REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIN Diferentes miradas EVALUACIN un

REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIÓN Diferentes miradas

EVALUACIÓN üun discurso técnico üun discurso ético – político üun discurso profesional

La evaluación es tan buena o tan mala como lo sea el marco axiológico de referencia en el que se encuadre, del mismo modo que será tan buena o tan mala como la metodología de investigación que utilice. En realidad, no se pueden desligar. (House)

"La evaluación como crítica educativa es válida y confiable cuando capacita a alguien(. . . )para ver lo que de otro modo permanecía oculto" Eisner, E. (1981).

EVALUACIONES üImplícitas üEspontáneas üInstituidas

PROCESOS ASOCIADOS: üMedición üCalificación üPromoción üAcreditación

Finalidades ü Pronóstica ü Formativa y Diagnóstica ü de Selección ü de Certificación y acreditación

Funciones ü Simbólica ü Política ü Contractual ü Conocimiento ü Mejoramiento ü Desarrollo de capacidades

GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN Características PERTINENTE CREÍBLE NYDIA ELOLA EVALUACIÓN ÚTIL SENSIBLE

ENSEÑANZA enseñanza puede caracterizarse como una actividad cuyo rendimiento es el aprendizaje y cuya práctica debe respetar la integridad intelectual del estudiante y su capacidad de juicio independiente. ” “La Israel Scheffler Modelos filosóficos de la Enseñanza

EVALUACIÓN AUTO-EVALUACIÓN Condiciones: • manifiesta • explícita • con resultados compartidos

Dimensiones de la evaluación OBJETO ÁMBITO Y REFERENTES FINALIDAD EVALUADOR COMUNICACIÓN METODOLOGÍA

GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN DIMENSIONES DE LA EVALUACION ¿Qué? Instituciones Modelo Profesores de calidad Recursos Políticas educativas . . Participativa Interna-externa . . Usuario s? Pertinencia Credibilidad ¿Cómo? METODOLOGÍA Experto. . . én Devolución UA Heteroevaluación N IÓ AC s ne ié IC ne ié Cualitativa ui Qu qu UN Negociación AL on ¿C ¿A M Cuantitativa ? DO R Autoevaluación Audiencias Fiabilidad ? . . . Valores ¿Q Acreditación Objetivos EV ¿P ar aq FI ué NA ? LI DA D Mejora Regulación CO NYDIA ELOLA Necesidades ué aq to ec ES sp NT re RE on FE RE ¿C OBJETO

GESTIÓN DE LA EVALUAIÓN PROCESO DE EVALUACION PROPÓSITO OBJETO ÁMBITO NYDIA ELOLA • BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN • REGISTRO • ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN PROPUESTAS

INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Síntesis La evaluación es entendida como crítica educativa, en el sentido de ayudar a ver lo que permanece oculto en los procesos educativos, tanto en relación con resultados esperados como con los no previstos.

Las características mismas de los procesos evaluativos traen como consecuencia una movilización de las personas involucradas en ellos. Es necesario generar entre ellas una base de consenso y aceptación. Consenso y aceptación son producto de la legitimidad, la autoridad de quien evalúa y del reconocimiento del valor de la evaluación. .

La crítica educativa requiere de un evaluador experto en el manejo de la información, tanto en la búsqueda como en el análisis crítico y en el aprovechamiento de esa información. .

Evaluación en la escuela. ü Innovar en evaluación? ü Evaluación vs calificación? ü Aula, institución y sociedad

Evaluación y calificación ü ¿Podría existir evaluación sin calificación? ¿Y calificación sin evaluación? ¿Y promoción sin calificación? ü ¿Es posible la objetividad en las calificaciones? ¿Es deseable? ü Al momento de decidir sobre la calificación y la promoción de los alumnos, ¿debería priorizarse el rendimiento, el esfuerzo o el progreso?

Aula, institución y sociedad ü ¿Qué criterios nos permitirán evaluar de acuerdo con principios éticos y pedagógicos con eficacia? ¿Es necesario acordar criterios entre todos los docentes? ¿Debería darlos la Institución? ü La libertad del docente en el aula, ¿es incompatible con las decisiones que se adoptan a nivel institucional? ü Es posible involucrar a todos los actores ?

Innovar o transformar la evaluación ü Es necesario? ü Es conveniente? ü Es posible?