ReggioPdagogik als inklusive Pdagogik fr alle Kinder Prof

Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder Prof. Dr. Sabine Lingenauber Hochschule Fulda

Gliederung 1. Historischer Kontext 2. Menschenbild § 2. 1 Das kompetente Kind § 2.

1. Historischer Kontext Die Identität der Stadt Reggio Emilia wäre unvorstellbar ohne die Kindertageseinrichtungen

1. Historischer Kontext 20 kommunale Kindertageseinrichtungen 13 kommunale Krippen (vgl. Scuole e Nidi d'

2. 1 Menschenbild: Das kompetente Kind Das Kind ist eifriger Forscher und Konstrukteur seines

2. 1 Menschenbild: Das kompetente Kind Das Kind hat hundert Sprachen . (vgl. Reggio

2. 2 Menschenbild: Die kompetente Pädagogin Die Pädagogin ist Wegbegleiterin des Kindes. (vgl. Lingenauber

2. 2 Menschenbild: Die kompetente Pädagogin Die Pädagogin ist Forscherin (vgl. a. a. O.

2. 2 Menschenbild: Kompetente Pädagogin Die Pädagogin ist Zeugin der Entwicklung des Kindes .

2. 3 Menschenbild: Die kompetenten Elterliche Kompetenz (vgl. Lingenauber 2009, 41 ff. ) Persönliche

3. Rechte und Partizipation Rechte der Kinder . (vgl. Reggio Children 1998 a) Partizipation

3. Rechte und Partizipation Rechte der Pädagoginnen, Partizipation der Pädagoginnen (vgl. a. a. O.

3. Rechte und Partizipation Rechte der Eltern (vgl. a. a. O. , 57 ff.

4. Projekte Jedes Kind kann seine Ideen einbringen. (vgl. Reggio Children 2002, 9) Abb.

4. Projekte Wissen wird als ein System von Beziehungen konstruiert. (vgl. Reggio Children 1998

4. Projekte Die Pädagoginnen ermöglichen die Teilnahme jedes Kindes. (vgl. Reggio Children 1998 a,

4. Projekte Pädagogik als Teil des sozialen Lebens und der Kultur des Ortes. Abb.

5. Dokumentation Die Dokumentation der Reggio-Pädagogik ist einzigartig. (vgl. Knauf 2011, 27) Abb. 16:

5. Dokumentation Kinder erleben die Dokumentation als Wertschätzung ihrer Handlungen. (vgl. a. a. O.

5. Dokumentation Die Dokumentation stellt die Forschungsarbeit der Pädagoginnen dar. (vgl. Thissen 2000, 24)

6. Raum und Material Der Raum ist die 3. Erzieherin . (vgl. Vogel 2011,

6. Raum und Material Das Kinderrestaurant Abb. 20: Bild Nr. 23 der CD-ROM Landscapes.

6. Raum und Material Das Atelier – ein besonderer Raum. (vgl. Reggio Children 2002

6. Raum und Material Räume ermöglichen Begegnung und Austausch. (Malaguzzi 1990, 40) Abb. 22:

6. Raum und Material Räume sind Interaktionspartner für Abenteuer. (vgl. Rinaldi 1990, 106) Abb.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Abb. 24: Bild Nr. 58 der CD-ROM Landscapes. Open

7. Literatur Bertani, Eletta: Kommunalpolitischer Beitrag aus Reggio Emilia: In: Projektgruppe Reggio/Hamburg (Hrsg. ):

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Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder Prof. Dr. Sabine Lingenauber Hochschule Fulda

Gliederung 1. Historischer Kontext 2. Menschenbild § 2. 1 Das kompetente Kind § 2. 2 Die kompetente Pädagogin § 2. 3 Die kompetenten Eltern 3. Rechte und Partizipation 4. Projekte 5. Dokumentation 6. Raum und Material 7. Literatur Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 2

1. Historischer Kontext Die Identität der Stadt Reggio Emilia wäre unvorstellbar ohne die Kindertageseinrichtungen (vgl. Bertani 1990, 29). Abb. 1: Bild Nr. 01 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 3

1. Historischer Kontext 20 kommunale Kindertageseinrichtungen 13 kommunale Krippen (vgl. Scuole e Nidi d' Infanzia Istituzione del Comune di Reggio Emilia 2009, 48 ff. ) 45 Kinder mit Behinderungen 40 zusätzliche Pädagoginnen (vgl. a. a. O. , 35) . Abb. 2: Bild Nr. 02 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 4

2. 1 Menschenbild: Das kompetente Kind Das Kind ist eifriger Forscher und Konstrukteur seines Wissens. (vgl. Malaguzzi in Lingenauber 2009, 17 ff. ) Abb. 3: Bild Nr. 27 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 5

2. 1 Menschenbild: Das kompetente Kind Das Kind hat hundert Sprachen . (vgl. Reggio Children 2002 a, 3) Abb. 4: Bild Nr. ow 0026 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 6

2. 2 Menschenbild: Die kompetente Pädagogin Die Pädagogin ist Wegbegleiterin des Kindes. (vgl. Lingenauber 2009, 29 ff) Abb. 5: Bild Nr. ow 0024 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 7

2. 2 Menschenbild: Die kompetente Pädagogin Die Pädagogin ist Forscherin (vgl. a. a. O. , 33 ff. ) . Abb. 6: Bild Nr. 19 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 8

2. 2 Menschenbild: Kompetente Pädagogin Die Pädagogin ist Zeugin der Entwicklung des Kindes . (vgl. Dreier in Lingenauber 2009, 34 ff. ) Abb. 7: Bild Nr. 21 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 9

2. 3 Menschenbild: Die kompetenten Elterliche Kompetenz (vgl. Lingenauber 2009, 41 ff. ) Persönliche Kompetenz. (vgl. a. a. O. , 44 f. ) Abb. 8: Bild Nr. 48 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 10

3. Rechte und Partizipation Rechte der Kinder . (vgl. Reggio Children 1998 a) Partizipation der Kinder . (vgl. Lingenauber 2009, 59 ff. ) Abb. 9: Bild Nr. 20 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 11

3. Rechte und Partizipation Rechte der Pädagoginnen, Partizipation der Pädagoginnen (vgl. a. a. O. , 54 ff. ) . Abb. 10: Bild Nr. 16 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 12

3. Rechte und Partizipation Rechte der Eltern (vgl. a. a. O. , 57 ff. ) . Partizipation der Eltern (vgl. a. a. O. , 66 ff. ) . Abb. 11: Bild Nr. 06 der CD-ROM REMIDA. Il centro di riciclaggio creativo/The creative recycling center, © REMIDA of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von REMIDA, 2006 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 13

4. Projekte Jedes Kind kann seine Ideen einbringen. (vgl. Reggio Children 2002, 9) Abb. 12: Bild Nr. ow 0033 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 14

4. Projekte Wissen wird als ein System von Beziehungen konstruiert. (vgl. Reggio Children 1998 b, 6) Abb. 13: Bild Nr. ow 0034 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 15

4. Projekte Die Pädagoginnen ermöglichen die Teilnahme jedes Kindes. (vgl. Reggio Children 1998 a, 20) Abb. 14: Bild Nr. 18 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 16

4. Projekte Pädagogik als Teil des sozialen Lebens und der Kultur des Ortes. Abb. 15: Bild Nr. 03 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 17

5. Dokumentation Die Dokumentation der Reggio-Pädagogik ist einzigartig. (vgl. Knauf 2011, 27) Abb. 16: Bild Nr. 31 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 18

5. Dokumentation Kinder erleben die Dokumentation als Wertschätzung ihrer Handlungen. (vgl. a. a. O. , 28) Abb. 17: Bild Nr. ow 0021 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 19

5. Dokumentation Die Dokumentation stellt die Forschungsarbeit der Pädagoginnen dar. (vgl. Thissen 2000, 24) Abb. 18: Bild Nr. 17 der CD-ROM REMIDA. Il centro di riciclaggio creativo/The creative recycling center, © REMIDA of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von REMIDA, 2006 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 20

6. Raum und Material Der Raum ist die 3. Erzieherin . (vgl. Vogel 2011, 136 ff. ) Abb. 19: Bild Nr. ow 0002 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 21

6. Raum und Material Das Kinderrestaurant Abb. 20: Bild Nr. 23 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 22

6. Raum und Material Das Atelier – ein besonderer Raum. (vgl. Reggio Children 2002 b, 26) Abb. 21: Bild Nr. ow 0025 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 23

6. Raum und Material Räume ermöglichen Begegnung und Austausch. (Malaguzzi 1990, 40) Abb. 22: Bild Nr. 05 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 24

6. Raum und Material Räume sind Interaktionspartner für Abenteuer. (vgl. Rinaldi 1990, 106) Abb. 23: Bild Nr. 13 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 25

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Abb. 24: Bild Nr. 58 der CD-ROM Landscapes. Open Window. Work in progress, © Preschools and Infant-toddler Centers – Instituzione of the Municipality of Reggio Emilia, Italy, herausgegeben von Reggio Children, 2009 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 26

7. Literatur Bertani, Eletta: Kommunalpolitischer Beitrag aus Reggio Emilia: In: Projektgruppe Reggio/Hamburg (Hrsg. ): Wenn das Auge über die Mauer springt. Hamburger Dokumentation. Hamburg, 1990, S. 29– 31 Knauf, Tassilo: Dokumentation. In: Lingenauber, Sabine (Hrsg. ): Handlexikon der Reggio-Pädagogik. Bochum/Freiburg, 2011 a, S. 27– 35 Knauf, Tassilo: Projekte. In: Lingenauber, Sabine (Hrsg. ): Handlexikon der Reggio-Pädagogik. Bochum/Freiburg, 2011 b, S. 110– 117 Lingenauber, Sabine: Einführung in die Reggio-Pädagogik. Kinder, Erzieherinnen und Eltern als konstitutives Sozialaggregat. Bochum/Freiburg, 2009 Malaguzzi, Loris: Kindheit und Erziehung heute. In: Projektgruppe Reggio/Hamburg (Hrsg. ): Wenn das Auge über die Mauer springt. Hamburger Dokumentation. Hamburg, 1990, S. 37– 43 REMIDA (Hrsg. ): REMIDA. Il centro di riciclaggio creativo/the creative recycling center. Reggio Emilia, 2006 [Bezugsadresse: REMIDA - Via Verdi 24 - 42100 Reggio Emilia - Italia] Reggio Children (Hrsg. ): Ein Ausflug in die Rechte von Kindern. Aus Sicht der Kinder. Neuwied, 1998 a Reggio Children (Hrsg. ): Springbrunnen. Aus einem Projekt zur Konstruktion eines Vergnügungsparks für Vögel. Neuwied u. a. , 1998 b Reggio Children (Hrsg. ): Hundert Sprachen hat das Kind. Das Mögliche erzählen. Neuwied u. a. , 2002 a Reggio Children (Hrsg. ): Advisories. Five- and six-year-old children tell incoming three-year-olds about their new preschool. Reggio Emilia, 2002 b Reggio Children (Hrsg. ): Landscape. Open Window. Work in Progress. Reggio Emilia, 2009 [Bezugsadresse: REGGIO CHILDREN s. r. l. - Via Bligny 1/A - 42100 Reggio Emilia - Italia; sito/website: www. reggiochildren. it] Rinaldi, Carla: Krippe – eine Bildungseinrichtung? In: Projektgruppe Reggio/Hamburg (Hrsg. ): Wenn das Auge über die Mauer springt. Hamburger Dokumentation. Hamburg, 1990, S. 99– 111 Scuole e Nidi d' Infanzia Istituzione del Comune di Reggio Emilia (Hrsg. ): Bilancio Sociale 2008. Giugno, 2009 Thissen, Monika: Die Idee der Dokumentation. In: Dialog Reggio e. V. – Region Nord (Hrsg. ): Qualität von Kindertagesstätten am Beispiel der Reggio-Pädagogik. Austausch- und Erfahrungswerkstatt. Hamburg, 2000, S. 24– 26 Vogel, Manuela: Raum als 3. Erzieher(in). In: Lingenauber, Sabine (Hrsg. ): Handlexikon der Reggio-Pädagogik. Bochum/Freiburg, 2011, S. 136– 143 Reggio-Pädagogik als inklusive Pädagogik für alle Kinder / Prof. Dr. Sabine Lingenauber / 27