REFERENTIEL DE COMPETENCES DES ENSEIGNANTS Collge des IAIPR

REFERENTIEL DE COMPETENCES DES ENSEIGNANTS Collège des IA-IPR Académie de la Guadeloupe 2007 -08

LES TEXTES OFFICIELS • Ce référentiel prend appui sur Le BO n° 1 du 4 janvier 2007 « Cahier des charges de la formation des maîtres en Institut universitaire de formation des maîtres »

Les principes en sont : • Une seul référentiel de compétences pour tout type d’enseignant • La prise en compte de dix compétences professionnelles • Chacune met en jeu des connaissances, des capacités à les mettre en œuvre et des attitudes professionnelles. (ref : BO n° 1 du 4 janvier 2007 – Partie 3 : les compétences professionnelles des maîtres)

Dix compétences Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Organiser le travail de la classe Prendre en compte la diversité des élèves Evaluer les élèves Maîtriser les technologies de l’information et de la communication Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école Se former et innover

Une mission de service public : être au service des élèves et de leur réussite Assurer et être le garant du contenu de son enseignement Connaître et respecter les textes officiels : • programmes et référentiels • Textes de réformes • Texte des missions de l’enseignant Outils et observables Une compétence évaluable par les chefs d’établissement et les corps d’inspection Les fondamentaux Type de compétence C 1 : Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable Le cahier de textes rempli Un comportement professionnel exemplaire La qualité du rapport d’autorité dans la classe La qualité de l’écoute et le respect de l’Autre

Respect de la langue française par l’enseignant à l’écrit comme à l’oral Encourager et exiger la qualité de langue chez les élèves Adapter le registre de vocabulaire au public concerné Outils et observables Une compétence transversale, permanente et incontournable Les fondamentaux Type de compétence C 2 : Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer La clarté de la communication et du questionnement L’intégration de la maîtrise de la langue dans les apprentissages en classe La précision du vocabulaire employé Le souci d’accompagnement des élèves en difficulté

La connaissance approfondie de la discipline Actualiser les savoirs Élargir ses connaissances aux disciplines connexes Connaître le socle commun de connaissances et de compétences Outils et observables L a condition nécessaire de l’enseignement Les fondamentaux Type de compétence C 3 : Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale La rigueur scientifique La pertinence des savoirs mobilisés La maîtrise des notions et concepts utilisés La mise en cohérence avec les autres disciplines Le souci de culture générale des élèves

La maîtrise de la didactique de la discipline Connaître les processus d’apprentissage Elaborer des programmations Construire des séquences Raisonner en termes de compétences Outils et observables La didactique de la discipline : au cœur du métier La discipline au service des compétences du socle commun Les fondamentaux Type de compétence C 4 : Concevoir et mettre en œuvre son enseignement Le projet pédagogique (de classe, de niveau, de type d’élèves…) la programmation annuelle La pertinence des supports et outils d’enseignement La construction de séquences Le temps d’apprentissage des élèves Le rythme et la productivité de la séance observée Le souci de transversalité

Gérer les groupes et développer la participation et la coopération Maintenir l’attention et l’engagement des élèves Organiser l’espace de la classe et le temps scolaire Outils et observables Le travail sur les comportements, le temps , l’espace Les fondamentaux Type de compétence C 5 : Organiser le travail de la classe Le climat de la classe L’organisation spatio-temporelle et matérielle de la classe L’aptitude à varier les formes d’intervention et de communication

Egalité et équité pour tous les élèves Repérer la diversité Respecter la différence Gérer l’hétérogénéité : mise en œuvre de dispositifs pédagogiques adaptés Outils et observables Un enjeu majeur de la qualité de l’enseignement et de la réussite pour tous Les fondamentaux Type de compétence C 6 : Prendre en compte la diversité des élèves L’organisation de la classe, la distribution de la parole La prise en compte de profils différents d’élèves L’individualisation des rythmes d’apprentissages La gestion de l’erreur

Connaître les différentes formes d’évaluation : diagnostique, formative, sommative, certificative. Connaître les fonctions de l’évaluation Savoir les expliquer aux élèves et aux parents Consolider les acquis des élèves Outils et observables Une compétence cardinale: l’évaluation au service des apprentissages Les fondamentaux Type de compétence C 7 : Evaluer les élèves L’usage de la note et des commentaires sur les copies La variété des évaluations L’adéquation entre l’objectif visé et l’évaluation proposée L’exploitation des évaluations et les formes de régulation

Intégrer les TICEdans ses pratiques pédagogiques Respect er la loi dans le domaine Actualiser les compétences Outils et observables Une nouvelle compétence-clé du métier d’enseignant Les fondamentaux Type de compétence C 8 : maîtriser les technologies de l’information et de la communication La pertinence des choix et des pratiques observés l’analyse critique de l’information disponible Outil interactif élève-professeurparents d’élève…

Ouverture d’esprit, collaboration, coopération S’impliquer dans la vie de l’établissement, dans la vie de sa discipline, dans le cadre académique… Contribuer collectivement à l’orientation des élèves Outils et observables Une compétence évaluée avec le chef d’établissement Les fondamentaux Type de compétence C 9 : travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école L’adéquation entre le projet pédagogique et les objectifs de l’ équipe éducative (disciplinaire ou de classe) Pertinence pédagogique et qualité des projets

Élément incontournable de la professionnalisation Innovation pédagogique Curiosité intellectuelle et esprit critique sur ses pratiques Outils et observables la démarche qualité de son enseignement Les fondamentaux Type de compétence C 10 : se former et innover plan de formation personnel Prise de risque pédagogique Projet de carrière

BON COURAGE ET MERCI