REKONSTRUKSI MATA KULIAH ANALISIS PROFIL DAN Dosen selalu

REKONSTRUKSI MATA KULIAH ANALISIS PROFIL DAN Dosen selalu mendominasi dalam pembelajaran, pola pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada Dosen, pemilihan metode belum tepat PETA Bagaimana MUTU PENDIDIKAN Pemecahannya? Pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep belajar PELATIHAN AA LP 3 UNIVERSITAS JEMBER yang menuntut Dosen mampu menghadirkan situasi dunia nyata baik di Mata Kuliah maupun di luar Mata Kuliah. Metode pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas Mahasiswa yang tidak hanya terbatas pada aktivitas fisik, tetapi bersifat psikis seperti aktivitas mental. DAFIK 1

TUTORIAL INTEGRASI SCL DALAM RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER JENIS RANCANGAN PEMBELAJARAN PENDAHULUAN AFTAR ISI PRESENTASI RANCANGAN PEMBELAJARAN SCL

CAPAIAN PEMBELA JARAN & KEMAMPU AN AKHIR CP WORKSHOP: Mampu merekonstruksi mata kuliah yang diampunya sehingga sesuai dengan perkembangan kurikulum dan dinamika sosial, sains dan teknlogi terkin KAD 2 KAD 1 Memahami tujuan rekonstruksi mata kuliah dan tapantahapannya Merekonstruksi mata KAD 3 kuliah terkait capaian Menuangkan hasil pembelajaran, rekonstruksi mata kemampuan akhir kuliah dalam bentuk yang diharapkan, rancangan pembejara model pembelajaran, semester atau metode evaluasi pembelajaran

KETUA PROGRAM SEBAGAI ENABLER KELAS KURANG KONDUSIF HASIL BELAJAR KURANG MEMUASKAN INTERAKTIVITAS MAHASISWA RENDAH PERKEMBANGAN IPTEK PERUBAHAN KEBIJAKAN PERUBAHAN KURIKULUM TUNTUTAN ZAMAN MENGAPA BUTUH REKONSTRUKSI MATA KULIAH DOSEN DALAM TIM

SELF EVALUATION PROSES PEMBELAJARAN MATERI SUDAH DILUAR KEPALA, TIDAK PERLU BELAJAR KALAU MENGAJAR KARENA SUDAH HAFAL BUKU-BUKU SUDAH BANYAK, RUJUKAN MULAI 10 TAHUN LALU TIDAK PERNAH BERUBAH CATATAN MAHASISWA, TUGAS, PROYEK MAHASISWA SAMA DARI TAHUN KE TAHUN MENGAJAR TIDAK PERNAH PAKAI MEDIA PEMBELAJARAN SEHINGGA PROSES PEMBELAJARAN KURANG MENARIK MENGAJAR DENGAN KELAS BESAR, TEAM TEACHING NAMUN MENGAJAR BERGANTIAN RELEVANSI SUBSTANSI MATA KULIAH RENDAH, TIDAK UP TO DATE DAN TIDAK SESUAI DENGAN FENOMENA TERKINI PERKULIAHAN TIDAK KONTEKSTUAL, HANYA MENYAJIKAN KONSEP-KONSEP TEORI, TIDAK PERNAH MENGKAITKAN DENGAN KEHIDUPAN NTATA TIDAK PERNAH MENGGUNAKAN KOMPUTER, INTERNET ATAU WEBSITE APALAGI E-LEARNING PENILAIAN PEMBELAJARAN HANYA TIGA MACAM SATU KALI TUGAS TAK TERSTRUKTUR, UTS DAN UAS TUGAS TIDAK PERNAH DIKOREKSI, DAN TIDAK PERNAH MEMBERIKAN UMPAN BALIK KEPADA MAHASISWA Apakah perkuliahan membawa manfaat bagi penelitian

TAHAPAN REKONSTRUKSI MATA KULIAH Lakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran mata kuliah Analisis terhadap informasi yang diperoleh dari proses evaluasi Pelaksanaan rekonstruksi mata kuliah 1. Rekonstruksi CP, KAD melalui pengembangan peta KAD 2. Rekonstruksi bahan kajian dan bahan ajarnya 3. Rekonstruksi model pembelajarannya melalui penerapan model pembelajaran SCL 4. Rekonstruksi terhadap metode penilaian mata kuliah

ELEMEN REKONSTRUKSI Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Elemen Rekonstruksi Standar Penilaian Standar Isi

SIKAP PENGUASAAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN KHUSUS KETERAMPILAN UMUM Permendikbud No 49 tahun 2014 Tentang SNPT

Rumusan tercantum dalam PERPRES No. 8/2012 9 8 7 6 UU PT no. 12/2012 Perumusannya melibatkan kel. Ahli yg relevan & dpt melibatkan Asos. Profesi, Inst. Pemrth, Stakeholder Deskripsi Capaian Pembelajaran pada KKNI Rumusan Umum Capaian Pembelajaran Program Studi 5 4 3 2 Rumusan Capaian Pembelajaran pd Matakuliah Rumusan Capaian Pembelajaran pd Kurikulum Pro. Di Tim Dosen, mengacu pd CP Kurikulum Prodi Tim Pengembang Kurikulum Prodi (+Visi-misi PT) 1 Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran Pro. Di Forum PRODI sejenis & pemangku kepentingan

DEFINISI CAPAIAN PEMBELAJARAN DEFINISI CP MATA KULIAH Perpres No 8 tahun 2012 tentang KKNI dan Permendikbud, nomor 49 tahun 2014: Capaian Pembelajaran (CP) Mata Kuliah adalah kemampuan yang diperoleh peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan dan pengalaman belajar. Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) adalah penjabaran dari capaian pembelajaran mata kuliah tentang kemampuan yang diperoleh peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan dan pengalaman belajar yang cakupan materinya lebih sempit dibandingkan dengan CP MK.

DEFINISI STANDAR KOMPETENSI Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 22 tahun 2006: Standar Kompetensi (SK) adalah merupakan ukuran kemampuan minimal yang mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dicapai, diketahui, dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi yang diajarkan. Kompetensi Dasar (KD) adalah merupakan penjabaran SK peserta didik yang cakupan materinya lebih sempit dibanding dengan SK peserta didik.

LEVEL TAKSONOMI DALAM PROSES PEMBELAJARAN Kur. Sebelumnya Kurikulum Sekarang Creating SMA/K SMP S D Evaluating Characterizing/ Actualizing Communicating Evaluating Analyzing Organizing/ Internalizing Associating Analyzing Applying Valuing Experimenting Applying Understanding Responding Questioning Understanding Knowing/ Remembering Accepting Observing Knowing/ Remembering Knowledge (Bloom) Attitude (Krathwohl) Skill (Dyers) Knowledge (Bloom) SEMUA JENJANG PT

CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN CONTOH CP MATA KULIAH Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan bahasa pemerograman dengan bahasa MATLAB untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan jujur, penuh tanggung jawab, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi.

CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Menjelaskan kegunaan beragam jenis interpolasi dan approksimasi polinomial dalam menyelesaikan persamaan diferensial (Level 2 Taxonomy Bloom) Menerapkan beberapa metoda approksimasi numeris dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 3 Taxonomy Bloom) Mengevaluasi ragam metoda numeris mana yang terbaik yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 5 Taxonomy Bloom) Mengembangkan metoda numeris dengan order yang lebih tinggi untuk digunakan dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 6 Taxonomy Bloom)

CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN Indikator Pembelajaran menjelaskan kegunaan beragam jenis interpolasi dan approksimasi polinomial dalam menyelesaikan persamaan diferensial (Level 2 Taxonomy Bloom) Mahasiswa dapat menjelaskan kegunaan metoda aproksimasi Euler dalam menyelesiakan persamaan diferensial order satu. Mahasiswa dapat menjelaskan kegunaan metoda aproksimasi Euler dalam menyelesiakan sistem persamaan diferensial order satu. Mahasiswa dapat menggambarkan kegunaan metoda aproksimasi Runge Kutta dalam menyelesiakan persamaan diferensial order satu. Mahasiswa dapat menjelaskan kegunaan metoda aproksimasi Runge Kutta dalam menyelesiakan sistem persamaan diferensial order satu.

ELEMEN REKONSTRUKSI Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Elemen Rekonstruksi Standar Penilaian Standar Isi

Permendikbud No. 49 Tentang Standar Nasional PT 2014 Pasal 17

MULAI SD - PT JENJANG STANDAR ISI PT SMA/K SMP SD TEMATIK TERPADU (Semua Muatan kecuali agama) TEMATIK TERPADU (IPA dan IPS) + MAPEL TEMATIK + MAPEL (Integrasi Pendidikan Menengah SMA dan SMK) TEMATIK + MATA KULIAH

Rumusan tercantum dalam PERPRES No. 8/2012 9 8 7 6 UU PT no. 12/2012 Perumusannya melibatkan kel. Ahli yg relevan & dpt melibatkan Asos. Profesi, Inst. Pemrth, Stakeholder Deskripsi Capaian Pembelajaran pada KKNI Rumusan Umum Capaian Pembelajaran Program Studi 5 4 3 2 Rumusan Capaian Pembelajaran pd Matakuliah Rumusan Capaian Pembelajaran pd Kurikulum Pro. Di Tim Dosen, mengacu pd CP Kurikulum Prodi Tim Pengembang Kurikulum Prodi (+Visi-misi PT) 1 Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran Pro. Di Forum PRODI sejenis & pemangku kepentingan

ELEMEN REKONSTRUKSI Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Elemen Rekonstruksi Standar Penilaian Standar Isi

KURIKULUM PT PERENCANAAN PELAKSANAAN (PLAN) (DO) Rancangan Pembelajar an (RPS, RTM, LKM, Media Pemb. ) Dosen PENGEMBANGAN (SEE) Sumber belajar Mahasiswa EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN Refleksi dan Pengemban gan

RAGAM § § § § § PENILAIAN AUTHENTIC Sikap (Behaviour) Diri (Self Assessment) Tertulis (Makalah, Prosiding, Paper) Lisan (Oral) Portofolio (Portfolio) Praktek Lapangan/Laboratorium Unjuk Kerja (Performance) Penugasan (Project) Hasil kerja (Product)

PERMENDIKBUD No. 81 THN 2014 TIGA JENIS IJASAH MAHASISWA 1 SKPI 3 2

ELEMEN REKONSTRUKSI Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Elemen Rekonstruksi Standar Penilaian Standar Isi

SUASANA PERKULIAHAN DIHARAPKAN SEBELUMNYA PENILAIAN TERHADAP PENGETAHUAN PENILAIAN TERHADAP SEGALA SESUATU YANG MUDAH DIUKUR PENILAIAN PENGETAHUAN SECARA TERPISAH AKAN DATANG PENILAIAN YG MENJANGKAU KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI PENILAIAN YANG MENYELURUH DAN TERINTEGRASI PENILAIAN TERHADAP PBM BERKAITAN DENGAN APA YANG Mahasiswa PAHAMI PENILAIAN TERHADAP PBM BERKAITAN DENGAN APA YANG TIDAK DIKETAHUI Mahasiswa PENILAIAN HANYA BERFOKUS PADA PENCAPAIAN HASIL BELAJAR PENILAIAN PEMAHAMAN DAN NALAR SECARA ILMIAH AKHIR PENILAIAN DITENTUKAN OLEH Dosen PENILAIAN EKSTERNAL DILAKUKAN HANYA OLEH AHLI PENILAIAN EKSTERNAL JUGA MELIBATKAN Dosen-Dosen TIDAK HANYA Dosen, TAPI JUGA Mahasiswa DAN YANG LAINNYA JUGA DILIBATKAN PENILAIAN BERFOKUS HASIL BELAJAR & KESEMPATAN Mahasiswa UNTUK BELAJAR LAGI

Saling Berinteraksi Saling membantu Berbagi materi Semua saling berbicara Asyik dengan apa yang dikerjakan Saling bertanya/ menjawab

Belajar = menerima pengetahuan ? Mahasiswa PASIF RESEPTIF SERING DINAMAKAN PENGAJARAN Teacher Centered Learning

Reading 20% Hearing words 30% Looking at picture PASSIVE 10% Watching video 50% Verbal reciving Visual reciving Looking at an exhibition Watching a demonstration Seeing it done on location Participating in a discussion Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience 90% TINGKAT MEMORISASI Doing the Real Thing MODEL PEMBELAJARAN Direkonstruksi dari Dr. Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING. ACTIVE 70% Partici pating Doing TINGKAT KETERLIBATAN

SCL 01 • Ragam Small Group. Model Discussion SCL 02 • Role Playing and Simulation 03 • Discovery Learning 04 • Self Directed Learning 05 • E-Learning 05 • Cooperative Learning 05 • Contextual Teaching and Learning 05 • Project Based Learning 05 • Problem Based Learning and Inquiry

RANCANGAN PEMBELAJARAN -Peta Kajian Materi MK -Rencana Pembelajaran Satu Semester -Distribusi Pertemuan Bahan Kajian -Rencana. Tatap Muka Setiap Minggu -Rancangan Tugas Mahasiswa -Instrumen Penilaian Empat Domain KKNI -Lembar Kerja Mahasiswa -Kontrak Perkuliahan

PETA KAJIAN CONTOH Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan bahasa pemerograman dengan bahasa MATLAB untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan jujur, penuh tanggung jawab, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi. Menyelesaikan

CONTOH PETA KONSEP

RENCANA PEMBELAJARAN SATU SEMESTER Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran Prodi (Kompetensi Inti): Capaian Pembelajaran MK (Standard Kompetensi pada KBK): Minggu ke Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) Indikator Pembelajaran Strategi dan Metode Pembelajaran Kreteria Penilaian Bobot

DISTRIBUSI PERTEMUAN BAHAN KAJIAN Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran MK (Standard Kompetensi pada KBK): Pertem uan ke Kemampuan Akhir Yang Diharapkan Indikator pembelaj aran Bahan kajian Strategi dan Kegiatan Metode pembelaja Pembelajaran Penilaian Bobot Teknik Instrument Sumber Bacaan

MODUL TATAP MUKA Program PEMBELAJARAN Studi : …………. . Mata Kuliah Kode/SKS Alokasi Waktu Hari/Tanggal Dosen Pengampu : …………. . • Capaian Pembelajaran MK (Dulu Standar Kompetensi) …………. . • Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (Dulu Kompetensi Dasar) …………. .

• Indikator Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai (Sipiritual, Sosial) Penguasaaan Pengetahuan Kemampuan Kerja Kemampuan Manajerial • Materi Pembelajaran Konstruktivistik • Model Pembelajaran Student Centered Learning, Scientific Approach, Research Based Learning • Sumber Pembelajaran • Multimedia dan Hypermedia • Open courseware

• Skenario Pembelajaran Fase Kegiatan Pembelajaran Mahasiswa Dosen Waktu Terlaksanaatau Tidak Pra Pembelajaran (kalau ada) Pendahuluan Kegiatan inti Menerapkan SCL dan RBL sebagai Strategi Utama Pembelajaran Penutup • Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) • Penilaian Pengetahuan (Produk dan Proses) • Penilaian Keterampilan (Thinking Skill/Managerial dan Psychomotoric Skill)

RANCANGAN TUGAS MAHASISWA Program Studi Mata Kuliah Kode/SKS Alokasi Waktu Hari/Tanggal Dosen Pengampu : …………. . • KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (Dulu Kompetensi Dasar) …………. . • INDIKATOR (Dulu Kompetensi Dasar) …………. . • URAIAN TUGAS Peran Mahasiswa : Peran Dosen : Jenis atau Tipe Tugas : Batasan-Batasan Tugas : Metode atau Cara Peneyelesaian Tugas : Deskripsi atau uraian Tugas yang dihasilkan : • KRETERIA PENILAIAN

LEMBAR KERJA HASISWA Nama Mata Kuliah Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran MK : Judul Lembar Kerja : : Deskripsi Lembar Kerja Mahasiswa : Langkah-Langkah Penggunaan Lembar Kerja. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

KONTRAK PERKULIAHAN SCL Program Studi Mata Kuliah Kode/SKS Dosen Pengampu : …………. . • Manfaat Mata Kuliah • Deskripsi Mata Kuliah • Capaian Pembelajaran MK • Kemapuan Akhir yang Diharapkan • Indikator Pembelajaran • Bahan Kajian dan Pertemuan • Strategi Pembelajaran • Pedoman Penilaian • Bahan Bacaan • Pengesahan Dosen, Mahasiswa, Kaprodi