READ SAMMEN OM LSNING READ er en del

READ – SAMMEN OM LÆSNING READ er en del af skolens samlede sprog- og læseindsats READ forløber på skole i ugerne:

READ – EN INDSATS PÅ TVÆRS READ – skole Rettet mod 0. , 1. og 2. klasse READ – dagtilbud Rettet mod de ældste børn i børnehaven

FORMÅLET MED READ • Tidlig forebyggende indsats i børnehave (5 årige) og skole 0. - 2. klasse • Øge børnenes sprog og læsefærdigheder • Skabe læselyst • Inddrage forældre som ressource 4

HVAD VIL DET SIGE AT KUNNE LÆSE? ”Læsning er at forstå, anvende og reflektere over skrevne tekster, så man kan nå sine mål, udvikle sin viden og deltage aktivt i samfundslivet. ” OECD, PISA Forudsætningen for at blive god til at læse og skrive er et godt talesprog, opmærksomhed på sproget og dets lyde samt kendskab til bøger og skrift.

FORÆLDRE SOM RESSOURCE Forældres aktive involvering i deres børns udvikling har stærk og langvarig positiv betydning for børnenes udvikling, læring og trivsel. Kilde Dr. Maria Evangelou, University of Oxford, oplæg for Rådet for børns læring april 2016

ET SAMARBEJDE MELLEM HJEM OG SKOLE • Det er skolens opgave at lære børnene af læse og skrive. • Det er forælderens opgave at støtte op om barnets sprog og skriftsproglige udvikling ved at læse dagligt sammen med barnet.

FORSKNINGSPROJEKTER VISER, at når forældre læser dagligt med deres barn og samtaler med barnet om indholdet i bøgerne, har det en positiv effekt på barnets sprog samt læse- og skrivefærdigheder. Kilde: Kuffertprojekt i børnehaverne i 2008, READ i 2. og 3. klasse i 2014 Swanson et al, 2011; Lennox et al. , 2013.

RESULTATERNE AF READ 2014 NATIONALE TEST 6. 0 READ - effekt i mdr 5. 0 4. 0 3. 0 2. 0 1. 0 0. 0 Total Sprogforståelse Sammenligningsgruppe Afkodning READ 2 mdr. Kilde: Simon Calmar Andersen, Tryg. Fondens Børneforskningscenter Tekstforståelse

FORÆLDRES TRO PÅ AT DE KAN HJÆLPE Forskning viser også, at det er afgørende for dit barns læsning, at du som forælder tror på, at du kan hjælpe dit barn. Det afgørende er: • at barnet øver sig og er glad for at læse. • at have fokus på barnets indsats frem for resultat.

MATERIALERNE SKAL I 0. KLASSE UNDERSTØTTE • forældre i at læse sammen med deres barn - med fokus på forældres højtlæsning for barnet • barnets interesse og lyst til at læse og skrive • forældres dialog med barnet om indholdet i teksterne (før, under og efter læsningen) • barnets læseforståelse og kendskab til forskellige tekster, ord og bogstaver.

MATERIALERNE I 0. KLASSE EN TASKE MED: • Fire forskellige bøger til højtlæsningen (fag- og skønlitteratur) • To bøger til den første selvstændige læsning • En pjece (hvorfor og hvordan? ) • En vejledning i hvordan man kan samtale før, under og efter læsningen • En vejledning i den første selvstændige læsning • En lille bog: ”Min …” • Bogmærke • Læsekontrakt • Henvisning til film 12

0. KLASSE 13

MATERIALERNE SKAL I 1. KLASSE UNDERSTØTTE • forældre i at læse sammen med deres barn med fokus på både forældres højtlæsning og barnets egen læsning forældrene • barnets læselyst og læseforståelse • forældres dialog med barnet om indholdet i teksterne (før, under og efter læsningen)

MATERIALERNE I 1. KLASSE EN TASKE MED: • Fem forskellige bøger til den selvstændige læsning • En bog til forældrenes højtlæsning • En pjece (hvorfor og hvordan? ) • En vejledning i hvordan man kan samtale før, under og efter læsningen • En vejledning i den selvstændige læsning • En lille bog: ”Min …” • Bogmærke • Læsekontrakt • Henvisning til film 15

1. KLASSE 16

MATERIALERNE SKAL I 2. KLASSE UNDERSTØTTE • forældre i at kunne læse dagligt med deres barn • barnets læsetræning med fokus på læseforståelse og læselyst • forældres dialog med barnet om indholdet i teksterne (før, under og efter læsningen).

MATERIALERNE I 2. KLASSE EN TASKE MED: • Fem forskellige bøger til den selvstændige læsning • En bog til forældrenes højtlæsning • En pjece (hvorfor og hvordan? ) • En vejledning i hvordan man kan samtale før, under og efter læningen • En lille bog: ”Min …” • Bogmærke • Læsekontrakt • Henvisning til film 18

2. KLASSE 19

LÆS FLERE BØGER • Bøgerne skal ses som inspiration. • Bibliotekaren eller jeres lærer/børnehaveklasselærer kan hjælpe jer med at finde flere bøger, der passer til jeres barns interesse og/eller læseniveau.

HVAD NU HVIS BARNET IKKE VIL LÆSE ELLER SAMTALE OM TEKSTEN? I kan for eksempel: • give barnet tid til at vænne sig til, at samtalen er en del af læsestunden. • læse bogen højt uden afbrydelser første gang, I læser den. • Overveje, om det er bedre at læse på andet tidspunkt eller et andet sted. • finde bøger sammen med barnet. • gå på opdagelse i bogen og tale om billeder, ord og bogstaver. • tale om ord og emner fra teksten i andre sammenhænge – for eksempel på turen, under madlavningen, i legen. et

HVAD NU HVIS MIT BARN IKKE SELV VIL LÆSE? I kan prøve at variere læsning ved at: læse i kor læse i ekko skiftes til at læse bogen højt for barnet, inden det selv skal læse • læse det samme flere gange. • •

LÆSEKONTRAKTEN • Når du har læst sammen med deres barn, noteres titel og antal sider i bogen. • Når I har læst sammen ti gange, kan læreren udlevere et klistermærke. • Klassen samler klistermærker sammen.

MIN BOG Barnet kan fortælle, tegne og skrive en tekst sammen med dig som forælder.

BEHOLD VEJLEDNINGSMATERIALET! • Bøger og taske skal afleveres og returneres til klassen i uge ____ • I må beholde mappen med vejledningsmaterialer

FILMENE • En film til børnehave og 0. klasse og en film til 1. og 2. klasse. • Fortæller og viser essensen i pjecen og vejledningen. • Viser konkret hvordan du kan læse med dit barn. • Filmene findes på www. aarhus. dk/read.

MATERIALERNE ER OVERSAT TIL FLERE SPROG Pjece og vejledninger er oversat til 9 forskellige sprog: engelsk, arabisk, farsi, pashto, polsk, tyrkisk, rumænsk, somalisk og vietnamesisk. Filmen er oversat til 5 forskellige sprog: engelsk, arabisk, tyrkisk, somalisk og farsi. Alle materialer findes her: www. aarhus. dk/read