REFLEXIN DIARIA DERECHOS FUNDAMENTALES DE APRENDIZAJE CAPACITACIN A

REFLEXIÓN DIARIA

DERECHOS FUNDAMENTALES DE APRENDIZAJE CAPACITACIÓN A DOCENTES FACILITADORA MELIISSA DEL CARMEN IBARRA FEBRERO, 2018

Agenda del día lunes 5 de Febrero Hora Actividades 7: 30 -8: 00 Actividades preliminares 8: 00 -10: 00 ¿Qué son los Derechos Fundamentales de Aprendizaje? Exploración de los DFA y su contenido 10: 00 -10: 15 - 12: 30 RECESO Estructura de los DFA Relación con el currículo Matrices de progresiones Conclusiones

1. Mantener los celulares en silencio. Si requiere contestar una llamada urgente, por favor, salir al pasillo. 2. Mantener el foco de atención en los temas tratados. 3. Respetar el turno para hablar. 4. Ser tolerantes. 5. Cumplir los periodos de receso. 6. Llegar a la hora indicada. 7. Firmar las listas de asistencia con sumo cuidado. 8. Colaborar con el orden y limpieza del salón y de los baños.

Derechos Fundamentales de aprendizaje Saber qué deben aprender los estudiantes es fundamental.

Objetivos del taller üComprender la estructura de los DFA üPlantear actividades de aula para promover los aprendizajes indicados en los DFA.

ACTIVIDAD # 1 RAZONES PARA LEER 5 min. Observa y comenta sobre la imagen. Además de las razones que propone la imagen, ¿por qué piensas que es importante aprender a leer?

Los Derechos Fundamentales de Aprendizaje

Comentarios de entrada y activación de pre saberes Reflexión individual – 5 min. 1. ¿Qué es fundamental aprender en la escuela que no se aprende en la casa ni en la calle? 2. ¿Por qué, aquello que es fundamental, no es el núcleo de la acción de la escuela? En plenaria compartimos respuestas y concluimos.

Indicar su acuerdo o afirmaciones siguientes: desacuerdo con las ¿Se logra cubrir el currículo de cada asignatura cada año? ¿La mayoría de los estudiantes logran el conjunto de aprendizajes definidos en el currículo?

¿Los estudiantes que ingresan a cada grado saben lo que se supone deben saber? ¿Los aprendizajes propuestos para cada año están claramente definidos? Los DFA son una respuesta a la necesidad de reducir y definir mejor los objetivos de aprendizaje.

¿Qué son los DFA? ¿Para qué sirven? ¿Por qué se necesitan? ¿Qué relación tiene con el currículo?

10 min. 1. Formen equipos de 3 participantes y escriban sus expectativas, que sé, y qué quiero saber. 2. Comenten en plenaria. 3. Coloquen sus respuestas en la cartulina.

¿Qué es un Aprendizaje Fundamental? Afirmación corta y de fácil comprensión para toda la comunidad educativa, que enuncia lo fundamental qué se debe enseñar y qué es importante que los estudiantes sepan y sepan hacer en cada área. Lenguaje Matemáticas Ciencias Naturales (QSA, 2007) https: //www. qcaa. qld. edu. au/downloads/p_10/qcar_is_essential_learnings. pdf

¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE APRENDIZAJE? • Orienta al docente sobre las competencias que deben adquirir los alumnos según su nivel escolar. • Se trabajan en conjunto con los contenidos, sustentados mediante el currículo, y con un manejo apropiado de estrategias metodológicas por parte del docente. • Permiten que todos los estudiantes alcancen las metas propuestas en la edad adecuada.

¿Para qué sirven los Aprendizajes Fundamentales? Trazan la ruta de lo que el maestro debe enseñar y a qué profundidad en cada año escolar. No es lo mínimo sino lo fundamental. Preservan la flexibilidad y la autonomía escolar. Aportan a la equidad ya que son comunes a todos los colegios (públicos, privados, urbanos y rurales).

Favorecen el desarrollo de: Comprensiones profundas, conceptos, hechos y procedimientos disciplinares esenciales. Los procesos que utilizan los estudiantes para desarrollar y demostrar sus comprensiones. Las capacidades personales para convertirse en ciudadanos activos en contextos locales y globales.

¿De dónde salen los Derechos Fundamentales de Aprendizaje? 1. Nuestro sistema educativo cuenta con un instrumento para el desarrollo del currículo: el programa para cada grado. 2. Los contenidos del programa de Español desde primer grado están organizados por áreas: ü Comunicación oral y escrita ü Estructura de la lengua ü Comprensión Lectora ü Apreciación y Creación literaria

De este currículo se extrajo todo aquello que debe ser enseñado en cada grado y no puede omitirse, es decir, los DFA. El aprendizaje fundamental enfoca al docente y al alumno en los conocimientos y habilidades esenciales que se deben trabajar a profundidad y propone ejemplos sencillos o escenarios que permiten verificar lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer, como resultado del proceso enseñanza – aprendizaje. 3.

Preguntas en torno al uso, manejo e interpretación de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje(DFA)

En grupos de tres contestemos las siguientes preguntas: 20 min.

Unifica los En torno al uso, manejo e interpretación de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje. (DFA), elabora cuestionamientos adicionales a los planteados cuestionamientos planteados 1. 2. 3.

DINÁMICA DEL DÍA

ESTRUCTURA DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE APRENDIZAJE

Estructura de los DFA

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO

Describe el objetivo que se espera alcanzar al finalizar el ciclo de la Básica. Por tanto, el aprendizaje fundamental es la ruta hacia ésta gran meta. Plantea el aprendizaje fundamental a lograr en el grado respectivo. Son acciones o desempeños observables del estudiante que permiten verificar el logro del aprendizaje fundamental y los posibles escenarios para la evaluación Actividades que permiten desarrollar el aprendizaje fundamental e ilustran formas de aproximar la labor en el aula.

DERECHO FUNDAMENTAL DE APRENDIZAJE Aplica destrezas para escuchar atentamente en situaciones formales e informales de comunicación. Y los contenidos, ¿dónde están? CONTENIDOS CURRICULARES ÁREA 1 Comunicación oral y escrita La comunicación Elementos de la comunicación: La comunicación verbal La conversación Técnicas grupales El diálogo • Interpreta información proveniente de distintas fuentes. Debate Mesa redonda • Establece relaciones de causa y efecto en información oral y escrita. Máximas de la Comunicación ÁREA 3 Comprensión lectora -Opinión - Argumentos *Participa en conversatorios sobre diversos temas de manera oportuna, veraz y clara con vocabulario adecuado a la situación. • Hace exposiciones orales y dramatizaciones sobre temas escolares y de interés local y dramatizaciones empleando un discurso coherente sobre el tema estudiado y presentando a una audiencia con buen volumen, pronunciación y ritmo. Elementos de la conversación Estructura de la conversación -Experiencias propias -Temas de interés -Temas asignados Textos Argumentativos EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE • Diferencia un hecho de una opinión. • Saca conclusiones de la información que obtiene de manera formal e informal.

EVALUACIÓN Propone escenarios en que los estudiantes demuestran con desempeños concretos lo que han aprendido. Amplía el uso de otros instrumentos más allá de los test y selección múltiple hacia tareas en las que el estudiante HACE y PRODUCE. Usa situaciones de la vida real para que el estudiante aplique sus saberes y conecte los conocimientos.

10 min. Puesta en común 1. ¿Qué elementos integran los derechos fundamentales de aprendizaje? ¿A qué responde cada una? 2. ¿Evidencia progresiones en los aprendizajes entre grados (habilidades y conocimientos)? 3. ¿De qué manera puede facilitar la evaluación?

15 min TALLER DE EXPLORACIÓN DE LOS DFA Reunidos en equipo de 3 integrantes, realice lectura exploratoria de los DFA de primero y segundo grado. Comente resultados y agote cuestionamientos.

• Describe un aprendizaje grande o META ambicioso que actúa como columna S vertebral de la enseñanza Ly. Eel DE B aprendizaje. A C APRENDIZAJE • Se trata de un aprendizaje I que debe estar F I consolidado a largo Dplazo. PROPÓSITO O • De este gran aprendizaje se desprenden M A N otros logros que no son transmitidos al O estudiante, Ssino obtenidos LARGO O paulatinamente por la exposición del N estudiante a un proceso intencionado, PLAZO riguroso y sistemático.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE • Son pruebas de las comprensiones y aprendizajes S E adquiridos por los estudiantes L B que pueden verificarse en A contextos de aula. C I F I • Se formulan como desempeños D esperados O del estudiante para la adquisición M del Aprendizaje fundamental. N O S • De las evidencias de O aprendizaje se puede deducir la N evaluación sumativa y formativa.

• Actividades de aula que se sugieren para alcanzar el aprendizaje fundamental propuesto. • Deben ser adaptadas al contexto de la escuela y la EXPERIENCIAS región. DE APRENDIZAJE • Describen claramente lo que se debe hacer en aula. • Pueden tener actividades abiertas (presentaciones orales, lecturas, reportes, proyectos, indagaciones, etc. ) como actividades cerradas (ejercicios, test, observaciones, cuestionarios…) que estén directamente alineadas con las evidencias de aprendizaje. Son modificables. Deben ir siempre en búsqueda de la evidencia de aprendizaje.

Taller Defina, brevemente, los elementos que componen la estructura de los DFA Meta de aprendizaje Aprendizaje Fundamental Evidencia de Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje sugerida 5 min

TALLER DFA DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO Responda las siguientes preguntas: ◦ ¿Por qué en primer grado un DFA está repetido? 10 min. ◦ ¿Por qué el DFA asociado a conciencia fonológica tiene tantas evidencias? ◦ ¿Por qué se debe trabajar vocabulario nuevo de forma explícita?

10 min. Exploración de las matrices de progresiones 1. Revisa la página 4, 5, 6 de los DFA. 2. Analiza y comenta las matrices de progresiones de las diferentes áreas. 3. Saca tus conclusiones.

Actualización de carteleras del grupo COLOQUE UNA TARJETA PEGABLE CON SU 10 min. NOMBRE EN LA CARTULINA PARA CONCLUIR LA ACTIVIDAD