Religionsdidaktisk introduktion Det religionsdidaktiska forskningsfltet Christina Osbeck 2012

Religionsdidaktisk introduktion Det religionsdidaktiska forskningsfältet --Christina Osbeck 2012 -08 -27

Vad är religions-didaktik? o Vad, hur & varför (för vem) ? o Kunskap om undervisning & lärande elev/lärande subjekt, lärare/undervisningsansvarig, stoff & urvalsfrågor o Religionspedagogik/-didaktik religions/utbildnings/metodik Hur går man tillväga? Beprövad erfarenhet o Kursen: Att få blick för det religionsdidaktiska kunskapsläget Att bidra till detta kunskapsläge (uppsats)

I. Religionsdidaktik – Definitioner Rune Larsson: ”Introduktion till religionspedagogiken” ”Religionspedagogiken utgör en vetenskaplig disciplin som ägnar sig åt de problem som sammanhänger med förvärvandet av kunskaper, värderingar och handlingsmönster av religiös och livsåskådningsmässig art. ” (1992, s. 17). Nätverket för etik och religionsundervisningens didaktik (Nf. RED), Programförklaring 1998: Förstår religionsdidaktiken som praxisorienterad

”Religionsdidaktik kan förstås som ett praxisorienterat forskningsfält. Lärprocessen – där kunskaper, värderingar och handlingsmönster av religions- och livsförståelsemässig art förvärvas – är i förgrunden. ” (Osbeck, 2006, s. 152)

Hur beskriva ett kunskapsfält? • Empiriska studier – teoretiska studier? • Använda teorier – metoder? • Frågor? • Tematiskt – lärprocessen i centrum

Lärprocessen ur kontextuell perspektiv Samhälle & Kultur Ev institution t ex skola Lärprocess Diskursiv praktik

Lärprocessen ur sekventiellt perspektiv Förarbete Förutsättningar Lärprocess Diskursiv praktik Efterarbete Resultat

Lärprocessen ur komponentiellt perspektiv Aktörer Innehåll Förarbete Lärprocess Förutsättningar Diskursiv praktik Syfte Metoder Efterarbete Resultat

Empirisk beskrivning av det religionsdidaktiska forskningsfältet med tyngdpunktsmarkeringar (x) Stoffurval x Lärare Elever X Förarbete Förutsättningar Syfte o uppgift X Statliga intentioner Metoder x Lärprocess Efterarbete Diskursiv praktik Resultat

Hur beskriva ett kunskapsfält? • Tematiskt – lärprocessen i centrum • Fokus; Sekventiella (Före, I, Efter)

Lärprocessens förarbete och dess förutsättningar • Barn/Unga/Elever – Öppna studier av barns tankar – Fokuserade studier av barns tankar

Lärprocessens förarbete och dess förutsättningar • Lärare – Lärares tankar om ämnet och undervisningssituationen • Intresset för ämnet, upplevelse av svårigheter • Syfte och uppgift • Undervisningens påverkansfaktorer – Relationen mellan lärares tänkande och den konkreta undervisningssituationen (Närmare lärprocessens mitt)

Lärprocessens förarbete och dess förutsättningar • Religionsämnets syfte och uppgift (öht) – En variation av texter: Vissa mer praktiknära och föreskrivande, andra mer teoretiska och argumentativa – Relativt stor samsyn: Vikten av att ämnet bidrar till elevernas livsorientering ___ På väg att svänga? Jfr nya kursplaner för Re; * Hur olika livsfrågor, till exempel vad som är viktigt i livet och vad det innebär att vara en bra kamrat, skildras i populärkulturen. * Hur olika livsfrågor, till exempel synen på kärlek och vad som händer efter döden, skildras i religioner och andra livsåskådningar. (Ur centralt innehåll, åk 4 -6)

Lärprocessens förarbete och dess förutsättningar • Stoffurval – kan diskuteras i relation till: • Utbildningssociologiska perspektiv Kunskap och makt: Klass, kön, etnicitet • Specifikt forskningsområde: Något eller några perspektiv.

I lärprocessens mitt • Få studier har genomförts av pågående lärprocesser • Förefaller finnas ett forskningsglapp

Lärprocessens efterarbete och dess resultat • Utvärderings- och receptionsstudier – En variation beträffande hur nära i tid de legat en (ev. specifik) lärprocess – Flera komponenter som elev, stoffurval, utbildningsmetodik och lärare kan uppmärksammas samtidigt

IV. Sammanfattning • Vad är religionsdidaktik? – Forskningsfält m lärprocessen i förgrunden (i men också före & efter) - Bidrag i praktiken? /problem/medvetenhet undervisning & lärande; språk tänkande handlingsmöjligheter • Vad handlar kursen om ? o Att få blick för det religionsdidaktiska forskningsfältet, kunskapsläget o Att bidra till fältet och kunskapsläget • Var kan jag bidra mest meningsfullt? Vad anknyta till? – Forskningsglapp i lärprocessens mitt – Studier som bedrivs: • CSD lärarforskning – Språk och begrepp » Språket om religioner (lära om) » Språken om livet (lära av) » Vilka språk (berättelser och begrepp) vill lärare utveckla och vilka lär sig elever? – Betyg och bedömning