Rektors ledarskap En granskning av hur rektor leder

Rektors ledarskap - En granskning av hur rektor leder skolans arbete mot högre måluppfyllelse

Bakgrund • Åtta kommuner och två fristående huvudmän • Intervju med rektorer i dessa områden • Totalt 30 skolor

Vad är rektorer bra på? • Vardagskommunikation • Arbeta med övergripande mål på skolnivå och förvaltningsnivå • Rektorer är synliga på skolorna • Stark drivkraft att göra ett bra jobb • ”Öppna dörrens” princip

Vad har rektorer svårare med? • Reflekterande samtal med lärare kring undervisningens innehåll och resultat • Samtal om vad som genererar god undervisning • Återkoppling till lärare på deras klassrumsarbete dvs hur undervisningen genomförs och vilka resultat det får

Vilka slutsatser har dragits? • Brister i att samordna skolans utvecklingsarbete långsiktigt • Brist i tydlighet kring mål, visioner och riktningar samt verkar för att all personal förstår och arbetar efter detta • Det systematiska utvecklingsarbetet måste utvecklas både när det gäller kunskapsmålen och de sociala målen • Utveckla skolans ledningsstruktur

Vilka slutsatser har dragits? • Utveckla arbetsformer för att kunna följa upp, utvärdera och ge återkoppling till lärare på den direkta undervisningen • Brister i dialog med lärarna om lärande och undervisningens innehåll, metoder och arbetsformer • Initiera och föra samtal om vad som genererar framgångsrik undervisning • Brister i analys av resultaten kopplade till undervisningsmönster samt elevernas utveckling

Vilka slutsatser har dragits? • Forma en kultur som stimulerar till delaktighet i skolans utvecklingsarbete för att förbättra måluppfyllelsen • Leda skolans arbete med att vidga perspektiven utanför skolan t ex internationalisering, kontakter med närsamhället, över etniska gränser för att därigenom stärka skolans roll i samhället och ge skolan input från andra håll

Andra intressanta reflektioner • Delegerat ansvar är ofta väldigt otydligt t ex arbetslagsledare • Lärare känner inte till rektors uppdrag enligt läroplanerna • Det ”osynliga kontraktet” är fortfarande verksamt • I skolor med starka informella ledare intar rektor en stöd och servicefunktion istället för en utvecklarfunktion • Individcentrering framförallt i arbetet med barn i behov av stöd leder till att rektor blir handläggare av enskilda ärenden istället för att utveckla hela skolans undervisning

Andra intressanta reflektioner • Olika rektorstyper finns - omsorgsrektorer, trivselrektorer - administrativa rektorer - utförare, handläggarrektorer • Ett framgångrikt rektorsskap är uppdragsfokuserat med inslag av de andra olika typerna men de ovanstående rektorstyperna får inte ta överhanden. • Kompetensutvecklingen utgår från ”quick-fix lösningar som lärare ofta själva beslutar över