rea de Gestin Pedaggica PREPARACIN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO

Área de Gestión Pedagógica PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009 Del 02 al 13 de noviembre 2009 María Martinez Guillén

DIVERSIFICACIÓ N CURRICULAR

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D. C. N. ? 1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. v. Geográfica. v. Lingüística. v. Social. 2 v. Cultural. v. Económica. PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES. 3 PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES 4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA 24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. 11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas) DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE ARTESANÍA CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES TURISMO

DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS

ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN Diversificación curricular … … es el proceso de adecuar y enriquecer el Diseño Curricular Nacional para responder con pertinencia a la realidad diversa del país y a las prioridades nacionales.

Diversificamos el currículo para … … responder con coherencia y pertinencia: – a la realidad y diversidad geográfica, ecológica, social y cultural del país. – a las necesidades, demandas y características de los y las estudiantes. Una educación pertinente, inclusiva y equitativa debe responder a la realidad. Fuente: DCN EBR 2009, pp 45 -47

INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARES REGIONAL Direcciones Regionales de Educación • Diseño Curricular Nacional EBR • Proyecto Educativo Nacional • Proyecto Educativo Regional Lineamientos para la diversificación curricular regional LOCAL Direcciones de Unidades de Gestión Local • Diseño Curricular Nacional-EBR • Proyecto Educativo Regional • Proyecto Educativo Local • Lineamientos para la diversificación Curricular regional. Orientaciones para la diversificación curricular INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL Director de la IIEE o Coordinador de Red • Diseño Curricular Nacional-EBR • Lineamientos para la diversificación curricular regional. • Orientaciones para la diversificación curricular • Proyecto Educativo Institucional • Proyecto Curricular de Institución Educativa. • Programación curricular Anual Unidades didácticas

¿Por qué contextualizar o adecuar las capacidades del DCN? Porque busca: • brindar mayor pertinencia al proceso educativo, • lograr aprendizajes más útiles para los niños y niñas, y más pertinentes para el desarrollo de su localidad.

Proceso de construcción del Proyecto Curricular Diversificado 1 Análisis del DCN de la Educació n Básica Regular a la realidad institucional 2 Identific ación de las fortalezas y debilidade s a nivel regional y local para la diversif icación curricu lar 3 Matriz de diagnóstico de los problemas y oportuni dades e identifica ción de las necesid ades de aprendizaje 5 4 Determin ación de los Temas transv ersales y valores relacio nados a las n ecesidades de aprendizaje Formul ación del Progr ama dive rsificado por área, grad os o red.

PASO 1 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR LOGROS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA EL NIVEL ANÁLISIS DE CADA ÁREA CURRICULAR Contrastar la propuesta del DCN como documento normativo con las característicasreales de las niñas y niños, esto ayudará al docente plantearse logros progresivos para desarrollar las capacidades de las áreas curriculares. Su análisis permitirá a los maestros saber cuáles son las competencias que deben desarrollar los estudiantes al terminar la Educación Inicial, Primaria y secundaria. Analiza la fundamentación, competencias, capacidades, conocimientos y actitudes propuestas para cada área. Este paso permitirá ver qué capacidades se pueden enriquecer y añadir de tal forma que se atienda a los problemas encontrados.

ANÁLISIS DEL DCN A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1. Construcción 2. Analizar las 3. Analizar y 4. Discutir y determinar 5. Discutir y concordar de Perfiles de los niños y niñas. competencias y capacidades. reflexionar los Fundamentos de cada área. orientaciones y metodología. sobre el sentido de la evaluación, técnicas e instrumentos

. ANÁLISIS DEL CURRICULO A NIVEL INSTITUCIONAL Procesos Pedagógicos Fortalezas (Ejemplos) Debilidades y problemas. (Ejemplos) Contamos con el PCI. Programación Curricular Programación curricular no pertinente. Los docentes elaboran unidades didácticas que no responden a Todas las docentes contamos con su realidad. la planificación a largo plazo. En la programación se consideran las capacidades tal como están en el DCN, no se contextualizan todavía. Docentes altamente capacitadas No se cuenta con proyectos propuestos por los niños, todos son que conocen sobre as Unidades por la docente. didácticas Algunos docentes no asisten a las capacitaciones organizadas por la UGEL Organización del aula Las aulas cuentan con los sectores implementados Los sectores cuentan con materiales e insumos para el desarrollo de capacidades de los niños y niñas Los niños cuentan con los materiales La mayoría de aulas cuenta con el sector de biblioteca que ayuda al plan lector CURRÍCULO En algunas instituciones educativas no se usan los materiales educativos enviados por el Ministerio. Algunos centros cuentan con los materiales fuera del alcance de los niños y niñas La cantidad de materiales enviados por el Ministerio no satisfacen las necesidades de las Instituciones Educativas.

Algunos docentes dominan estrategias para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y enseñanza. CURRÍCULO . Ejecución: procesos de aprendizaje y de enseñanza. La mayoría de docentes de aula utilizan el trabajo en equipo. . Los docentes priorizan la transmisión de contenidos. Uso de estrategias metodológicas inadecuadas. Inadecuada distribución del tiempo. Poca interacción entre el alumno y el material educativo. Predomina la enseñanza expositiva, sin permitir que el niño explore, experimente y manipule Muchos docentes no toman en cuenta el enfoque pedagógico del nivel inicial para desarrollar sus actividades. Algunos docentes realizan adecuadamente la evaluación cualitativa. Muchos docentes desconocen los instrumentos oficiales de evaluación. Los docentes de aula tienen dificultades en la elaboración de indicadores de evaluación. Los docentes no utilizan técnicas e instrumentos adecuados para evaluar el aprendizaje Algunos docentes consideran la evaluación solo a través de las pruebas o exámenes. Evaluación Las docentes desconocen el manejo de las técnicas de registro de evaluación actual.

IDENTIFICACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES A NIVEL REGIONAL Y LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ASPECTO INFORMACIÓN OBTENIDA CAPACIDAD FORMULADA GEOGRÁFICO ECOLÓGICO Ubicación geográfica La I. E………. . se encuentra ubicada en el distrito de …………. . El distrito ……………está ubicado en …………… su población…… Su clima es …… Describe las características geográficas y ecológicas de su comunidad. y principales características: Clima, Suelo, agua. -Biodiversidad flora y fauna. Principales problemas ambientales … Social Cultural Productivo Socio Económico Socio Educativo Sociolingüístico (Tratamiento de lenguas) Contaminación ambiental ocasionada por vehículos de transporte público. Identifica las fuentes de contaminación ambiental y los efectos que produce en el deterioro de su salud y del ambiente.

PASO 3: MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMASOPORTUNIDADES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Identificación del problema y oportunidades. Causas del Alternativas de problema solución Precisar en qué consiste el Identificar y analizar los factores o elementos que están originando el problema. Plantear las acciones que permitan una solución al Familias disfuncionales, violencia familiar, alcoholismo. Campañas del buen trato, práctica de valores, acuerdos, responsabilidades donde se involucre niños y padres. problema Estudiantes: Conflictos en el aula porque los niños se muestran agresivos, violentos y emiten palabras soeces. Familia, Docente, Comunidad problema Necesidades de aprendizajes Plantear capacidades, conocimientos y actitudes -Conocimiento y respeto de si mismo y de sus compañeros. -Organización del aula -Construcción de las normas de convivencia. -Distribución de responsabilidades

PASO 4: SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMA TRANSVERSAL Ejemplo: Educación para la -Conocimiento y convivencia, la paz y respeto de sí mismo y la de sus compañeros. ciudadanía -Organización del aula -Construcción de normas de convivencia. -Distribución de responsabilidades -El respeto y compromiso VALORES El respeto (compromiso)

PASO 5: ELABORACIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO A NIVEL DE RED O DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA . TAREAS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Contextualización de los conocimientos (realidad local). Adecuación de las capacidades y actitudes del DCN (Características del estudiante)

Preguntas orientadoras para contextualizar o adecuar una capacidad Para realizar tanto la adecuación como la contextualización de las capacidades, podemos guiarnos de las siguientes preguntas: ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? ¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes más significativos? ¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar o dosificar para lograr aprendizajes más significativos?

¿En qué consiste contextualizar una capacidad? Es modificar el conocimiento incorporando información relevante del contexto cultural de cada localidad. En general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida cotidiana en la escuela. Ejemplo CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA “Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc)” “Lee fábulas de su localidad con imágenes, vocabulario y estructura sencilla”

¿Cómo contextualizar o adecuar la capacidad? Analizar la información relevante recogida en el diagnóstico. Identificar las capacidades de las áreas curriculares que pueden ser contextualizadas. Para ello, pueden emplear las siguientes preguntas orientadoras: • ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? • ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? Contextualizar las capacidades incorporando la información específica del diagnóstico

Ejemplo de capacidad contextualizada CAPACIDAD DEL DCN “Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades para crecer: energéticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y músculos” Preguntas orientadoras ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? clasificar ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? alimentos Capacidad contextualizada “Clasifica los alimentos propios de su localidad, según necesidades para crecer: energéticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y músculos” ¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes más significativos? alimentos propios de su localidad

¿En qué consiste adecuar una capacidad? Es modificar el conocimiento de la capacidad, procurando precisarlo y dosificarlo para su trabajo adecuado en el Ejemplo aula durante el desarrollo de las unidades didácticas. CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDAD ADECUADA Interpreta, codifica y representa un número natural de hasta dos dígitos. Interpreta, codifica y representa números naturales hasta el 20

Ejemplo de capacidad adecuada CAPACIDAD DEL DCN “ Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos” Capacidad adecuada Identifica las características de los órganos de los sentidos. Identifica las funciones de los órganos de los sentidos Preguntas orientadoras ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? identifica ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? características y funciones de los órganos de los sentidos ¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar lo dosificarlo para lograr aprendizajes más significativos? Características y funciones de los órganos de los sentidos.

Muchas gracias!