarak uzun süreli belleğe kodlanır. Anlamlı öğrenmelere yol açar.

Gayne, bilgiyi işleme kuramının temel öğelerini göz önünde bulundurarak, eğitim durumlarının düzenlenmesinde öğretmenlere amacıyla

Gayne, bilgiyi işleme kuramının temel öğelerini göz önünde bulundurarak, eğitim durumlarının düzenlenmesinde öğretmenlere amacıyla sekiz aşama belirlemiştir. rehberlik

Öğrenme Süreçleri Dikkat Beklenti Çalışan bellek için hatırlama Seçici algı Uzun süreli belleğe kodlama

Öğrenme Süreçleri Dikkat Beklenti Çalışan bellek için hatırlama Seçici algı Uzun süreli belleğe kodlama Tepkide bulunma Pekiştireç Hatırlama Öğretim Durumları Dikkat çekme Hedefler hakkında bilgi Ön bilgileri hatırlama Uyarıcı materyaller Rehberlik etme Davranışı belirleme Dönüt-düzeltme Kalıcılığa transfer

Öneriler • Her öğrenme birimi tamamlandıktan sonra, öğrencilerden yeni öğrendikleri bilgileri kendi cümleleri ile

Öneriler • Her öğrenme birimi tamamlandıktan sonra, öğrencilerden yeni öğrendikleri bilgileri kendi cümleleri ile özetlemelerini isteyiniz, • Konu içerisinde önemli, önemsiz bilgileri ayırt etmelerine yardımcı olunuz • Ders başında hedefleri söyleyiniz,

Öneriler • Öğrenme ve öğretme sürecinin başında konunun ana hatlarını tahtaya ve perdeye yansıtınız,

Öneriler • Öğrenme ve öğretme sürecinin başında konunun ana hatlarını tahtaya ve perdeye yansıtınız, • Konu içerisindeki kavramları açıklayarak, öğrencilerinizin örgütleme stratejisinin gelişmesine katkıda bulunun, • Ders başında ve sonunda konu ile ilgili düzeyi iyi ayarlanmış sorular sorun.

Öğretim Materyallerinin Tasarlanması

Öğretim Materyallerinin Tasarlanması

Yapılan araştırmalar öğrendiklerimizin: Duygularımızla edindiğimiz yaşantılar yoluyla elde ettiğimizi göstermektedir.

Yapılan araştırmalar öğrendiklerimizin: Duygularımızla edindiğimiz yaşantılar yoluyla elde ettiğimizi göstermektedir.

Öğrendiklerimizin; %83 %11 %3, 5 %1

Öğrendiklerimizin; %83 %11 %3, 5 %1

Bilgi İşlem Modeli Duyumsal Girdiler Dikkat Algılama Kısa Alıştırma Uzun Süreli Deşifre Etme Süreli

Bilgi İşlem Modeli Duyumsal Girdiler Dikkat Algılama Kısa Alıştırma Uzun Süreli Deşifre Etme Süreli Hafıza Geri Kazanım Hafıza Pekiştirme Unutma (Kayıp) (Geri Kazanılabilir) Bilişsel Süreç

Öğrenme Yaşantıları ile Teknoloji Arasındaki İlişkiler Sözcükler Diyagramlar Soyut Haritalar Resimler Slaytlar Filmler Modeller

Öğrenme Yaşantıları ile Teknoloji Arasındaki İlişkiler Sözcükler Diyagramlar Soyut Haritalar Resimler Slaytlar Filmler Modeller Somut Nesneler Gerçek Yaşantı

Görsel sembollerle edinilen yaşantılar Gözle Radyo, şerit, resimlerle edinilen yaşantılar Göz ya da kulakla

Görsel sembollerle edinilen yaşantılar Gözle Radyo, şerit, resimlerle edinilen yaşantılar Göz ya da kulakla Hareketli resimlerle, Tv-Video ile edinilen yaşantılar Model ve örneklerle edinilen yaşantılar Doğrudan doğruya edinilen amaçlı yaşantılar Bütün duyu organlarıyla Kendi kendine edinilen Dramatizasyonlarla edinilen yaşantılar Çok sayıda duyu organıyla edinilen nile n edi end ine di k Ken Somuttan Göz ya da kulakla Sergiler yardımıyla edinilen yaşantılar Geziler yoluyla edinilen yaşantılar Basitten Başkalarının yardımıyla edinilen Göz ya da kulakla Baş kal arı nın yar d ımı yla edi nile n Sözel semboller Az sayıda duyu organıyla edinilen Soyuta Karmaşığa DALE’NİN YAŞANTI KONİSİ

Yapılan Araştırmalar İnsanların: Okuduklarının. . . . % 10 unu İşittiklerinin. . . .

Yapılan Araştırmalar İnsanların: Okuduklarının. . . . % 10 unu İşittiklerinin. . . . % 28 ini Gördüklerinin. . . . % 50 sini Söylediklerinin. . . % 70 ini Yapıp Söylediklerinin. . . % 90 ını Öğrendiklerini göstermektedir.

Doğru Tasarlanmış Öğretim Materyallerinin Özellikleri 1. Tasarım ilkeleri dikkate alınarak tasarlanıp geliştirilmiş olmalıdır. 2.

Doğru Tasarlanmış Öğretim Materyallerinin Özellikleri 1. Tasarım ilkeleri dikkate alınarak tasarlanıp geliştirilmiş olmalıdır. 2. Kolay kullanılabilir olmalı. 1. İletilecek mesajı, tam ve doğru anlaşılacak şekilde ve en az çaba iletmelidir.

Doğru Tasarlanmış Öğretim Materyallerinin Özellikleri 4. Materyal içerisinde kullanılan her türlü görsel unsur ve

Doğru Tasarlanmış Öğretim Materyallerinin Özellikleri 4. Materyal içerisinde kullanılan her türlü görsel unsur ve objeler bir iç uyum içinde bulunmalı. 5. Bütünlük içerisinde bulunmalı. Bütünde ne eklenecek ne de çıkarılacak bir şey olmamalı.

Doğru Tasarlanmış Öğretim Materyallerinin Özellikleri 6. Kullanılan yazıların büyüklüğünden şekline kadar, materyal üzerindeki objelerin

Doğru Tasarlanmış Öğretim Materyallerinin Özellikleri 6. Kullanılan yazıların büyüklüğünden şekline kadar, materyal üzerindeki objelerin yerleşiminden kullanılan renklere kadar gerekli en küçük detay bile dikkate alınarak hazırlanmış olmalı.

Öğretim Materyalleri Tasarım İlkeleri

Öğretim Materyalleri Tasarım İlkeleri

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri 2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Oran-ölçek *Boşluk

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri 2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Oran-ölçek *Boşluk *Denge *Çizgi *Bütünlük *Şekil-form *Ritim *Doku *Vurgu *Renk *Ahenk

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Boşluk, belirlenmiş bir çerçeve içerisindeki kullanım alanı dışında

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Boşluk, belirlenmiş bir çerçeve içerisindeki kullanım alanı dışında kalan yerlerdir. Öğretim materyaline genel olarak bakıldığında görülen/hissedilen doluluk veya boşluktur.

%41 %20 %25 %14

%41 %20 %25 %14

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Çizgilerin yatay, dikey veya eğik olarak kullanımı algılama

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Çizgilerin yatay, dikey veya eğik olarak kullanımı algılama üzerinde etkilidir. Yatay çizgiler sabitlik ve durağanlık etkisi, dikey çizgiler güçlülük etkisi ve eğik çizgiler ise hareket etkisi verir.

Güçlülük etkisi Hareket etkisi Sabitlik ve Durağanlık etkisi

Güçlülük etkisi Hareket etkisi Sabitlik ve Durağanlık etkisi

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Çizgi Öğretim materyalleri üzerinde oluşturulacak kontrast/zıtlık daima dikkati

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Çizgi Öğretim materyalleri üzerinde oluşturulacak kontrast/zıtlık daima dikkati çekecektir.

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Şekil-form Şekil bir yüzey üzerinde oluşturulan iki boyutlu

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Şekil-form Şekil bir yüzey üzerinde oluşturulan iki boyutlu biçimlerdir. Form ise kullanılan biçimlerin birbirine göre yerleşimidir.

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Doku Öğretim materyalinin hazırlanmasında kullanılacak malzemenin özelliğine bağlı

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Doku Öğretim materyalinin hazırlanmasında kullanılacak malzemenin özelliğine bağlı olarak değişiklik göstereceği için tasarımda en az değişkenlik gösteren eleman dokudur.

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Renkler, iyi tasarlanmış bir öğretim materyalinde anahtar rol

1 - Yapısal/Biçimsel Elemanların Kullanım İlkeleri *Renkler, iyi tasarlanmış bir öğretim materyalinde anahtar rol oynar. Renklerin iyi seçilmesi ve çizgilerle birlikte iyi tasarlanması sonucu en etkili öğretim materyalleri gerçekleştirilir.

*Renk *Doku *Şekil-form

*Renk *Doku *Şekil-form

*Renkler algılama üzerinde etki yaratırlar. • Doğal renkler ile nesneler renklendirildiğinde görüntünün gerçekliğini artırır.

*Renkler algılama üzerinde etki yaratırlar. • Doğal renkler ile nesneler renklendirildiğinde görüntünün gerçekliğini artırır. • Benzerliklerin ve farklılıkların ortaya konuşuna yardımcı olur. • Önemli noktalar ve bilgiler üzerinde dikkati toplar. • Coşku, durgunluk, tek düzelik, canlılık gibi duyguların algılanmasına yardımcı olur.

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Renkler, fiziksel özellikleri nedeniyle algılama üzerinde etkilidir. Işık,

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Renkler, fiziksel özellikleri nedeniyle algılama üzerinde etkilidir. Işık, Prizmadan geçtiğinde uzun ve kısa dalga boyları şeklinde kırılarak farklı renklere ayrılır. En uzun dalga boyu kırmızı, en kısa dalga boyu mor renklidir.

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Renklerin seçiminde farklı cinsiyetlerin de dikkate alınması gerekir.

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Renklerin seçiminde farklı cinsiyetlerin de dikkate alınması gerekir. Erkekler: Mavi, yeşil, bordo ve bunların canlı tonlarını seçerken Bayanlar: Sarı, mavi, pembe gibi renklerin pastel tonlarını daha çok seçmektedirler.

Mavi, yeşil, bordo ve bunların canlı tonlarını seçerken Sarı, mavi, pembe gibi renklerin pastel

Mavi, yeşil, bordo ve bunların canlı tonlarını seçerken Sarı, mavi, pembe gibi renklerin pastel tonlarını daha çok seçmektedirler.

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Renklerin kullanımında yaş gruplarının da dikkate alınması gereklidir.

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Renklerin kullanımında yaş gruplarının da dikkate alınması gereklidir. Çok parlak renkleri küçük yaş grupları için, daha ileri yaş grupları için de pastel tonları kullanmakta yarar vardır. Her iki yaş grubu için kontrast oluşturulmak istenildiğinde renklerin kullanılması etkili olacaktır. parlak

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Etnik özellik ve çevre koşulları da renklerin algılanmasında

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Etnik özellik ve çevre koşulları da renklerin algılanmasında etkilidir. Yeşil ve mavi gibi renkler bozkır bölgelerinde yaşayanlar üzerinde etkili olurken, Sıcak renkler ormanlık bölgelerde yaşayanlar üzerinde daha etkili olmaktadır.

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Farklı renkler kullanılarak farklı bölümlerin algılanması kolaylaştırılabilir. 30

Öğretim Materyallerinin Tasarımında Renklerin Kullanımı • Farklı renkler kullanılarak farklı bölümlerin algılanması kolaylaştırılabilir. 30 20 10 0

Zemin ve Şekiller Açısından Etkili Renk Bileşimleri Dalgalan sen de şafaklar gibiyok eyhepsi şanlı

Zemin ve Şekiller Açısından Etkili Renk Bileşimleri Dalgalan sen de şafaklar gibiyok eyhepsi şanlı hilâl! Hakkıdır, Ebediyen hür Hakk’a sana yaşamış, yok, tapan, ırkıma bayrağımın milletimin izmihlâl: hürriyet; istiklâl! Olsun artık dökülen kanlarımın helâl. Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.

Öğretim Materyallerinin Tasar. Im. Inda Harflerin Kullanımı Yazı, öğretim materyallerinin çoğunluğunda kullanılan bir öğretim

Öğretim Materyallerinin Tasar. Im. Inda Harflerin Kullanımı Yazı, öğretim materyallerinin çoğunluğunda kullanılan bir öğretim elemanıdır. Diğer öğretim elemanları ile birlikte uyumlu bir şekilde kullanılmalıdır.

Öğretim Materyallerinin Tasar. Im. Inda Harflerin Kullanımı • Dekoratif amaçlı süslü yazı yerine düz

Öğretim Materyallerinin Tasar. Im. Inda Harflerin Kullanımı • Dekoratif amaçlı süslü yazı yerine düz ve sade biçimde yazılmış yazılar kullanılmalıdır. • Küçük harflerle okunabilir. yazılan yazılar daha kolay TAMAMIYLA BÜYÜK HARFLERLE YAZILAN YAZILARIN OKUNMASI ZORDUR.

Öğretim Materyallerinin Tasar. Im. Inda Harflerin Kullanımı Eşit olmayan insanlara eşit davranmaktan daha büyük

Öğretim Materyallerinin Tasar. Im. Inda Harflerin Kullanımı Eşit olmayan insanlara eşit davranmaktan daha büyük eşitsizlik olamaz. Thomas Jeferson EŞİT OLMAYAN İNSANLARA EŞİT DAVRANMAKTAN DAHA BÜYÜK EŞİTSİZLİK OLAMAZ. THOMAS JEFERSON

Öğretim Materyallerinin Tasar. Im. Inda Harflerin Kullanımı • Satırlar çok sıkışık olduğunda metnin okunması

Öğretim Materyallerinin Tasar. Im. Inda Harflerin Kullanımı • Satırlar çok sıkışık olduğunda metnin okunması güçleşir. • Satırlar çok seyrek olduğunda metinde kopukluk duygusu verir. • Satır aralıkları ortalama harf yüksekliğinin 1½ si kadar olduğunda metin çok okunaklı olur. Satırlar çok sıkışık olduğunda metnin okunması güçleşir. Satırlar çok seyrek olduğunda metinde kopukluk duygusu verir. Satır aralıkları ortalama harf yüksekliğinin 1½ si kadar olduğunda metin çok okunaklı olur. Satırlar çok sıkışık olduğunda metnin okunması güçleşir. Satırlar çok seyrek olduğunda metinde kopukluk duygusu verir.

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Oran-ölçek *Denge *Ritim *Bütünlük *Vurgu *Ahenk

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Oran-ölçek *Denge *Ritim *Bütünlük *Vurgu *Ahenk

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Oran-ölçek Objelerin büyüklüğü ile bağlantılıdır. Bir objenin diğer

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Oran-ölçek Objelerin büyüklüğü ile bağlantılıdır. Bir objenin diğer objeler ve bütün ile arasındaki ilişkiye göre objenin büyük, orta, küçük, ağır, hafif olduğu gibi duygular yaratabilir.

Objelerin büyüklüğünün doğru olarak algılanabilmesi için tanıdık başka bir obje ile ölçeklendirilmesi gerekir.

Objelerin büyüklüğünün doğru olarak algılanabilmesi için tanıdık başka bir obje ile ölçeklendirilmesi gerekir.

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Denge, objenin göz tarafından algılanan ağırlığı ile ilgilidir.

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Denge, objenin göz tarafından algılanan ağırlığı ile ilgilidir. Öğretim materyalleri üzerinde denge, yatay ve dikey eksenin her iki tarafına objelerin eşit olarak dağıtılması ile oluşturulur. İstenilen amaca yönelik olarak objelerin bütününe yerleşimi ile denge veya dengesizlik etkisi yaratılabilir.

Üreticiler Üçüncül tüketiciler Ayrıştırıcılar İkincil tüketiciler Ekosistemde enerji akışı Birincil tüketiciler

Üreticiler Üçüncül tüketiciler Ayrıştırıcılar İkincil tüketiciler Ekosistemde enerji akışı Birincil tüketiciler

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Bütünlük Görsel elemanlar ve bunların fonksiyonları arasındaki ilişki

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Bütünlük Görsel elemanlar ve bunların fonksiyonları arasındaki ilişki bütünlüğü oluşturur. Her bir görsel unsur, bir mesaj iletmedeki fonksiyonu göz önüne alınarak yerleştirilmelidir.

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Ritim Kompozisyonda gözün bir objeden diğerine rahatça kayabilmesidir.

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Ritim Kompozisyonda gözün bir objeden diğerine rahatça kayabilmesidir. Soyut bir kavram olmasına rağmen çizgi, şekil, form, yapı ve renk kullanımı ile sağlanabilir.

GÜNEŞ TUTULMASI

GÜNEŞ TUTULMASI

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Vurgunun bütüne baskın olması gereklidir. Öğretim materyalinin can

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Vurgunun bütüne baskın olması gereklidir. Öğretim materyalinin can alıcı noktasıdır. Dikkat çekmek istediğiniz nokta olarak tasarlanmalıdır. En ilgi çekici nokta olarak tasarlanıp en önemli unsurlar yerleştirilebilir.

ELEKTRİK AKIMI

ELEKTRİK AKIMI

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Ahenk Kompozisyonun bütünü ile bağlantılıdır. Parçalar bir araya

2 - Yerleşim Elemanlarının Kullanım İlkeleri *Ahenk Kompozisyonun bütünü ile bağlantılıdır. Parçalar bir araya geldiğinde ortaya çıkacak bütünlük duygusudur. Ahenk, bir bakıma bütünü oluşturan parçaların birbiri ile olan ilişkisine bağlı olarak ortaya çıkan uyumdur.

Bitkiler Otçul Hayvanlar Ayrıştırıcılar Etçil Hayvanlar

Bitkiler Otçul Hayvanlar Ayrıştırıcılar Etçil Hayvanlar

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 1 -Anlamlılık İlkesi Bir malzeme ne kadar anlamlı ise öğrenilmesi

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 1 -Anlamlılık İlkesi Bir malzeme ne kadar anlamlı ise öğrenilmesi de o kadar kolaydır.

Anlamlı sözcüklerin öğrenilmesinin anlamsız hecelerin öğrenilmesine oranla daha kolay olması. “tin, nit, mel, yaz,

Anlamlı sözcüklerin öğrenilmesinin anlamsız hecelerin öğrenilmesine oranla daha kolay olması. “tin, nit, mel, yaz, şez, zed”

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 2 -Bilinenden Başlama İlkesi En iyi öğretim somuttan soyuta, basitten

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 2 -Bilinenden Başlama İlkesi En iyi öğretim somuttan soyuta, basitten karmaşığa ve bilinenden bilinmeyene doğru gidendir. ELMA

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 3 -Çok Örnek İlkesi Bir kavramın genişliğini göstermek için çok

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 3 -Çok Örnek İlkesi Bir kavramın genişliğini göstermek için çok sayıda örnekler sunmak gerekir.

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 4 -Görelik İlkesi Nesnelerin özellikleri birbirlerine göre algılanır. Resim ve

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 4 -Görelik İlkesi Nesnelerin özellikleri birbirlerine göre algılanır. Resim ve şekilleri herkes başka şekilde algılamamalı, birbirinden ayırt edebilmelidir.

a b c

a b c

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 5 -Seçicilik İlkesi Algılama seçicidir. İnsanın duyu organları uyarılmayı beklemezler,

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 5 -Seçicilik İlkesi Algılama seçicidir. İnsanın duyu organları uyarılmayı beklemezler, aksine belirli bir anda, anlatılamayacak kadar çok sayıda uyarıcıyla bombardıman edilirler. Öğretim materyalindeki önemli elemanları dikkati en çok çekecek şekilde yerleştirmek gerekir.

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 6 -Tamamlama İlkesi Bir olayın ya da eşyanın tümüne ilişkin

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 6 -Tamamlama İlkesi Bir olayın ya da eşyanın tümüne ilişkin çizgileri vermek yerine bir kısmını vermek yeterli olabilir.

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 7 -Fonun Anlamlılığı İlkesi Görsel yada işitsel olsun, öğretim materyali

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 7 -Fonun Anlamlılığı İlkesi Görsel yada işitsel olsun, öğretim materyali düzenlerken iletilmek istenen mesaja uygun olarak, figüre anlam katacak fonlara yer verilmesi gereklidir.

Mavi Kırmızı Mavi Siyah Yeşil Kırmızı

Mavi Kırmızı Mavi Siyah Yeşil Kırmızı

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 8 -Kapalılık İlkesi Şekiller belirgin olmalı, açık ve yarım bırakılmamalı.

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 8 -Kapalılık İlkesi Şekiller belirgin olmalı, açık ve yarım bırakılmamalı. Özellikle iki boyutlu figürler için şekil tam yapılmalıdır.

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 9 -Birleştiricilik İlkesi Algılama birleştirici ve bütünleyicidir; birbiriyle benzerliği ve

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 9 -Birleştiricilik İlkesi Algılama birleştirici ve bütünleyicidir; birbiriyle benzerliği ve yakınlığı olan nesne ve olaylar ilişkili olarak algılanır ve daha iyi hatırlanır.

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 10 -Değişmezlik İlkesi Daha önceden bildiğimiz tanımış olduğumuz nesnelerin algılama

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 10 -Değişmezlik İlkesi Daha önceden bildiğimiz tanımış olduğumuz nesnelerin algılama işleminde çoğu özelliklerini değişmezliktir. sürdürmesi algısal

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 11 -Derinlik İlkesi Doğadaki varlıklar bize yakınsa gerçek ölçüleri ve

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 11 -Derinlik İlkesi Doğadaki varlıklar bize yakınsa gerçek ölçüleri ve renkleriyle görünürler. Aynı varlıklar bizden uzaklaştıkça, küçülür ve renkleri de soluyor hissini verir.

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 12 -Yenilik İlkesi Dikkat özellikle geçirilegelen ve yarın geçmişteki yaşantılara

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 12 -Yenilik İlkesi Dikkat özellikle geçirilegelen ve yarın geçmişteki yaşantılara zıt olan durumlara ve yeniye çekilir. ”Yenilik” izlenmekte olan görüntüdeki elemanlara yeni bir eleman eklenmesi anlamına gelmektedir.

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 13 -Basitlik İlkesi Dikkat yöneltilirken bilinenle yenilik, basitlikle karışıklık, belirginsizlik,

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 13 -Basitlik İlkesi Dikkat yöneltilirken bilinenle yenilik, basitlikle karışıklık, belirginsizlik, aranır. belirginlikle arasında bir denge

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 14 -Hedef Davranış İlkesi Kullanılacak hedeflerine aracın öğrenciyi ulaştırabilecek olması

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 14 -Hedef Davranış İlkesi Kullanılacak hedeflerine aracın öğrenciyi ulaştırabilecek olması gereklidir. dersin nitelikte

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 15 -Öğrenciye Uygunluk İlkesi Kullanılacak araç, öğrencilerin özelliklerine (yaş, zeka

Öğretim Materyalleri Hazırlama İlkeleri 15 -Öğrenciye Uygunluk İlkesi Kullanılacak araç, öğrencilerin özelliklerine (yaş, zeka ve geçmiş yaşantıların düzenine) uygun olmalıdır

Öğrenci Merkezli Eğitime (ÖME) göre öğretim materyallerinin tasarımı

Öğrenci Merkezli Eğitime (ÖME) göre öğretim materyallerinin tasarımı

Görsel ekipmanların sadece sözlü mesaj iletmek için kullanılması çok sık karşılan bir durumdur Gön:

Görsel ekipmanların sadece sözlü mesaj iletmek için kullanılması çok sık karşılan bir durumdur Gön: Mehmethan EJDER Tuğ Sok. No: 36/3 Keçiören/ANKARA Sayın Halil DOĞAN Aksu sok. No: 2 Şişli/İstanbul

Renkli bir fotoğraf anlatılmak istenen nesnenin gerçekliğini oldukça yüksek düzeyde anlatır.

Renkli bir fotoğraf anlatılmak istenen nesnenin gerçekliğini oldukça yüksek düzeyde anlatır.

Sağlıklı Beslenme Karmaşık bir süreç birleştirilerek daha kolay, anlaşılır ve hatırlanır hale getirilir. Tahıllar

Sağlıklı Beslenme Karmaşık bir süreç birleştirilerek daha kolay, anlaşılır ve hatırlanır hale getirilir. Tahıllar Sebzeler Vitamin ve minerallere de gereksinim duyarız Proteinler Meyveler Diğer besinlerden yeterince alınmalı Her gün ekzersiz yapılmalı Şeker ve Yağ Sıvılar Bazı besinler sınırlı tüketilmeli

İyi tasarlanmış bir görsel materyal ile dil ve kültür sınırları aşılarak iletişim kurulur.

İyi tasarlanmış bir görsel materyal ile dil ve kültür sınırları aşılarak iletişim kurulur.

Okumak, basılı okuryazarlıkta “kod çözme” etkinliğidir

Okumak, basılı okuryazarlıkta “kod çözme” etkinliğidir

Yazmak basılı okuryazarlıkta “kodlama” etkinliğidir.

Yazmak basılı okuryazarlıkta “kodlama” etkinliğidir.

Bir video programını hazırlamak görsel okuryazarlıkta “ kodlama” etkinliğidir.

Bir video programını hazırlamak görsel okuryazarlıkta “ kodlama” etkinliğidir.

Bir video programını yorumlamak görsel okur yazarlıkta “kod çözme” etkinliğidir.

Bir video programını yorumlamak görsel okur yazarlıkta “kod çözme” etkinliğidir.

Bir fotoğrafın düşündürdükleri her yaş grubuna göre farklılıklar gösterir.

Bir fotoğrafın düşündürdükleri her yaş grubuna göre farklılıklar gösterir.

Hareket duruşu (pozu) hareket kavramını, hız çizgisi gibi geleneksel uygulamadan daha güvenilir olarak iletir

Hareket duruşu (pozu) hareket kavramını, hız çizgisi gibi geleneksel uygulamadan daha güvenilir olarak iletir

Fotoğraflar, resimler, çizimler ve sözcükler somuttan soyuta doğru süreklilik gösterir At

Fotoğraflar, resimler, çizimler ve sözcükler somuttan soyuta doğru süreklilik gösterir At

Görseller çok somut ya da çok soyut uçlara yaklaştıkça öğretimsel açıdan daha az yararlı

Görseller çok somut ya da çok soyut uçlara yaklaştıkça öğretimsel açıdan daha az yararlı olma eğilimindedir. Öğrenme Oranı Yüksek Düşük Soyut Orta Derece Soyut Gerçeklik Düzeyi Somut

Atomun yapısını anlamak için güneş sistemi ile kıyaslama çok sıkça kullanılmaktadır

Atomun yapısını anlamak için güneş sistemi ile kıyaslama çok sıkça kullanılmaktadır

Sergileme alanı üzerinde yer alan öğeler belirgin geometrik yapılar, örneğin bir daire üzerine yerleştirilmesi

Sergileme alanı üzerinde yer alan öğeler belirgin geometrik yapılar, örneğin bir daire üzerine yerleştirilmesi kod çözme sürecini kolaylaştırır.

Üreticiler Üçüncül tüketiciler Ekosistemde enerji akışı Ayrıştırıcılar İkincil tüketiciler Birincil tüketiciler

Üreticiler Üçüncül tüketiciler Ekosistemde enerji akışı Ayrıştırıcılar İkincil tüketiciler Birincil tüketiciler

“Z” harfi şeklinde düzenleme resme bakan kişinin gözlerinin sol üstten sağ alta doğru bir

“Z” harfi şeklinde düzenleme resme bakan kişinin gözlerinin sol üstten sağ alta doğru bir yol izlemesini sağlar YUMURTA. .

RENK BİLEŞİMLERİ ZEMİN ÖN PLAN VE YAZILAR VURGU BEYAZ KOYU MAVİ KIRMIZI-TURUNCU AÇIK GRİ

RENK BİLEŞİMLERİ ZEMİN ÖN PLAN VE YAZILAR VURGU BEYAZ KOYU MAVİ KIRMIZI-TURUNCU AÇIK GRİ MAVİ, YEŞİL, SİYAH KIRMIZI MAVİ AÇIK SARI, BEYAZ SARI, KIRMIZI AÇIK MAVİ KOYU MAVİ, KOYU YEŞİL KIRMIZI, TURUNCU AÇIK SARI MOR, KAHVERENGİ KIRMIZI