rea de Gestin Pedaggica PREPARACIN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO

Área de Gestión Pedagógica PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009 Del 02 al 13 de noviembre 2009 María Martinez Guillén

CURRICULO – DCN

CURRICULUM Ob je ti vo Los currículos son los caminos del aprendizaje Reflexiones sobre la práctica Teoría de la Investigación Curricular Enseñanza y del aprendizaje 3

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS PROYECTO SOCIAL CONCEPCIONES SOBRE CURRICULO PRAXIS CONJUNTO DE EXPERIENCIAS CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PLAN DE INSTRUCCIÓN SISTEMA

CONCEPTO DE CURRÍCULO Según Zabalza define curriculum como “el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar ”.

CONCEPTO DE CURRÍCULO • Como sabemos, el currículo es la traducción de una concepción de la educación que se hace en la realidad. El currículo tiene como fin la concepción educativa. El campo de acción del currículo, sus limites y específicamente sus contenidos se constituyen en función de esa concepción

COMPETENCIAS EDUCACIÓN ESTRATEGIAS ASPECTOS RELACIONADOS AL CURRÍCULO ENSEÑANZA EVALUACIÓN APRENDIZAJE

COMPONENTES DEL CURRICULO: • SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad. • PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución y evaluación. • ELEMENTOS: Propósitos, contenidos, secuenciación, metodología, recursos, evaluación.

ELEMENTOS DEL CURRICULO PREGUNTAS ELEMENTOS CURRICULARES SEGÚN EL DCN EBR LOS ELEMENTOS HACEN REFERENCIA A : ¿Para qué enseñar? propósitos competencias ¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades, conocimientos y actitudes ¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización ¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas ¿Con qué enseñar? Recursos y materiales educativos ¿Se está logrando o no? Recursos Evaluación

ORGANIZACIÓN DEL DCN LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR) Organizacion de la Educacion Basica Regular Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021 Logros educativos de los estudiantes Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR Temas transversales Logros educativos por niveles II AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR Areas del Curriculo Los Valores en la EBR Lineamientos nacionales para la diversificacón curricular Plan de estudios. Horas de libre disponibilidad Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes Tutoria y Orientacion Educativa III PROGRAMA CURRICULAR Educacion Inicial Educacion Primaria Educacion Secundaria I

MARCO NORMATIVO DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R. M. N° 0440 -2009 ED. ES DIVERSIFICABLE. • Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la localidad. • Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. ES ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. ES FLEXIBLE Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.

El DCN Documento normativo y orientador Sintetiza las intenciones educativas Identifica los aprendizajes a lograr al finalizar cada nivel

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA • Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. • Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. • Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías. Ley General de Educación (Art. 9)

FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN La calidad Artículo 8° La equidad La interculturalidad Principios de la Educación La democracia La ética La inclusión La conciencia ambiental La creatividad y la innovación

El DCN 2009 se considera que: • En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes • teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque psicopedagógicos, que se presenta a continuación:

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Construcción de los propios aprendizajes. Necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes. Significatividad de los aprendizajes Organización de los aprendizajes. Integralidad de los aprendizajes. Evaluación de los aprendizajes.

JEROME BRUNER (Ap. Descubrimiento) JEAN PIAGET (Teoría cognitiva) DAVID AUSUBEL (Ap. Significativo) CARL ROGERS (Teoría humanista) TEORIAS COGNITIVAS HOWARD GARNER (Inteligencias múltiples) JOSEPH NOVAK (Mapas conceptuales) LEV VIGOTSKY (Teoría sociocultural) LAWRENCE KOHLBERTG (Juicio moral)

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO Fundamento Social: Se sustenta en la caracterización de la realidad, el análisis de la sociedad, sus problemas y sus necesidades Fundamento Filosófico: Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar Fundamento Epistemológico: El currículo debe contener una serie de elementos que contribuyan a expresar su intencionalidad. Fundamento Psicopedagógico Está vinculado a cómo Aprenden los estudiantes

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género. LOS VALORES EN EBR: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES VIDA RESPETO DEMOCRACIA

FUNDAMENTOS El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos - Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados. - Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 1 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. 2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4 Conocimiento del inglés como lengua internacional. 5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. 11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO IA R A ND ECU RIA A IM PR S Matemática L IA C I N I un Com ión icac Comunicación Matemática Comunicación Inglés Arte Relación consigo mismo med Re io na lación c o tural y so n el cial Personal Social Historia, Geografía y Economía Educación Física Formación Ciudadana y Cívica Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y TUT ambiente ORÍ AY ORI ENT ACI Ciencia, Tecnología y ÓN Ambiente EDU CAT IVAEducación para el Trabajo

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR EDUCACIÓN INICIAL NIVELES Ciclos I II Grados años 0– 2 años 3– 5 Relación consigo mismo, Comunicación, Relación con el medio natural y social AREAS CURRICULARES Matemática Comunicación EDUCACIÓN PRIMARIA III IV EDUCACIÓN SECUNDARIA V 1º 2º 3º 4º 5º 6º Matemática Comunicación Arte VI 1º VII 2º 3º 4º 5º Matemática Comunicación Inglés Arte Formación Ciudadana y Cívica Personal Social Ciencia y Ambiente Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Antes área de Ciencia s Sociale s

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Las I. E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. Niveles Inicial Primaria Secundaria 25 20 29 Horas obligatorias Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas 25 10 06 30 35 EN EDUCACION SECUNDARIA Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.

PERÚ Ministerio de Educación Dirección Viceministerio Generaldede Educación Básica Regular MUCHAS GRACIAS Dirección de Educación Básica Regular