Razes Histricas das concepes sobre o fracasso escolar

Raízes Históricas das concepções sobre o fracasso escolar: o triunfo de uma classe e sua visão de mundo Visão de mundo = natureza das ideias “Quando um teorico elabora uma explicação do mundo, ele está produzindo ideias verdadeiras que nada devem à sua existência histórica e social ou está realizando uma transposição involuntária para o plano das ideias de relações sociais muito determinadas? (Chaui, 1981)

A ERA DAS REVOLUÇÕES A ERA DO CAPITAL Revolução política Francesa (1789 -1792) Revolução Industrial Capitalista (1780) Mudança paradigmática Idade Média e Moderna; Racionalismo (René Descartes) e Empirismo (John Locke); Contribuição do Movimento Iluminista e da Revolução Francesa; Fato marcante para análise da “nova” ordem sócio-econômica: Revolução Industrial Bacon: Fusão Racionalismo x Empirismo (aplicabilidade do método científico aos fenômenos

POSITIVISMO AUGUSTO COMTE (1798 – 1857) Pai da sociologia Afirmação social das ciências experimentais, afastando radicalmente da teologia e metafísica; O Positivismo estabelece identidade entre as sociedades humanas e os organismos biológicos (ciências físicas). Todos têm um lugar determinado e devem permanecer nesse lugar para que a ordem social seja mantida (célula).

FUNCIONALISMO ÉMILE DURKHEIM (1858 – 1917) Durkheim é quem reveste de caráter científico a sociologia, tomando por base a noção positivista de ciência proposta por Comte. Reino social * Reino Mineral * Reino Vegetal Reino social = Reino Moral (idéia e ideais coletivos) A sociologia deve descobrir as leis da vida social Coerção exterior Fatos sociais = coisas (neutralidade da ciência) Educação é socialização (“O todo tem precdência sobre as partes” – “Cada nova geração, ao nascer, recebe pronta a forma de educação”) Presença do “consenso” Sociedade: Solidariedade (mecânica (pessoas fazem a mesma coisa juntas) ou orgânica (pessoas assumem funções diferentes) “A divisão do trabalho é a solução pacífica da luta pela vida”

MATERIALISMO HISTÓRICO KARL MARX (1818 – 1883) Real (pensamento analítico) * Ideal (pensamento normativo) – “O futuro desejado está contido no presente odioso” Leis da História: “O que move a história é a luta entre as classes sociais” Trabalho = relação homem com a natureza, intermediando com outros (trabalho manual e trabalho intelectual = forças produtivas) Divisão de Trabalho: Aumento da produtividade social Propriedade = base das desigualdades sociais Relações sociais de produção (trabalho intelectual x trabalho manual) Modos de produção (escravista, feudal, capitalista) Classes sociais Expropriação – Alienação (falsa consciência: oriunda da ideologia dominante) É possível construir outras relações: Educação para emancipação (contra a Educação para alienação) Escola de tempo integral – dispendiosa Trabalho infantil – desejável, desde que conjugado com a educação (jornadas específicas de trabalho) 3 dimensões dos conteúdos educacionais: mental, física e tecnológica Críticas à família: Substituit uma educação doméstica por uma educação de caráter social

Reprodutivismo • Segundo essa corrente sociológica, a educação reproduz as condições da sociedade, em qualquer local e tempo. • Tal fato se sucede a partir de dois processos complementares: a violência material e a violência simbólica. • Violência material: dominação econômica exercida pelos grupos dominantes, alimentando a dominação cultural.

• Violência simbólica: é a dominação cultural, realizada pelo sistema de ensino, principalmente. • Funções do sistema de ensino: reprodução das classes e reprodução da cultura dominante. Deve assegurar-se da continuidade das relações de produção estabelecidas. • Assegura o sucesso dos considerados aptos e o fracasso dos considerados inaptos. Para tanto, aparenta neutralidade.

Outra abordagem da corrente reprodutivista explica a manutenção social através dos Aparelhos do Estado. Aparelhos Repressivos do Estado: baseiam -se na força, coerção e violência física (prisões, polícia. . . ). Aparelhos Ideológicos do Estado: atuam em primeiro lugar na consciência das pessoas, afetando seu agir, e apenas secundariamente se utiliza a repressão (família, escola, igreja. . . ).

• Ainda outra fonte de reprodutivismo aponta dois tipos de escola: a escola dos ricos e a escola dos pobres. • São aparelhos ideológicos que formam, de um lado, a força de trabalho e, de outro, os futuros governantes. • Ambas as escolas estão a serviço dos interesses das classes dominantes.

Michael Apple Neoliberalismo = Restauração (Neo)Conservadora • ORIGEM DO CONCEITO DE NEOLIBERALISMO: LIBERALISMO ECONÔMICO (CAPITALISMO). • NEOLIBERALISMO (CRITICA O ESTADO PELA INEFICIÊNCIA ESTATAL) X INTERVENCIONISMO (PRIMA PELA INTERVENÇÃO ESTATAL A FAVOR DO BEM ESTAR SOCIAL). • ESTADO MÍNIMO = FALÊNCIA DO PÚBLICO = PRIVATIZAÇÃO. • EMPREGABILIDADE E CLIENTELISMO > ATENDER O MERCADO DE TRABALHO > MÃO DE OBRA > MENOS CONSCIÊNCIA CRÍTICA > ÊNFASE NO TECNICISMO. • PRINCIPAIS FONTES DE INVESTIGAÇÃO NEOLIBERAL: UNESCO, PCNS E LDB.

COMO O FRACASSO ESCOLAR É PRODUZIDO? -Aspectos sociais -Aspectos materiais - econômicos -Aspectos ideológicos -Aspectos políticos -Aspectos culturais