Rencontre pdagogique anime par BOUAZZAOUI Ahmed TIGOUNSA Mohamed

Rencontre pédagogique animée par: BOUAZZAOUI Ahmed TIGOUNSA Mohamed Inspecteurs pédagogiques

§ Dans le cadre de l’amélioration de la qualité des prestations de l’école marocaine, le ministère de l’ENFPESRS accorde une place centrale à l’EA des langues; § L’ajustement des programmes de la langue française en 3 et 4, figure, parmi les mesures entreprises a cet égard; § Il s’inscrit dans un processus qui a commencé l’année dernière ( pour la 1 et 2éme année p), et dans le même rapport d’allégement, de continuité, de cohérence et d’harmonie entre les 4 premières années de l’ EP.

Compréhension de l’oral L’oral Production de l’oral Compréhension de l’écrit ire du p ro r en dr e comp Le français Production de l’écrit L’écrit

1 - la communication orale: doit intégrer des activités favorisant La réception orale: stratégies d’écoute et de compréhension; La production de l’orale: stratégies de prise de parole Familiariser l’apprenant avec les nuances intonative, et leurs effets sur sens, de le Compréhension delel’oral sensibiliser à l’expressivité et percevoir progressivement l’essentiel d’un MO. les activités proposées: écouter/comprendre un texte, une chanson, une comptine, un compte… Écouter/ comprendre des consignes, annonces; instructions, , , Écouter /comprendre une présentation en utilisant les médias( RTV…) Production de l’oral : favoriser, chez l’apprenant, des stratégies de prise de parole, de lui permettre d’utiliser un langage approprié, d’exprimer ses besoins production de l’oral communicatifs, et d’interagir adéquatement en fonction de ses interlocuteurs. ( APC) La compétence transversale, s’est articulée sur le savoir-faire linguistique: l’accent sera mis sur la réalisation des tâches: verbaliser ses actions (faire, agir, réagir/ dire )

2 - la lecture: doit intégrer des activités favorisant Objectif général: amener l’apprenant à lire ( et comprendre)diverses forme de message écrit( textes, poèmes, affiches, cartes…etc. ) L’apprentissage de la lecture s’appuie sur: La communication orale, l’acquisition En deuxième et et troisième AEP du La lecture vise la compréhension: une démarche interactive est nécessaire pour favoriser Il convient proposer 1 AEP texte /semaine vocabulaire; Endequatrième l’action de l’élève sur le texte ( individuelle et écrite et et Lecollective; choix des textes: enoralisée) fonction avant du thème Les principes de la méthodes syllabique. pendant et après la progressivement lecture; apprentissage direct des stratégies de repérage et pour de la de l’unité; de la typologie indiquée Il permettra d’acquérir les compréhension. sous compétence; accessible et porteur de habiletés de base en lecture: lecture orale (expressive, fluide…); la lecture silencieuse du texte pour en valeurs. - Les Laformes: conscience phonologique; maximum d’information ( confirmer/infirmer ses hypothèses); lecture En relation avec les activités desilencieuse langue. -tirer Le le principe alphabétique; sélective pour repérer rapidement les informations Favorise l’action de utiles, l’élève en articulation - L’identification des mots avec le projet de l’unité, - La compréhension - La fluidité

3 - la production de l’écrit: l’objectif principale: c’est de guider l’apprenant progressivement, à développer la capacité d’écrire des textes cohérents, en employant un vocabulaire approprié, et en respectant les règles de la syntaxe et de l’orthographe. Les activités de production écrite sont axées sur: En 2ème et 3ème AEP - l’écriture correcte des lettres et des syllabes ( minuscule/cursive) en respectant le principe alphabétique, la qualité de l’acte graphique, motricité de la main… - La copie/ dictée de mots, de phrases simples, de textes courts. - La reconstitution, la construction /production de phrases simples ou de textes courts ( 2/3 ph) en relation avec le thème/projet de l’unité Objectif: entrainer l’apprenant à produire des énoncés écrits en lien avec le type de texte visé, en le mettant en situation de En 4ème AEP communication écrite. Il permettra d’intégrer progressivement et explicitement les règles qui régissent chaque type d’écrit. Les supports doivent être diversifiés et proche que possible des centres d’intêret des apprenants

4 - activités de langue: Des exercices simples peuvent être intégrés dans les activités de consolidation de. AEP la En de 1ère, l’orale 2ème etet 3ème lecture, par imprégnation orale et écrite interposée pour une identification élémentaire de la langue( mots, phrases. . ) sans que les règles soit explicitées Des séances spécifiques seront programmées pour l’études explicite des ème AEP En 4 le règles qui régissent fonctionnement de la langue: de la grammaire, de la conjugaison et de l’orthographe. L’étude de la langue vise à priori, la compréhension et la production de l’écrit. Il serait bénéfique d’entretenir les liens progressivement entre les activités de langue et leurs visées communicatives dans les textes de lecture…

5 - le projet de classe : en tant que choix pédagogique, il est ancré dans une vision entrepreneuriale et actionnelle: les actions ( missions, tâches et activités) seront liées au communauté. Il vise à donner du sens aux apprentissages, et de l’ouverture de la classe sur l’environnement( famille, école, ville/village…) Il est aussi un moyen de concrétiser l’APC et l’AA ( un moyen de mobiliser ses ressources, et d’agir en verbalisant ses actions, d’orienter et de fedérer les activités d’apprentissage, de résoudre des situations-problèmes, et réaliser des tâches significatives pour lui…) Un cadre porteur de valeurs( prendre l’initiative, coopérer, respecter les échéances et les délais, interaction communicative. . ) 1 seul projet sera programmé pendant chaque unité didactique. Le projet doit être l’objet d’une concertation avec les apprenants( la proposition est à titre indicatif)

Atelier A-1: organisation annuelle, l’organisation de l’unité didactique (3 ème AEP) Atelier A-2: organisation hebdomadaire, ingénierie du cours du français (3ème AEP Atelier. A-3: profil d’entrée, compétence annuelle, et sous-compétences (3ème AEP Atelier. B-1: organisation annuelle, l’organisation de l’unité didactique (4 ème AEP) Atelier. B-2: organisation hebdomadaire, ingénierie du cours du français (4ème AEP Atelier. B-3: profil d’entrée, compétence annuelle, et sous-compétences (4ème AEP

1 - organisation annuelle: 6 unités de 5 semaines sont programmées pour les 4 premières années. semaines activités 1 EVALUATION DIAGNOSTIQUE: profil d’entrée 2 -6 Unité une: 5 semaines 7 -11 Unité 2: 5 semaines 12 - 16 Unité 3: 5 semaines 17 Examen local, fin du semestre 1 18 -22 Unité 4: 5 semaines 23 -27 Unité 5: 5 semaines 28 -32 Unité 6: 5 semaines 33/34 Examen provincial, fin de l’année scolaire

2 - organisation de l’unité didactique: 6 unités de 5 semaines sont programmées pour les 4 premières années. sem aine s activités 1 Installation des ressources 2 unité 1 2 3 4 3ème AEP Le monde des amis La vie associati ve La protectio n contre les dangers Métiers L’eau et et la vie professio ns Voyages et excursio ns 4ème AEP La civilisati on marocai ne La vie culturell e artistiqu e Les loisirs L’agricu La forêt lture, l’industr ie et le commerc e Le tourisme 3 4 5 Évaluation et soutien 5 6

§ 3ème AEP 1 er jour 2ème jour Activités orales 30’ S 1 A. Orales 20’ A. Orales 30’ Poésie 20’ S 2 S 3 Lecture 30’ S 1 Lecture 20’ S 2 Ecriture/co pie 20’ S 1 3ème jour Lecture 30’ S 3 4ème jour Lecture 20’ S 4 Ecriture/co pie 20’ S 2 5ème jour 6ème jour A. Orales 20’ Production S 4 de l’écrit 30’ Exercices écrits 20’ Dictée 20’ Projet de classe 30’

§ 3ème AEP 1 er jour 2ème jour 3ème jour 4ème jour 5ème jour 6ème jour Activités orales 30’ S 1 Lecture 20’ S 2 Lecture 30’ S 3 A. Orales 30’ S 2 Lecture 20’ S 4 Production de l’écrit 30’ Lecture 30’ S 1 Ecriture/copie 20’ S 1 Grammaire 30’ Conjugaison 30’ orthographe 20 ’ Poésie 20’ Dictée 20’ Projet de classe 30’

4 - organisation du cours du français: pour la 3ème AEP Semain es Projet de classe 1 Un seul 2 objectifs de projet pour communication l’unité (1 objectif/2 semai nes) 2 3 4 5 communication lecture Ecriture/ copie Prod. De l’écrit u 1: consolid ation U 2, 3 et 4: 1 phonème /semaine U 4, 5 et 6 : lecture de textes Graphèmes étudiés, syllabes, mots et phrases courtes. Dictée lexicale Construire des phrases simples, Compléter un texte court; Reconstituer/produire un texte(2, 3 phrases) Evaluation, soutien et consolidation des apprentissages de l’unité

4 - organisation du cours du français: pour la 4ème AEP lecture L’oral projet de classe Production de l’écrit Activité de langue Un seul projet étalé sur 5 2 semaines: objectifs de communicationa seront L’enseignant(e) touteetla Écriture en( minuscule Un texte à caractère présentés durantun l’unité liberté de choisir autre en narratif; majuscule cursive des informatif, didactique: projetgraphèmes, en concertation Grammaire, conjugaison, descriptif, explicatif, 1 objectif/2 seamines avec les apprenants, àen orthographe: une leçon Reconstitution d’un texte injonctif. . ) est programmé Les supportsqu’il (situations soit ende 2 condition semaines( 2 leçons/U) court( U 1 et 2) pour la semaine, communication, relation avec le thème, et Écriture sous dictée, d’un Production d’un texte Une seule poésie sera dialogue. . ) seront liés auxà qu’il fédère les texte court( 2à 3 phrases) court( à partir de 34 présentée durant types de textes apprentissages l’unité visée grammaticale phrases) dede type semaines programmés informatif, narratif… en relation avec les types étudiés en lecture