REKONSTRUKSI SILABUS DAN RPP Berdasarkan KBKKKNI TIM PEKERTI
REKONSTRUKSI SILABUS DAN RPP Berdasarkan KBK-KKNI TIM PEKERTI –AA UMM Badan Kendali Mutu Akademik-UMM
Kompetensi Dasar Setelah mengikuti pelatihan peserta pelatihan mampu merekonstruksi silabus dan RPP mata kuliah yang diampu
Indikator Merekonstruksi perencanaan pembelajaran
REKONSTRUKSI Merancang/mendesain kembali
Pengertian Kurikulum DOKUMEN RENCANA ( CURRICULUM PLAN ) Rekons truksi MK DAFTAR MATA KULIAH SILLABUS Rekonst Silabus RPP GBPP Ranc. Pmbljrn KEGIATAN NYATA ( ACTUAL CURRICULUM) PROSES PEMBELAJARAN PENCIPTAAN SUASANA PEMBELAJARAN PROSES EVALUASI (ASSESSMENT)
PROSEDUR REKONSTRUKSI MATAKULIAH EVALUASI Berbagai faktor Mata kuliah yang berlangsung Sumber: AA UT, 2001 KONSTRIKSI Berdasarkan Hasil evaluasi
EVALUASI KURIKULUM EVALUASI BELAJAR Proses/prosedur pembuatan pertimbangan berdasarkan seperangkat kriteria tertentu dan dapat dipertanggungjawabk an untuk membuat keputusan mengenai suatu kurikulum. Usaha untuk memperoleh informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses hasil belajar, pertumbuhan serta perkembangan sikap dan perilaku mahasiswa
EVALUASI KURIKULUM Evaluasi penyempurnaan kurikulum Evaluasi peninjauan kurikulum.
Evaluasi penyempurnaan Dilakukan secara terus menerus selama kurun waktu penggunaan kurikulum tersebut. Umumnya dilakukan pada setiap akhir semester, sehingga hasil penyempurnaan kurikulum dapat diterapkan pada semester berikutnya. Sama dengan evaluasi mutu pembelajaran yang dilakukan secara internal oleh pejabat jurusan, dosen, dan mahasiswa. Untuk itu evaluasi penyempurnaan kurikulum dilakukan melalui evaluasi hasil pembelajaran dan evaluasi proses pembelajaran.
Evaluasi Peninjauan Kurikulum Dilakukan pada waktu tertentu misalnya setiap 5 tahun, atau setelah dampak dari implementasi kurikulum tersebut dapat diketahui, atau bila terjadi perubahan tuntutan stakeholders yang mengharuskan universitas/fakultas/ jurusan/ program studi meninjau kurikulumnya. Perlu dilibatkan stakeholders secara eksternal atau internal.
EVALUASI KURIKULUM Rekonstruksi Silabus & RPP Evaluasi penyempurnaan kurikulum AA Rekonstruksi Matakuliah Evaluasi peninjauan kurikulum.
Sumber: Dirjen PT, 2008
Sumber: Dirjen PT, 2008
Dasar rekonstruksi Silabus RPP Evaluasi hasil pembelajaran dan evaluasi proses pembelajaran ◦ Metode yang dipakai ◦ Media yang digunakan ◦ Alat evaluasi Kurikulum yang berlaku KBK-KKNI
KBK KKNI APA dan BAGAIMANA?
TAHAPAN PENYUSUNAN KURIKULUM Analisis SWOT (University values) (Scientific vision Prodi) Tracer study (Need assessment) (Market signal) 1 2 Struktur kurikulum & sillabus Rencana pembelajaran DOKUMEN KURIKULUM BARU 3 Strategi pembelajaran SCL endrotomoits@yahoo. com
Tahapan Menyusun Kurikulum Berbasis Kompetensi 1. 2. 3. 4. Menyusun profil lulusan Menetapkan kompetensi lulusan Menentukan bahan kajian/materi ajar yang terkait dengan bidang IPTEKS Menetapkan kedalaman dan keluasan kajian (SKS)
5. 6. 7. 8. Merangkai berbagai bahan kajian tersebut kedalam mata kuliah Menyusun struktur kurikulum Mendistribusikan kurikulum dalam semester Mengembangkan rencana pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan (standar)
Menyusun Profil Lulusan Sumber : Endrotomo, 2012)
Menyusun Profil lulusan = ◦ Merupakan jawaban pertanyaan: lulusan program studi akan menjadfi apa saja peran lulusan di masyarakat dunia kerja ◦ Outcome pendidikan yang dituju Misal: menjadi auditor, akuntan, dokter gigi, guru bahasa Inggris, pelaku bisnis pertanian Profil lulusan merupakan jaminan bagi calon mahasiswa
Menetapkan kompetensi Lulusan (standar)
Program studi wajib merumuskan kompetensi lulusan Standar kompetensi lulusan -- KKNI Semua program studi wajib merumuskan kompetensi atau learning outcomes lulusannya dengan mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan pada rumusan kompetensi hasil kesepakatan forum program studi sejenis yang melibatkan dunia profesi dan pemangku kepentingan.
MERUMUSKAN KOMPETENSI LULUSAN Program studi wajib merumuskan kompetensi atau learning outcomes lulusannya dengan mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan pada rumusan kompetensi hasil kesepakatan forum program studi sejenis yang melibatkan dunia profesi dan pemangku kepentingan.
Contoh: Level 6 (Setara dengan Sarjana)
IMPLEMENTASI DALAM PEMBELAJARAN
MODEL EVALUASI
MODEL EVALUASI LAIN PORTOFOLIO DINAMIKA KELOMPOK STUDI KASUS OBSERVASI PROSES SIMULASI DAN PERMAINAN PERFORMANCE APPRAISAL PROJECT
PROGRAM STUDI UNIVERSITAS (Otoritas) DUKUNGAN • Sarana & dana • Perangkat aturan • Monitoring • Sistem insentif Pengaturan Bahan Kajian (Peta Keilmuan) Strategi Pembelajaran (SCL) Hard skill Soft skill MAHASISWA DOSEN • Bekerja tim • Sharing IPTEKS • Kompeten dan inovatif dalam pembelajaran (tersertifikat) Program pengembangan pembelajaran bagi dosen dan mahasiswa • JUMLAH MATA KULIAH SEDIKIT • PEMBELAJARAN TEAM TEACHING • BENTUKNYA SCL • Bisa belajar lebih fokus • Berfikir komprehensif • Kompeten (hard skills- softskills)
REKONSTRUKSI SILABUS & RPP Evaluasi penyempurnaan kurikulum Dasar 1. Evaluasi hasil pembelajaran dan evaluasi proses pembelajaran a. Metode yang dipakai b. Media yang digunakan c. Alat evaluasi 2. Kurikulum yang berlaku
NAMA/ISTILAH
BUKU PANDUAN KBK Bentuk rancangan pembelajaran yang lazim terdiri dari Garis-garis Besar perencanaan Pengajaran (GBPP) yang merupakan rencana kegiatan pengajaran selama satu semester, dan Satuan Acara Pengajaran (SAP) yang merupakan rincian kegiatan disetiap minggunya atau setiap kegiatan tatap muka.
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI : PP No. 19 Tahun 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
PERBEDAAN? SILABUS ◦ Program pembelajaran ◦ Satu matakuliah ◦ Satu semester RPP ◦ Program pembelajaran ◦ Satu KD ◦ Satu kali pertemuan atau lebih Skenario pembelajaran rinci
KOMPONEN dan FORMAT SILABUS
DASAR STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI DALAM PP No. 19 tahun 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
SILABUS MATA KULIAH PROGRAM STUDI : ……………………. . MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………. KODE MATAKULIAH : ……………………. BOBOT SKS : ……………………. SEMESTER : ……………………. . MATAKULIAH PRASYARAT : …………………… STANDAR KOMPETENSI : ……………………. NO KOMPETENSI DASAR INDIKA TOR MATERI POKOK PENGALAMAN BELAJAR 1 2 3 4 5 ALOKASI WAKTU SUMBER/BAHAN/ ALAT PENILAIAN 6 7 8
Sumber: Dirjen PT, 2008
Dapat dikembangkan SILABUS MATA KULIAH PROGRAM STUDI : ……………………. . MATAKULIAH/BLOK MATAKULIAH : ……………………. KODE MATAKULIAH : ……………………. BOBOT SKS : ……………………. SEMESTER : ……………………. . MATAKULIAH PRASYARAT : …………………… STANDAR KOMPETENSI : ……………………. NO KOMPETEN SI DASAR INDIKAT OR MATERI POKOK Kegiatan Pembelajaran Metode ALOKASI WAKTU 1 2 3 4 5 6 7 SUMBER/B AHAN/ ALAT Indikator Penilaian PENILAIAN 8 9 10
KBK INDIKATOR KOMPETENSI DASAR Specific Learning Objective-1 KOMPETENSI DASAR Specific Learning Objective-2 General Learning Objective KOMPETENSI MATAKULIAH/ STANDAR KOMPETENSI DASAR Specific Learning Objective-3 KOMPETENSI DASAR Specific Learning Objective-1 KOMPETENSI DASAR Specific Learning Objective-4 KOMPETENSI DASAR Specific Learning Objective-5 KOMPETENSI DASAR Specific Learning Objective-6 INDIKATOR
KUR LAMA TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TIU PB) TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM TUJUAN MATAKULIAH TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM TIU MK TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM Tujuan Instruksional Khusus
STANDAR ISI PENDIDIKAN TINGGI Dalam standar ini yang dimaksud dengan tujuan adalah kompetensi atau learning outcomes, isi dan bahan pelajaran adalah bahan kajian, cara adalah metoda pembelajaran dan cara penilaian, dan kegiatan pembelajaran adalah implementasi dari semua komponen di atas, yang realisasinya diwujudkan dalam mata kuliah program studi.
STANDAR ISI PENDIDIKAN TINGGI Semua program studi wajib merumuskan kompetensi atau learning outcomes lulusannya dengan mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan pada rumusan kompetensi hasil kesepakatan forum program studi sejenis yang melibatkan dunia profesi dan pemangku kepentingan.
Cara merumuskan Kompetensi/Learning Outcome Bidang Kemampuan Deskripsi tingkat keluasan dan kerumitan materi keilmuan Kognitif Menganalisis Masalah Kesulitan belajar siswa Psikomotorik Membuat Rencana Program penanganan Afektif Menyajikan Berdasarkan fakta dan norma Rumusan Learning Outcome: Mampu menganalisis kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penerapannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikan sesuai fakta dan norma
Cara merumuskan Kompetensi/Learning Outcome Bidang Kemampuan Deskripsi tingkat keluasan dan kerumitan materi keilmuan Kognitif Menganalisis Prinsip strategi pembelajaran biologi Psikomotorik Membuat Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran Medemosntrasikan Afektif Menyajikan Berdasarkan teori strategi pembelajaran Rumusan Learning Outcome: Mampu menganalisis prinsip strategi pembelajaran dan membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikan sesuai teori strategi pembelajaran dan mendemostrasikannya.
Mengingat kembali
Pengalaman Belajar M M+A+M = Mahasiswa A = Aksi Aktif M = Materi
Mahasiswa Aksi Aktif/Kegiatan Materi Mahasiswa Kegiatan Materi
KERANGKA KERJA PENGAJARAN
Klasifikasi Media 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Media Media asli dan tiruan grafis bentuk papan yang disorot yang dapat didengar pandang dengar cetak berbasis komputer
CONE OF EXPERIENCE (Edgar Dale & James Finn, 1946) Abstrak Lambang Verbal Lambang Visual Radio Rekaman Gambar Mati Gambar Hidup Pameran Karyawisata Demonstrasi Dramatisasi Pengalaman Buatan Kongkrit Pangalaman langsung DTOT 2 A 53
KOMPONEN RPP Identitas Standar Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Langkah-langkah pembelajaran Media/sumber/bahan Penilaian ◦ Lampiran-lampiran Lembar kegiatan Media/bahan/sumber Uraian Materi Instrumen tes …. . . .
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Dosen : Fakultas : NIP : Program Studi : Mata Kuliah : Kode mata kuliah : Bobot : Semester : Pertemuan ke/Waktu : / Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator : 1. 2. Materi Pokok : No Tahap 1 Pendahuluan 2 Penyajian 3 Penutup Kegiatan pembelajaran Metode Alokasi Sumber waktu belajar/ Media Penilaian
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN STANDAR KOMPETENSI : ………………………………. KOMPETENSI DASAR : ………………………………. ALOKASI WAKTU : ………………………………. INDIKATOR : ………………………………. MATERI POKOK : ……………………………… LANGKAH KEGIATAN : Langkah pembelajaran Metode Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Waktu Sumber/media/ alat
Kegiatan dalam RPP Dijabarkan ke dalam kegiatan awal. Inti, penutup
SIKLUS BELAJAR RAMBU-RAMBU KURIKULUM STRATEGI YANG DIPILIH Q L T Tercermin dalam METODE DAN TEKNIK Skenario Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan penutup Q L T
Siklus belajar Melibat kan Evaluasi Eksplor Pembelajaran asi Perluas an Penjela san
KARAKTERISTIK KBK Berpusat pada mahasiswa Berorientasi pada hasil dan keberagaman Menggunakan pendekatan dan metode bervariasi Sumber belajar bukan hanya dosen Penilaian menekankan pada proses dan hasil
Kegiatan Awal • Memfokuskan perhatian mahasiswa dan menciptakan ketertarikan • Merangsang pemikiran mahasiswa • Mengungkap pengalaman awal yang dimiliki mahasiswa • Memotivasi mahasiswa mempelajari materi • Memahami tujuan pembelajaran • Mengingatkan pada kesepakatan kelas
Kegiatan Inti • Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk: • Mengumpulkan informasi • Menyelidiki • Menguji • Memecahkan masalah
Kegiatan Inti • Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk: • memikirkan sesuatu • memutuskan sesuatu • memahami materi • memperluas pemahaman terhadap materi • Mengaplikasikan materi yang dipelajari
Kegiatan akhir • Mempertegas bukti-bukti adanya: • Pemahaman mahasiswa pada materi • Kemampuan mahasiswa mengaplikasikan hal yang dipelajari • Keterampilan yang dimiliki mahasiswa • Sikap dan performance mahasiswa
Tugas Merekonstruksi Silabus dan RPP yang sudah pernah dibuat di PEKERTI Dasar Rekonstruksi: ◦ Kekurangan-kekurangan perencanaan yang sudah dibuat didasarkan pada pelaksanaan yang sudah dilakukan ◦ Jenis pembelajaran (strategi) yang harus ditinjau setelah mengikuti materi AA terutama pada SCL ◦ Jenis penilaian ditinjau kembali setelah menerima materi AA di Evaluasi alternatif
- Slides: 66