Realizacja projektu Doskonalenie szans na rozwj w Powiecie

Realizacja projektu „Doskonalenie szansą na rozwój” w Powiecie Ciechanowskim

I. Charakterystyka projektu Projekt „Doskonalenie szansą na rozwój” realizowany przez Powiat Ciechanowski jest projektem konkursowym, który towarzyszy działaniom podejmowanym w ramach projektu systemowego „System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół” przygotowanego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji w Warszawie. Realizacja tych projektów jest możliwa dzięki współfinansowaniu przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007 -2013, Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3. 5 Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół.

Celem projektu był pilotaż nowego modelu systemu doskonalenia nauczycieli i zewnętrznego wspomagania szkół. Adresatami projektu były przedszkola, szkoły podstawowe, gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne publiczne i niepubliczne z terenu powiatu ciechanowskiego. Pilotaż zmodernizowanego systemu wspomagania konkretnej szkoły i przedszkoli zakładał odchodzenie od incydentalnych, jednorazowych krótkich form szkoleniowych na rzecz planowanego procesu wspomaganie konkretnej szkoły: od diagnozy potrzeb poprzez doskonalenie i monitorowanie efektów wprowadzonych zmian. Okres realizacji projektu: styczeń 2013 r. – grudzień 2014 r.

II. Uczestnicy projektu

Realizacja projektu na terenie powiatu ciechanowskiego objęła wspomaganiem 40 placówek oświatowych ( co stanowi 60% szkół powiatu ciechanowskiego). W tym 5 przedszkoli, 18 szkół podstawowych, 11 gimnazjów i 6 szkół ponadgimnazjalnych. Były to następujące szkoły/przedszkola: Przedszkola Miejskie Przedszkole nr 6 w Ciechanowie n Przedszkole nr 3 w Ciechanowie n Miejskie Przedszkole nr 10 w Ciechanowie n Miejsko-gminne Przedszkole w Glinojecku n Gminne Przedszkole w Gołotczyźnie n Szkoły podstawowe w: Sońsku Humięcinie n Grudusku n Kraszewie n Opinogórze Górnej n Młocku n Woli Młockiej n Regiminie n Gołyminie-Ośrodku n Kołaczkowie n Gąsocinie n Glinojecku n Szulmierzu n Ojrzeniu n Zeńboku n Woli Wierzbowskiej n nr 5 w Ciechanowie n nr 7 w Ciechanowie Gimnazja w: Gąsocinie Sońsku n Grudusku n nr 4 w Ciechanowie n Kraszewie n Opinogórze Górnej n Ościsłowie n Regiminie n Glinojecku n nr 3 w Ciechanowie n Gołyminie-Ośrodku Szkoły ponadgimnazjalne: Technikum nr 4 w Ciechanowie III Liceum Ogólnokształcące w Ciechanowie n Technikum nr 2 w Ciechanowie n Technikum nr 1 w Ciechanowie n I Liceum Ogólnokształcące w Ciechanowie n n n

Łącznie w projekcie wzięło udział 580 nauczycieli.

Szkoły/przedszkola przy wprowadzaniu zmian wynikających z realizacji projektu wspierali – Szkolni Organizatorzy Rozwoju Edukacji (SORE). Każdy SORE miał pod opieką 5 szkół/przedszkoli. Były to: Ø Aneta Głuszniewska Ø Emilia Góralczyk Ø Dorota Kamińska Ø Danuta Kwiatkowska Ø Wiesława Machul Ø Dorota Stryjewska Ø Teresa Stryjewska Ø Maria Sykut

Główne zadania SORE to: Ø Pomoc dyrektorowi w diagnozowaniu potrzeb szkoły i formułowaniu celów wynikających z rozpoznanych potrzeb: - wywiad z dyrektorem, - spotkanie z radą pedagogiczną, - warsztat diagnostyczno – rozwojowy; Ø Wsparcie szkoły w przygotowaniu Rocznego Planu Wspomagania; Ø Monitorowanie przebiegu realizacji Rocznego Planu Wspomagania; Ø Dokumentowanie przebiegu wspomagania; Ø Przygotowanie sprawozdania z przebiegu realizacji Rocznego Planu Wspomagania.

III. Zadania realizowane w ramach projektu „Doskonalenie szansą na rozwój” Ø I. ZADANIE opracowanie koncepcji i przeprowadzenie wspomagania w szkole/przedszkolu Ø II. ZADANIE utworzenie 4 sieci współpracy i samokształcenia Ø III. ZADANIE upowszechnianie rezultatów projektu

Opracowanie koncepcji i przeprowadzenie wspomagania w szkole/przedszkolu I etap działań - diagnoza szkoły/przedszkola Ø Ø Ø wywiad z dyrektorem wywiad z nauczycielami – spotkanie z radą pedagogiczną warsztat diagnostyczno-rozwojowy – pogłębiona analiza ( określenie priorytetów rozwojowych szkoły/przedszkola w roku szkolnym 203/2014). Podczas spotkania nauczyciele wspólnie z SORE ( pełniącym rolę moderatora i doradcy) wypracowali elementy Rocznego Planu Wspomagania, określając 2 oferty szkoleniowe (warsztaty, wykłady, konsultacje grupowe i indywidualne), formy wykorzystania zdobytej wiedzy i umiejętności w praktyce szkolnej oraz sposoby ewaluacji efektów wspomagania.

II etap - Opracowanie Rocznego Planu Wspomagania (RPW) Wypracowany w zespołach RPW, po akceptacji dyrektora szkoły/przedszkola został przedstawiony radzie pedagogicznej. Od tego momentu zaczęła się realizacja zadań wynikających z RPW. Były to szkolenia, konsultacje grupowe i indywidualne. Wykorzystując zdobytą wiedzę i umiejętności, nauczyciele prowadzili zajęcia otwarte, spotkania z rodzicami, zajęcia z uczniami. Zamieszczali wypracowane materiały na stronach internetowych szkół, w lokalnej prasie, przekazywali uczniom i rodzicom.

III etap – przeprowadzenie pełnego cyklu doskonalenia (warsztaty, konsultacje grupowe i indywidualne) Temat Ilość szkól/placówek Wykonawca 14 Studio Rozwojowe/ Olga Matecka Retor- Pracownia Doskonalenia Kompetencji Pedagogicznych Edu-Mach Ciechanów Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? 9 Edu-Mach Harmonia Rodzice są partnerami szkoły 9 Edu-Mach/Ciechanów Harmonia/Warszawa Ocenianie kształtujące 6 DJM - Doradztwo Szkolenia Jarosław Majdecki Wspieranie pracy wychowawców klasbezpieczna szkoła 5 Retor- Pracownia Doskonalenia Kompetencji Pedagogicznych Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? 5 DJM - Doradztwo Szkolenia Jarosław Majdecki Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej 5 DJM - Doradztwo Szkolenia Jarosław Majdecki Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki

Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich 4 Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? 4 Edu-Mach Ciechanów Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych 4 DJM - Doradztwo Szkolenia Jarosław Majdecki Praca uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych 4 Retor - Pracownia Doskonalenia Kompetencji Pedagogicznych Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych- bezpieczny internet 3 Maciej Wojciechowski Uczeń – aktywny uczestnik procesu uczenia się 2 Studio Rozwojowe/Olga Matecka Budowa koncepcji pracy szkoły 2 Projekt edukacyjny w szkole 1 Retor - Pracownia Doskonalenia Kompetencji Pedagogicznych Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym 1 Piotr Kołakowski Przedszkole promuje wartość edukacji 1 DJM - Doradztwo Szkolenia Jarosław Majdecki Nauczyciel 45+ 1 DJM - Doradztwo Szkolenia Jarosław Majdecki Praca z uczniem zdolnym 1 MSCDN w Ciechanowie Edukompetencje - Sebastian Kępka Retor - Pracownia Doskonalenia Kompetencji Pedagogicznych Edukompetencje - Sebastian Kępka/Warszawa

W każdej szkole/przedszkolu przeprowadzone zostały po dwie oferty szkoleniowe trwające po 20 godzin. Warsztaty w wymiarze 15 godzin oraz konsultacje grupowe w wymiarze 5 godzin. Analizując w/w tabelę dostrzec można, iż największym zainteresowaniem cieszyły się oferty szkoleniowe takie jak: Ø Ø Ø Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Rodzice są partnerami szkoły.

IV. Ewaluacja realizowanych ofert Każda z ofert szkoleniowych została podsumowana ankietą ewaluacyjną, dotyczącą m. in. : n Ø Ø Ø Ø Oceny szkolenia pod względem: tematyki sprawności organizacyjnej atmosfery panującej na zajęciach metod i form pracy materiałów szkoleniowych możliwości wzbogacenia wiadomości, umiejętności proponowanych/wypracowanych rozwiązań

n Ø Ø Ø Oceny prowadzącego szkolenie pod względem: przygotowania merytorycznego zrozumiałego przekazu wiedzy komunikatywności z grupą zdolności przekazywania umiejętności praktycznych punktualności i prowadzenia zajęć

n Ø Ø Ø Odpowiedzą na pytania: Czy szkolenie spełniło oczekiwania? Czy zakres tematyczny był odpowiedni? Czy zrealizowana oferta będzie przydatna w pracy lub rozwoju zawodowym?

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Gminne Przedszkole w Gołotczyźnie Szkoła Podstawowa w Regiminie Szkoła Podstawowa w Grudusku Szkoła Podstawowa w Ojrzeniu Gimnazjum w Gąsocinie Gimnazjum nr 3 w Ciechanowie Gimnazjum w Gołyminie-Ośrodku Gimnazjum w Ościsłowie I Liceum Ogólnokształcące w Ciechanowie

Czy szkolenie spełniło oczekiwania? 78% Czy zakres tematyczny był odpowiedni? 94% Czy zrealizowana oferta będzie przydatna w pracy lub w rozwoju zawodowym? 79%

Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Miejsko-Gminne Przedszkole w Glinojecku Gimnazjum w Sońsku Szkoła Podstawowa w Humięcinie Szkoła Podstawowa w Zeńboku Szkoła Podstawowa nr 5 w Ciechanowie Szkoła Podstawowa w Grudusku Szkoła Podstawowa w Gąsocinie Szkoła Podstawowa w Szulmierzu Szkoła Podstawowa w Kołaczkowie Szkoła Podstawowa w Kraszewie Szkoła Podstawowa w Gołyminie-Ośrodku Gimnazjum w Opinogórze Górnej Szkoła Podstawowa w Opinogórze Górnej Gimnazjum w Ościsłowie

Czy szkolenie spełniło oczekiwania? 78% Czy zakres tematyczny był odpowiedni? 90% Czy zrealizowana oferta będzie przydatna w pracy lub w rozwoju zawodowym? 87%

Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła Szkoła Podstawowa w Sońsku Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 7 w Ciechanowie Szkoła Podstawowa w Glinojecku Technikum nr 4 w Ciechanowie Technikum nr 2 w Ciechanowie

Czy szkolenie spełniło oczekiwania? 85% Czy zakres tematyczny był odpowiedni? 100% Czy zrealizowana oferta będzie przydatna w pracy lub w rozwoju zawodowym? 83%

Ocenianie kształtujące Szkoła Podstawowa w Szulmierzu Szkoła Podstawowa w Zeńboku Szkoła Podstawowa w Woli Wierzbowej Gimnazjum nr 4 w Ciechanowie Gimnazjum w Kraszewie

Czy szkolenie spełniło oczekiwania? 58% Czy zakres tematyczny był odpowiedni? 95, 2% Czy zrealizowana oferta będzie przydatna w pracy lub w rozwoju zawodowym? 78%

Rodzice są partnerami szkoły Miejskie Przedszkole nr 3 w Ciechanowie Miejsko-Gminne Przedszkole w Glinojecku Miejskie Przedszkole nr 10 w Ciechanowie Szkoła Podstawowa w Młocku Szkoła Podstawowa w Woli Młockiej szkoła Podstawowa w Kołaczkowie Szkoła Podstawowa w Kraszewie Gimnazjum w Glinojecku

Czy szkolenie spełniło oczekiwania? 79% Czy zakres tematyczny był odpowiedni? 94% Czy zrealizowana oferta będzie przydatna w pracy lub w rozwoju zawodowym? 83%

Klucz do sukcesu SORE – Klucze do sukcesu? SORE to przede wszystkim doświadczeni pracownicy oświaty(8): Ø doświadczeni w pracy PPP Ø doświadczeni w pracy ODN Ø dyrektorzy/wicedyrektorzy Pięć szkół dla 1 SORE.

Eksperci Wybór ekspertów świadczących wsparcie odbył się w drodze przetargu. Głównym kryterium była najniższa cena. Wybór według powyższych procedur spowodował trudności w realizacji niektórych ofert: Øniedostateczny poziom zaangażowania i poznania specyfiki szkoły Øwiedza powierzchowna i potoczna Øteoretyczny i ogólnikowy charakter szkoleń Øwiedza nie jest wystarczającą praktyczna Ønie zawsze aktualna

Koordynatorzy sieci Zadaniem koordynatora sieci było: Ø organizacja spotkań Ø monitorowanie forum dyskusyjnego na platformie cyfrowej Ø zamieszczanie na platformie cyfrowej materiałów samokształcących i innych zasobów edukacyjnych łączących się z tematyką sieci Ø sporządzanie sprawozdania z pracy sieci Ø promocja działań sieci Zgodnie z założeniami projektu powiatowego utworzono 4 sieci współpracy i samokształcenia.

Kluczowa rola dyrektora szkoły ( przy współpracy z SORE) poinformowanie i zaangażowanie nauczycieli.

Nauczyciele muszą rozumieć w czym uczestniczą (cele i założenia nowego modelu doskonalenia).

Rekomendacje w wyniku ewaluacji projektów powiatowych w całej Polsce. Ø Należy kontynuować rozwijanie nowego modelu oraz pracować nad jego wdrożeniem w całym kraju od roku 2016. Ø Należy utrzymać założenie, że nowy model wspierania pracy szkoły jest wdrażany na poziomie powiatu. Pozwala to tworzyć system wsparcia dostatecznie blisko szkoły i nauczyciela. Ø Wzmacnianie mechanizmów zapewniania jakości wymaga uprzedniej, poświęconej tej kwestii analizy całego systemu. Na podstawie wniosków z ewaluacji można stwierdzić, że krytyczne znaczenie ma: wybór kluczowych osób (SORE, koordynatora sieci, ekspertów i trenerów) oraz jakość ich pracy. Ø Nowy model powinien stać się centralną osią systemu wspierania pracy szkoły. Jednak nadal funkcjonować powinny dotychczasowe elementy systemu doskonalenia nauczycieli.

Ø Należy położyć większy nacisk na przygotowanie nauczycieli do wdrażania nowego modelu. Zadanie to powinien wykonać dyrektor. Ø Należy ograniczyć liczbę szkół przypadających na jednego SORE. W przypadku osób pracujących na pół etatu SORE nie powinien zajmować się więcej niż 5 szkołami, a w przypadku pracy na cały etat powinien zajmować się nie więcej niż 10 szkołami. Ø W związku z pracami nad perspektywą 2014 – 2020 wskazane jest tworzenie ofert pod kątem kompetencji kluczowych. Istnieje uzasadnienie dla tworzenia dodatkowych ofert dopasowanych do specyficznych potrzeb różnych typów szkół: zawodowych, specjalnych i przedszkoli. Oferty doskonalenia powinny pozostać ramowe, a szkoły powinny mieć możliwość przygotowywania własnych planów rozwoju w tematach spoza katalogu ofert. Ø Potrzebne są kadry do wdrożenia nowego modelu w całym kraju, które trzeba przygotować. Konieczne jest także doskonalenie kadr w trakcie ich pracy.

Ø Wskazane jest uruchomienie systemu doskonalenia trenerów i ekspertów, szczególnie pod kątem pracy w szkołach ponadgimnazjalnych i w szkołach zawodowych. Ø Należy ograniczyć stosowanie ofert doskonalenia na etapie diagnozowania potrzeb szkoły. Powinny one wspierać szkołę na etapie przygotowywania szczegółowego planu rozwoju. Ø Konieczne jest dopracowanie mechanizmów wdrażania wypracowanych zmian oraz wzmocnienie kompetencji kluczowych aktorów w tym zakresie. Ø Konieczne jest lepsze przygotowanie kluczowych aktorów do definiowania, na czym ma polegać zmiana na poziomie szkoły, oraz badania i monitorowania jej efektów. Proces ten powinien być połączony z ewaluacją wewnętrzną. Ø Konieczne jest w pierwszej kolejności wykorzystanie istniejących informacji o finansowaniu doskonalenia nauczycieli (na podstawie sprawozdawczości budżetowej), a w dalszej perspektywie budowania nowoczesnego, przyjaznego i użytecznego systemu monitorowania.

Dziękuję za uwagę