RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA DOMENIULUI FUNCIONAL MANAGEMENT Anul colar

RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA DOMENIULUI FUNCȚIONAL MANAGEMENT Anul școlar 2015 -2016

PRIORITĂŢI MANAGERIALE DOMENIULUI MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 1. Descentralizarea învăţământului preuniversitar, creşterea autonomiei şcolilor şi a autonomiei profesionale pentru cadrele didactice; 2. Realizarea unui sistem educaţional echitabil, eficient şi relevant, capabil de schimbare atunci când se impune; 3. Asigurarea calităţii educaţiei şi formării oferite de şcoală; 4. Flexibilizarea ofertei educaţionale în scopul racordării permanente a învăţământului la piaţa muncii.

COMPARTIMENTUL MANAGEMENTUL UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂM NT Monitorizarea implementării descentralizarii instituționale s-a realizat prin toate inspecțiile tematice și inspecțiile generale, urmărindu-se permanent creșterea autonomiei instituțiilor de învățământ. S-au organizat, periodic, ședințe de analiză, de informare, organizate cu factorii de conducere din unitățile școlare, pentru discutarea problemelor de actualitate.

COMPARTIMENTUL MANAGEMENTUL UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂM NT S-au organizat şi desfăşurat activităţi în cadrul cercurilor metodice ale directorilor: Pe semestrul I, tematica abordată s-a referit la ″Evaluarea activității manageriale a unităților de învățământ”, activitățile fiind susținute la Liceul de Arte "Dimitrie Cuclin" Galați, Şcoala Gimnazială "Negoiţă Dănăilă" sat Buceşti, comuna Ivești, Școala Gimnazială nr. 29 Galați, Școala Gimnazială ”Sfântul Grigorie Teologul” Galați, Grădinița cu PP nr. 36 Galați. Pe semestrul al II-lea, cercurile metodice au avut ca tematică ”Aspecte metodologice privind etica și deontologia profesională în învățământul preuniversitar gălățean″, activități susținute la Colegiul Tehnic "Traian Vuia" Galați, Şcoala Gimnazială ”Sfântul Nicolae” Lieşti, Şcoala Gimnazială "Dimitrie Luchian" Piscu, Școala Gimnazială ”Sf. Gheorghe” Cuca.

COMPARTIMENTUL MANAGEMENTUL UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂM NT În majoritatea școlilor a existat o preocupare pentru îmbunătățirea infrastructurii școlare, pentru un bun management al spațiilor școlare (în sensul utilizării optime a acestora) pentru a crea un mediu educațional atractiv, prietenos, optim pentru un învățământ de calitate (inclusiv preocupări pentru obținerea autorizării sanitare); S-a monitorizat permanent/a existat o preocupare pentru asigurarea pazei și protecției elevilor și cadrelor didactice (împrejmuirea cu garduri, angajarea de paznici/firme de pază, parteneriate cu poliția locală, montarea de camere de supraveghere, implementarea unor proceduri clare de acțiune).

COMPARTIMENTUL REȚEA ȘCOLARĂ Realizarea activităților specifice privind realizarea planului de școlarizare pentru anul școlar în curs; Realizarea de activități specifice pentru organizarea și funcționarea CLDPS; Analiza dinamicii populației școlare și realizarea de prognoze pentru anii școlari următori; Colaborarea cu reprezentanții Consiliilor Locale pentru emiterea de hotărâri pentru rețeaua școlară a anului școlar 2016 -2017; Monitorizarea unităților școlare/consilierea managerilor unităților școlare pentru realizarea proiectului planului de școlarizare pentru anul școlar viitor.

Anchete pentru soluționarea de sesizări, reclamații, petiții, memorii, contestații, întrebări, acces la informații (Legea 544) Mediul U R TOTAL Număr inspecții tematice/anchete efectuate și modul de soluționare Grădiniţe Școli primare Şcoli Colegii/Licee Şcoli gimnaziale postliceale F N F N F N 4 6 0 0 25 57 14 64 0 0 4 32 30 0 28 0 0 8 9 0 4 57 87 14 92 0 0 Modul de soluționare a petițiilor: F - favorabil petiționarului = 79 petiții N - nefavorabil petiționarului = 192 petiții Total 170 101 271

Demersuri ale Inspectoratului Școlar Județean Galați, în urma misiunii de audit a Curții de Conturi În anul școlar 2015 -2016, Curtea de Conturi a efectuat o misiune de audit la Inspectoratul Școlar Județean Galați, cu tema Gestionarea fondurilor alocate programelor sociale pentru educație, concepute și finanțate pentru susținerea activității școlare a elevilor din medii defavorizate. În urma acestor verificări, ISJ Galați a elaborat proceduri specifice pentru programele sociale, urmând ca toate unitățile școlare să informeze beneficiarii privind respectarea și aplicarea cadrul metodologic prevăzut de legislația în vigoare.

Proceduri elaborate în urma misiunii de audit a Curții de Conturi 1. Procedura privind Programul de protecție socială Bani de liceu - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27. 05. 2016; 2. Procedura privind Programul de protecție socială Bursa profesională - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27. 05. 2016; 3. Procedura privind desfășurarea Programului guvernamental EURO 200 - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27. 05. 2016; 4. Procedura privind acordarea de rechizite școlare gratuite elevilor beneficiari din unitățile școlare - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 14/ 27. 05. 2016; 5. Procedura privind decontarea cheltuielilor de transport al elevilor care nu pot fi școlarizați în localitatea de domiciliu - aprobată în Consiliul de Administrație al ISJ Galați, prin Hotărârea nr. 22/ 08. 09. 2016;

INSPECȚIA TEMATICĂ Număr inspecții tematice efectuate (PJ + structuri): Mediul Grădiniţe Şcoli primare Şcoli gimnaziale Licee/ Colegii Şcoli postliceale Total PJ S PJ S PJ+S U 124 49 1 0 129 10 67 0 383 R 8 218 0 28 285 57 2 0 0 0 598 132 267 1 28 414 67 69 0 3 0 981 TOTAL Pe parcursul anului școlar 2015 -2016 s-au derulat 7 inspecții tematice, prin care s-au efectuat 981 de inspecții, din care 383 în mediul urban și 589 în mediul rural.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Respectarea legislaţiei şcolare privind încheierea anului şcolar 2014 – 2015 ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - disfuncții la completarea documentelor privind examenele de corigență/încheiere a situației școlare(nerespectarea R. O. F. U. I. P. privind acordarea notelor și calculul mediei la examenul de corigență, lipsa subiectelor pentru examenele de încheiere a situației școlare, lipsa celei de-a doua note pe teze); - disfuncții privind examenele de diferență (nu s-a finalizat la timp - examenele de corigenţă şi operarea în registrele matricole a notelor obținute la examenele de diferenţă s-au desfăşurat diferență sau nefinalizarea examenelor de diferențe, conform precizărilor conform cadrului metodologic. legale). - în general, s-au respectat prevederile legale privind încheierea situaţiei şcolare şi completarea documentelor şcolare;

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea începerii anului şcolar 2015– 2016 ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - încadrarea cu personal didactic calificat, în - existența personalului didactic necalificat, preponderent în majoritate titular. mediul rural, dar în număr scăzut; - în învățământul particular, ponderea personalului titular este destul de mică. - s-a respectat metodologia privind - s-a manifestat superficialitate în constituirea comisiilor de organizarea şi desfăşurarea concursului concurs; pentru ocuparea posturilor care s-au - disfuncții în completarea documentelor de concurs. vacantat după data de 15 septembrie 2015. - sistemele de pază şi/sau de monitorizare- - număr mare de şcoli, din mediul rural, care nu au sisteme de supraveghere video sunt corespunzătoare pază (umană sau prin mijloace audio-video). în peste 65% din şcoli.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea transferului elevilor ASPECTE POZITIVE - s-a respectat legislația în vigoare privind transferurile, în aproximativ 93% dintre școlile monitorizate; - sunt respectate procedurile elaborate de ISJ Galați. ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - unități școlare în care transferurile elevilor au fost aprobate în C. A. , numeric; - s-au aprobat transferuri în vacanța școlară din timpul semestrului I. Monitorizarea integrării/participării tuturor copiilor de vârstă școlară în învățământul obligatoriu ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - s-au desfășurat acțiuni de activare a rețelei - în urma inspecțiilor, s-au identificat 323 de elevi care nu au comunitare de sprijin pentru absolvenții clasei continuat învăţământul obligatoriu după absolvirea clasei a VIII-a care nu s-au înscris în învățământul liceal sau profesional.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Încadrare și concursuri la nivelul școlii. Ședințe de analiză. Regulamente. Organigramă. Fișe-post. ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - concursurile s-au realizat, în - la unele școli s-au constatat disfuncții grave, care au impus anularea majoritatea cazurilor, cu respectarea concursului și reorganizarea unui nou concurs sau reprogramarea acestuia (nu s-au respectat prevederile metodologiei: dosar de legislației în vigoare. înscriere al candidatului incomplet, lipsa Hotărârii C. A. de constituire a comisiei de organizare a concursului, comisii neconforme, documente de concurs incomplete sau completate neglijent, cu grave omisiuni și erori). - în școlile vizitate există R. O. I. , - regulamentul intern nu există, este în lucru sau în curs de revizuire, organigrame și fișe ale posturilor la unele școli; pentru întreg personalul angajat. - unele organigrame trebuie corectate.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea unităților școlare din perspectiva rezultatelor obținute de elevi la examenele naționale ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - în peste 80% dintre unitățile școlare, diferențele între - diferențe mari între mediile anuale și cele obținute mediile anuale la disciplinele de examen și cele obținute la examenele naționale, cu peste 2 puncte (mai la examenele naționale sunt în limite acceptabile. mici), mergând până la 4 -5 puncte, identificate în special în mediul rural. - pregătirea suplimentară pentru Evaluarea - există și cadre didactice care refuză să facă ore Națională/Bacalaureat s-a desfășurat după grafice de pregătire, neplătite, în afara orelor de curs. stabilite în fiecare din unitățile școlare cu P. J. /structuri.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea realizării documentelor de proiectare și planificare precum și corectitudinea completării acestora ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - în majoritatea unităților - existența unor cataloage şi a altor documente neînregistrate în registrul de intrăride învățământ, ieşiri; documentele școlare - cataloage incomplete, cu omisiuni privind numele profesorilor, date despre sunt corect întocmite/ elevi/părinţi, denumirea disciplinelor/modulelor de studiu; completate și gestionate. - folosirea corectorului în detrimentul corectării normale a greşelilor din cataloage; - în registrele matricole, în rubrica aferentă clasei absolvite, nu era specificat şi anul şcolar; - în registrul de eliberare a actelor de studii, sporadic, nu erau menţionate: data eliberării/numele şi semnătura persoanei care eliberează documentul;

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea realizării documentelor de proiectare și planificare precum și corectitudinea completării acestora ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - peste 80% dintre cadrele - documente manageriale incomplete, neactualizate, neadaptate la didactice și dintre manageri au necesităţile obiective ale unităţii şcolare, în special în unități școlare în care documente de planificare corect managerii nu au experiență; întocmite. - documente ale comisiilor metodice întocmite incomplet; - cadre didactice care realizează o planificare superficială, neadaptată la specificul claselor; - unități școlare în care nu se realizează ședințe ale C. P. în conformitate cu tematica și graficul stabilit.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea realizării documentelor de proiectare și planificare precum și corectitudinea completării acestora ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - activitatea managerială este de foarte bună calitate; - efectuarea unui număr foarte mic de asistențe la - portofoliul managerului este bine organizat, având în ore de către directori; componenţă toate documentele necesare; - lipsa dovezilor aplicării la clasă, de către - comisiile metodice şi majoritatea comisiilor de lucru cadrele didactice, a competenţelor dobândite la dispun de mape/portofolii bine realizate şi documentate, cursurile de formare; care corespund cerinţelor şi desfăşoară activităţi pentru - inexistenţa unui plan/program de dezvoltare care există o bogată bază de date/dovezi. profesională a cadrelor didactice la nivelul şcolii.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea activităţilor de evaluare curentă şi a activităţilor remediale desfăşurate în şcoală ASPECTE POZITIVE - în majoritatea unităților școlare notarea sa realizat ritmic, asigurând, și din această perspectivă, o evaluare adecvată a procesului de învățare; - există diversitate în aplicarea modalităților de evaluare. ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - cadre didactice care utilizează preponderent evaluarea de tip sumativ; - valorificarea sporadică a rezultatelor de la evaluările sumative pentru ameliorarea procesului didactic şi sprijinirea progresului elevilor; - nu se realizează suficiente activități de educație remedială și nici de identificare timpurie a elevilor cu dificultăți de învățare. - s-au organizat și desfășurat programe de - întârzieri în demararea programelor de pregătire suplimentară; pregătire suplimentară în unitățile - nu toate şcolile verificate au aprobat graficele de pregătire gimnaziale și liceale. suplimentară în C. A. ; - nu există suficiente dovezi privind desfășurarea ritmică a pregătirii suplimentare. - o parte dintre elevii cu C. E. S. aveau - nu în toate şcolile în care existau elevi cu recomandare C. O. P. S. elaborate Planuri de intervenție au fost elaborate P. I. P. -uri sau curriculum adaptat; personalizată (inclusiv curriculă adaptată). - se realizează o slabă monitorizare a progresului acestor elevi.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea existenței procedurilor pentru situații de urgență și a autorizărilor I. S. U și P. S. I ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - peste 78 % dintre școli respectă normele în - într-un număr mic de școli nu există proceduri pentru situații de urgență, dar unitățile școlare au efectuat exercițiile de vigoare și au autorizații ISU și PSI. alarmare și evacuare în caz de incendiu /cutremur, conform planificării.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea fenomenului abandonului şi a măsurilor de intervenţie realizate pentru diminuarea acestuia ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - s-au identificat elevi cu frecvenţă sporadică la ore, cu risc de abandon şcolar sau risc de exmatriculare pentru absenţe; - programele de intervenție sunt derulate doar la apariția situației de criză și nu au scop preventiv; - s-a constat și o slabă colaborare a unităților școlare cu partenerii educaționali (Poliție, Serviciul de Asistență Socială etc. ). - sancțiunile aplicate elevilor s-au datorat, în - în 25% dintre unitățile școlare nu a existat o comunicare majoritate, numărului mare de absențe sau eficientă cu familia, aceasta fiind formală; - sunt dificultăți de comunicare cu familiile elevilor aflați în risc unor situații de indisciplină; de eșec școlar/ abandon școlar. - comunicarea cu familia, în peste 75% din cazuri s-a realizat eficient, fiind însoțită de măsuri specifice de intervenție. - a existat o frecvență bună a elevilor și s-au derulat, în unele unități școlare, programe de prevenire/intervenție în problematica absenteismului și a abandonului școlar.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea modalităţilor de prevenţie şi intervenţie în problematica violenţei în mediul şcolar ASPECTE POZITIVE - majoritatea școlilor au elaborat proceduri specifice privind siguranța elevilor și prevenirea violenței; - în toate unitățile școlare monitorizate funcționează Comisia de prevenire și reducere a violenței în mediul școlar. ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - existenţa cazurilor de violenţă neînregistrate; - inexistența procedurii privind accesul persoanelor străine în incinta şcolii, asigurarea pazei și a protecției elevilor exclusiv cu ajutorul profesorilor de serviciu (în special în mediul rural); - raportarea semestrială a statisticii cazurilor de violență nu se face întotdeauna la timp și în formatul solicitat; - necorelarea acțiunilor Comisiei de prevenire şi reducere a violenței în mediul școlar cu acțiunile de management comportamental incluse în PIP-urile elevilor cu CES; - planul de activităţi al Comisiei de prevenire şi reducere a violenței în mediul școlar nu există, în unele cazuri, fiind realizate doar acţiuni disparate, la orele de dirigenţie.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Evaluarea personalului nedidactic. Verificarea transferurilor, a registrelor matricole și a condicii de prezență. Ritmicitatea notării, consemnarea tezelor în cataloage, monitorizarea metodelor de evaluare. ASPECTE POZITIVE - s-a realizat evaluarea personalului nedidactic în majoritatea unităților școlare. - ritmicitatea notării a fost respectată la majoritatea disciplinelor, potrivit numărului de ore din planul cadru. ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - au fost situații doar de întârziere a evaluării, în unele unități școlare. - există cadre didactice care nu respectă ritmicitatea notării și care, la data controlului, nu evaluaseră pe unii elevi (elevi cu o singură notă sau fără nicio notă); - sunt disfuncții și în ceea ce privește consemnarea tezelor în catalog.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea simulărilor examenelor naționale ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - simulările s-au desfășurat fără - în unele unități școlare s-au identificat diferențe semnificative între incidente, au fost organizate în notele obținute de elevi la simulările examenelor naționale și notele din conformitate cu prevederile legale; catalog la disciplinele de examen. - rezultatele au fost discutate cu elevii și părinții și s-a adaptat demersul didactic următor pentru optimizarea rezultatelor de la examenele naționale.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea activităţilor de pregătire a examenelor/evaluărilor naţionale ASPECTE POZITIVE - elevii clasei a VIII-a au fost informați alături de părinții lor, despre admiterea în învățământul liceal/profesional; - profesorii de la disciplinele de examen au elaborat planuri remediale diferențiate, în funcție de unitățile de învățare la care elevii s-au dovedit a fi deficitari și de posibilitățile de asimilare ale elevilor. ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - nu există dovezi ale prelucrării metodologiei examenelor naţionale, cu elevii, părinţii şi cadrele didactice; - nu s-au întocmit grafice pentru şedinţele de completare a opţiunilor de către absolvenţii şi de către părinţii acestora la învățământul gimnazial, în vederea admiterii în clasa a IX-a; - graficul de susținere a tezelor nu a fost elaborat, conform structurii anului școlar în curs, înregistrat și afișat la avizierul școlii.

CONSTATĂRI ÎN INSPECȚIILE TEMATICE Monitorizarea pregătirii și desfășurării evaluărilor la clasa a II-a, a IV-a și a VI-a Monitorizarea încheierii situației școlare la sfârșitul semestrului II, an școlar 2015 -2016 ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - Evaluările Naționale la clasa a II-a, a - în unele unități școlare au existat disfuncții la completarea IV-a, a VI-a s-au defășurat în cataloagelor, neconcordanțe între situația de la sfârșitul cataloagelor și conformitate cu metodologia și nu s-au cea din interiorul acestora, lipsa unor date din registrele matricole, identificat disfuncții. greșeli necorectate sau corectate eronat.

ȘEDINȚE DE ANALIZĂ v Conducerea Inspectoratului Școlar Județean Galați a organizat ședințe de analiză cu directorii de licee, privind proiectul Planului de școlarizare pentru clasele a IX-a, pentru anul școlar 2016 - 2017. v În urma susținerii simulărilor pentru examenul de Evaluare Națională, s-au organizat ședințe de analiză cu directorii de gimnaziu prin care s-au stabilit planuri de măsuri pentru îmbunătățirea rezultatelor la Evaluarea Națională. De asemenea, după aceste ședințe de analiză a rezultatelor obținute la simulări, inspectorii școlari, prin ordin de serviciu, au efectuat controale frontale în unitățile școlare care au înregistrat rezultate slabe.

CONSTATĂRI DIN CONTROALELE FRONTALE Analiza comparativă a notelor elevilor din clasa a VIII-a cu notele obținute la simularea examenului de Evaluare Națională ( februarie 2016) ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - diferențe nesemnificative - neconcordanțe între notele de pe teze și cele din SIIR; între mediile de pe semestrul - în unele unități școlare s-au identificat diferențe mari I și notele obținute la (până la 5 puncte) între notele de la simulare și mediile simulare. de pe semestrul I, la disciplinele de examen; - lipsa cataloagelor pe discipline, a borderourilor de primire a tezelor și a proceselor verbale de predare - primire a acestora;

CONSTATĂRI DIN CONTROALELE FRONTALE Măsuri întreprinse de școală cu privire la îmbunătățirea rezultatelor obținute la Examenul de Evaluare Națională din anul școlar 2015 - 2016 ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT - existența graficelor de - lipsa dovezilor care să ateste desfășurarea orelor de pregătire suplimentară și a pregătire suplimentară; planurilor de remediere pentru - lipsa documentelor care să demonstreze o comunicare elevii cu rezultate slabe la eficientă cu familiile elevilor care au obținut rezultate slabe la disciplinele de examen; simulări; - existența fișelor de progres individual pentru disciplinele de - în unele unități școlare nu există planuri remediale care să contribuie la îmbunătățirea rezultatelor elevilor la examenele examen; naționale; - existența proceselor verbale încheiate în cadrul ședințelor - în portofoliile cadrelor didactice nu există teste de progres cu părinții în care analizat individual. rezultatele obținute de elevi la simulări.

EVALUARE INSTITUȚIONALĂ Evaluarea activității unităților de învățământ în anul școlar 2015 -2016: Număr unități de învățământ 200 Calificative Foarte bine 184 Bine 10 Alte situații 1 unitate de învățământ desființată 4 unități de învățământ - cursuri suspendate 1 unitate de învățământ nu a depus fișă de evaluare Calificativul Bine a fost acordat unităților de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit ”Bambi” Galați, Liceul Teoretic "Dimitrie Cantemir" Galați, Școala Gimnazială nr. 1 sat Toflea, comuna Brahasesti, Școala Gimnazială nr. 1 sat Slivna, comuna Beresti Meria, Școala Gimnazială "Gheorghe Petrașcu" Tecuci, Liceul Teoretic ”Magisterium” Tecuci, Școala Postliceală "FEG" Galați, Școala Postliceală "FEG" Tecuci, Școala Gimnazială "Elena Cuza" Galați, Grădinița cu Program Prelungit ”Alexuță” Galați.

EVALUARE INSTITUȚIONALĂ Evaluarea activității manageriale în anul școlar 2015 -2016: Manageri 200 Calificative Foarte bine Bine 185 10 Alte situații 5 unități de învățământ- cursuri suspendate/ desființate Calificativul Bine a fost acordat managerilor de la: Școala Gimnazială "Elena Cuza" Galați, Școala Gimnazială nr. 1 sat Slivna, comuna Beresti Meria, Liceul Tehnologic nr. 1 Corod, Liceul Tehnologic nr. 1 Cudalbi, Școala Gimnazială nr. 1 Gohor, Liceul Teoretic ”Magisterium” Tecuci, Grădinița cu Program Prelungit ”Bambi” Galați, Liceul Teoretic " Dimitrie Cantemir " Galați, Grădinița cu Program Prelungit ”Alexuță” Galați, Școala Postliceală F. E. G. Galați.

RAPORTUL ANUAL AL DOMENIULUI CURRICULUM ȘI INSPECȚIE ȘCOLARĂ Anul școlar 2015 -2016 INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN GALAȚI

PRIORITĂŢI MANAGERIALE DOMENIULUI CURRICULUM ȘI INSPECȚIE ȘCOLARĂ PENTRU ANUL ŞCOLAR 2015 -2016 I. Cuprinderea întregii populații de vârstă școlară și preșcolară în unitățile de învățământ II. Implementarea programelor destinate celor care au părăsit timpuriu școala sau celor din grupuri defavorizate III. Asigurarea evaluării elevilor, în conformitate cu reglementările actuale IV. Aplicarea unitară a planurilor de învățământ și a programelor școlare V. Folosirea eficientă a resurselor educaționale VI. Dezvoltarea curriculumului local VII. Dobândirea, de către elevi, a competențelor prevăzute de programele școlare VIII. Stimularea activității de performanță a elevilor și cadrelor didactice

CUPRINDEREA ÎNTREGII POPULAŢII DE V RSTĂ ŞCOLARĂ ŞI PREŞCOLARĂ ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂM NT Restructurarea reţelei şcolare în funcţie de caracteristicile comunităţii locale şi de nevoile de dezvoltare personală ale elevilor: Învățământ de stat: 165 unități școlare cu personalitate juridică (PJ) pentru învățământul de masă și 4 unități școlare cu personalitate juridică (PJ) pentru învățământul special; Învățământ particular: 26 unități școlare cu personaliate juridică (PJ)

Sprijinirea accesului la studii obligatorii de 10 ani pentru absolvenţii din învățământul gimnazial Prin aplicarea ordinul MEN nr. 4432/29. 08. 2014 privind organizarea și admiterea în învățământul liceal de stat pentru anul școlar 2015 - 2016, 4217 de elevi au fost admiși în învățământul liceal de zi. Prin aplicarea ordinului MEN nr. 4432/29. 08. 2014 privind organizarea, funcționarea, admiterea și calendarul de admitere în învățămâtul profesional de stat cu durata de 3 ani, 948 de elevi au fost admiși în învățământul profesional cu durata de 3 ani. În anul școlar 2015 -2016 au fost înregistrate peste 323 de cazuri în care absolvenții de gimnaziu nu au continuat cursurile învățământului liceal sau profesional, motivele fiind, în principal, lipsa posibilităților financiare.

Organizarea reţelei de învăţământ seral şi cu frecvenţă redusă Proiectul planului de școlarizare pentru anul școlar 2015 – 2016: 8 clase a IX-a pentru învățământul seral, filiera tehnologică și un număr de 7 clase a IX-a pentru învățământul cu frecvență redusă, filiera teoretică. S-au realizat: 6 clase pentru învățământul seral și 6 clase pentru învățământul cu frecvență redusă.

Învăţământul postliceal finanţat de la bugetul de stat Proiectul planului de școlarizare pentru anul școlar 2015 – 2016: v 10 clase pentru școala de maiștri și 33 de clase pentru învățământul postliceal. S-au realizat: v 7 clase/190 elevi - școala de maiștri și 33 clase/929 elevi - școală postliceală.

Promovarea şi asigurarea accesului la programul „A doua şansă” Programul „A doua şansă” s-a derulat în județul Galați, în conformitate cu prevederile legale în vigoare: 25 de grupe pentru învățământul primar - 443 elevi; 25 de grupe pentru învățământul secundar – inferior- 526 elevi.

ASIGURAREA EVALUĂRII ELEVILOR ÎN CONFORMITATE CU REGLEMENTĂRILE ACTUALE Asigurarea condiţiilor materiale şi de natură organizatorică necesare desfăşurării examenelor naţionale şi a concursurilor şcolare Inspectoratul Școlar Județean Galați a stabilit locațiile de desfășurare a examenelor naționale, a olimpiadelor și concursurilor școlare și a luat măsurile corespunzătoare pentru pregătirea și dotarea acestora cu materialele și echipamentele necesare. Pentru examenul de Evaluare Națională a elevilor de clasa a VIII-a au fost stabilite 119 centre de examen și 3 centre de evaluare. Pentru prima sesiune a examenului de bacalaureat 2016 au fost stabilite 13 centre de examen și 3 centre de evaluare, iar pentru a doua sesiune a aceluiași examen, 5 centre de examen și 3 de evaluare.

Evaluarea competențelor elevilor de clasa a II-a, a IV-a și a VI-a Aspecte pozitive: Testarea standardizată este un element de progres educaţional care permite o diagnoză corectă asupra nivelului educativ la final de ciclu de învăţământ; Oferă profesorilor, elevilor şi părinţilor informaţii concludente despre nivelul de pregătire a elevilor şi despre ceea ce trebuie îmbunătăţit; Familiarizarea elevilor cu tipuri de teste, subiecte, itemi și pregătirea lor pentru evaluările viitoare; Elevii s-au încadrat în timpul de lucru acordat la testul de evaluare a competențelor de scris; Procedurile de organizare și desfășurare a probelor au fost clare, astfel încât, membrii comisiilor din unitățile de învățământ, administratorii de test, asistenții și evaluatorii, au înțeles rolul și atibuțiile ce le revin.

Aspecte de îmbunătățit: Testele de matematică au avut prea mulţi itemi de realizat în 60 de minute; S-au înregistrat dificultăți în interpretarea rezultatelor; Întrebările frecvente ale elevilor au fost legate de înțelegerea textului și a cerințelor care au avut un enunț mult prea mare; Notarea elevilor prin sistemul de coduri nu îi motivează pe aceștia, unii dintre ei fiind total dezinteresați; Centralizatoarele pentru limbă și comunicare au fost modificate, întrucât s-au inserat rânduri suplimentare la limba engleză; Grilele de scorare incorecte sau parțial incorecte; Încărcarea excesivă a paginilor cu foarte multe semne grafice, fapt care a dus la derutarea elevilor și la un consum mare și inutil de materiale consumabile.

APLICAREA UNITARĂ A PLANURILOR DE ÎNVĂŢĂM NT ŞI A PROGRAMELOR ŞCOLARE Organizarea şi desfăşurarea inspecţiilor generale Pentru anul școlar 2015 -2016: au fost planificate 6 inspecții generale; s-au desfășurat 6 inspecții generale. S-au mai efectuat: 4 inspecții generale de revenire pentru inspecțiile derulate în anul școlar precedent; 5 inspecții generale de revenire pentru inspecțiile derulate pe parcursul anului școlar.

INSPECȚII ȘCOLARE GENERALE Unitatea școlară (cu PJ) programată pentru inspecție Perioada de derulare a inspecției școlare generale Școala Sfinții Împărați Galați 26. 10 -06. 11. 2015 Grădinița cu Program Prelungit nr. 1 Matca Școala Gimnazială nr. 1 Băneasa Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Galați Şcolile Gimnaziale de pe raza comunelor Valea Mărului și Corni (revenire) Liceul Tehnologic H. P. Bengescu Ivești (revenire) Şcoala Gimnazială nr. 26 Galați (revenire) Şcoala Gimnazială nr. 1 Priponești Galați Şcoala Gimnazială „Fântânele”, comuna Scânteiești, Galați Şcoala Gimnazială nr. 1 Băneasa, Galați (revenire) Colegiul Tehnic Aurel Vlaicu Galați (revenire) Şcoala Gimnazială „Fântânele”, comuna Scânteiești, Galați (revenire) 09. 11 -13. 11. 2015 16 -27. 11. 2015 18 -29. 01. 2016 10 -23. 10. 2015 30. 11 -04. 12. 2015 30. 11 -04. 12. 2015 29. 02 -11. 03. 2016 14. 03 -19. 03. 2016 04 -08. 04. 2016 16 -27. 03. 2016 16 -20. 05. 2016 Școala Gimnazială „Sfinții Împărați” Galați (revenire) Şcoala Gimnazială nr. 1 Priponești Galați (revenire) 09 -20. 05. 2016 21 -25. 03. 2016

INSPECŢII GENERALE Număr inspecţii efectuate- NIVEL DE ÎNVĂȚĂM NT Mediul Grădiniţe Școli primare Şcoli gimnaziale Licee/grupuri şcolare Şcoli postliceale U 1 0 24 15 0 R 5 4 38 1 0 6 4 62 16 0 Total

Obiectivele inspecţiilor şcolare generale au fost: Monitorizarea şi evaluarea activităţii unităţilor de învăţământ preuniversitar; Evaluarea calităţii actului educaţional oferit de unitatea şcolară şi adaptarea procesului de învăţare la particularităţile beneficiarului direct; Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare prin evaluarea conformităţii funcţionării şi dezvoltării unităţilor de învăţământ preuniversitar cu legislaţia specifică domeniului educaţional în vigoare, cu politicile, strategiile şi proiectele naţionale în domeniul educaţiei şi cu nevoile individuale, comunitare, regionale şi naţionale în domeniul educaţiei; Consilierea şi sprijinirea unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT PREȘCOLAR Planificare și proiectare didactică ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Documentele prin care se realizează proiectarea v Problemele identificate în modul de completare a activităţilor cu preşcolarii sunt completate la zi, în documentelor de proiectare fac referire la concordanţă cu temele propuse şi cerinţele nerespectarea numărului de activităţi integrate curriculumului actual; organizate săptămânal şi la modul de completare a activităţilor pe domenii experienţiale; v Proiectarea activităţilor are în vedere specificul grupei, al zonei în care se află grădiniţa, condiţiile de spaţiu şi v 80% dintre cadrele didactice debutante au descărcat caracteristicile grupei de copii. Sunt respectate proiectele de lecție de pe internet. Chiar dacă particularităţile de vârstă şi individuale copiilor; majoritatea le adaptează realităţilor grupei, sunt şi cazuri în care se observă neglijenţă în proiectare. v Cadrele didactice au elaborat proiecte zilnice şi schiţe de proiect în conformitae cu planul de învăţământ şi prevederile curriculumului pentru învăţământul preşcolar (proiectare pe domenii separate sau în maniera activităţilor integrate).

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT PREȘCOLAR Demers didactic ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Strategiile didactice abordate au fost alese v Deficienţele în proiectare s-au reflectat și în conform organizării activităţilor în manieră organizarea activităţilor, ducând la rezultate integrată, realizând un acord între forma de scăzute ale preşcolarilor în activitate. organizare, obiectivele propuse, metode şi mijloace de învăţământ, conţinuturi; v Conţinutul activităţilor a fost bine fundamentat ştiinţific, fiind accesibilizat în funcţie de vârsta copiilor şi nivelul lor de pregătire; v Resursele utilizate pe parcursul activităţilor au fost în concordanţă cu temele alese, respectând cerinţele metodologice de calitate şi de vârstă.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT PREȘCOLAR Evaluare ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Evaluarea s-a realizat adecvat, atât pe v Semnarea ”Fișei pentru aprecierea progresului parcursul activităţilor, la finalizarea unei individual al copilului înainte de înscrierea în clasa sarcini de lucru, cât şi la finalul zilei; pregătitoare” de către părinți și director; completarea fişelor cu respectarea instrucţiunilor; v Rezultatele obţinute la testările sumative, aplicate la sfârşitul unităţilor de conţinut, au v Întocmirea de planuri remediale pentru cei cu fost utilizate în ameliorarea aspectelor rezultate slabe la evaluarea formală și pentru cei negative; cu absențe îndelungate. v Testările sumative au dat posibilitatea cadrelor didactice să aplice măsuri ameliorative copiilor care nu au obţinut performanţe în activitate, precum şi copiilor care au absentat perioade mai lungi de timp.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT PRIMAR Planificare și proiectare didactică ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Toți învățătorii inspectați au elaborat planificările, ilustrând programele școlare în ceea ce privește obiectivele/competențele stabilite și conținuturile de parcurs; v În unele situații, organizarea/ eșalonarea materiei în planificările anuale nu este modulată adecvat pe structura anului școlar; v Structura palnificărilor este corectă, conformă cu v În unele cazuri, planificarea nu e datată calendaristic și recomandările din ghidurile metodologice și cu conformată structurii semestrelor școlare; cele comunicate la consfătuirea anuală; v Competențele specifice/Obiectivele de referință, cadrul referențial privind activitățile de învățare aferente și conținuturile respectă programele școlare; v Abordările demersurilor proiective sunt adaptate la specificul claselor de elevi. v Planificarea nu este întotdeauna adaptată nivelului clasei și bazei materiale oferite de școală și tratează firav abordarea integrată, interdisciplinară a conținuturilor specifice disciplinelor din programul zilei.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT PRIMAR- Demers didactic ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Activităţile/Lecţiile au fost bine organizate, v Deficitara abordare diferențiată a elevilor, în sensul obiectivele operaţionale sunt corect formulate și stabilirii unor sarcini de lucru care să sprijine remedierea, conduc la asimilarea conţinuturilor bazată pe în cazurile existente, dar să susțină și progresul celor cu strategii didactice care operaţionalizează obiectivele potențial; propuse și pe un sistem de resurse variat; v Timp excesiv alocat verificării temei și a achizițiilor v Caracterul ştiinţific se respectă atât sub aspectul anterioare- reguli, definiții etc; cognitiv, cât şi sub cel formativ; Conţinuturile sunt atent selectate şi esenţializate ; v Uneori, elevii sunt implicați în acțiuni colaterale învățării, nefiind evidentă preocuparea de a ține sub control v Terminologia specifică este corect furnizată, în înțelegerea de către fiecare a sarcinilor de învățare. comunicare se utilizează un limbaj ştiinţific, conform particularităţilor de vârstă ale elevilor ;

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT PRIMAR- Evaluare ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Rezultatele evaluării constituie punctul de v Se omite folosirea evaluării secvenţiale şi se realizează plecare al proiectării lecţiei/unităţii de învăţare; fugitiv evaluarea de bilanț, la final de lecţie, lipsind preocuparea pentru folosirea strategică a acestora; v Pe baza interpretării testării iniţiale, cadrele didactice şi-au stabilit activitatea remedială pentru disciplinele de bază -Lb. Română şi v Interpretarea testelor inițiale nu conduce întotdeauna la Matematică; un plan de remediere individualizat, ci doar pe grupuri/categorii de elevi; v Rezultatele testelor iniţiale au determinat configurarea unor planuri remediale care, cu v In documentele unor cadre didactice nu au fost ocazia evaluărilor de sfârşit de capitole, au putut identificate teste sumative ori planuri de îmbunătăţire a cuantifica evoluţia sau nevoia de aprofundare activităţii. cognitiv-formativă.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT GIMNAZIAL- Demers didactic ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v In mare măsură, se asigură corelarea dintre competenţele specifice şi obiectivele operaţionale; v Activităţile de învăţare de tip remedial sunt prezente în mică măsură; v Strategiile didactice sunt selectate în funcţie de resurse, obiective şi conţinuturi, dar şi în funcţie de specificul clasei şi de nevoile de instruire ale elevilor; v Unele cadre didactice aleg strategii didactice fără a ține cont de particularităţile clasei; v Necunoaşterea de către unii profesori a criteriilor de selecţie a manualelor şi comanda unui manual unic pe şcoală (care nu este nici v Majoritatea profesorilor demonstrează o bună pregătire corespunzător programei) conduce la un proces educaţional cu a lecţiei atât din punct de vedere ştiinţific, cât şi metodic; repercusiuni asupra elevilor din colective diferite la evaluările externe v Parcurgerea programelor şcolare se realizează pe baza planificărilor anuale/ semestriale, existând o corelare logică între activităţile propuse şi cele planificate. v Strategiile didactice utilizate sunt axate în mare măsură pe informarea elevilor, profesorul rezervându-şi locul şi rolul principal în actul didactic. v Deși respectă programa școlară, unii dintre profesori au tendința de a teoretiza conținuturile, în locul unui demers aplicativ, formativ.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT GIMNAZIAL Planificare și proiectare didactică ASPECTE POZITIVE v Documentele de proiectare sunt, în general, corect întocmite; ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Proiectele unităților de învățare sunt uneori preluate din diferite surse, fără a fi adaptate la specificul claselor, nevoile de instruire ale elevilor, politica educațională a v Planificările calendaristice sunt în concordanță cu școlii, manualele existente; programele școlare; v În cadrul unor inspecții generale, s-a observat lipsa concordanței dintre proiectare (proiectul unității de v La nivelul disciplinelor, există corelare între învățare și activitatea de la clasă); planificarea calendaristică și proiectul unității de învățare (inclusiv cu proiectul zilei în momentul v Sunt cadre didactice care nu parcurg materia conform inspecției). planificării calendaristice, nu există o concordanţă între planificarea calendaristică şi temele din caietele elevilor.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT GIMNAZIAL- Evaluare ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Diversificarea formelor de evaluare şi aplicarea itemilor cu structuri variate; v Unele cadre didactice realizează într-o mai mică măsură evaluarea rezultatelor învăţării cu ajutorul unor instrumente alternative; v Concordanţă între rezultatele evaluării curente şi rezultatele la evaluarea națională; v Utilizează preponderent evaluarea de tip sumativ, nu folosesc rezultatele de la evaluările sumative pentru v Planurile de îmbunătăţire pentru rezultatele ameliorarea procesului didactic şi sprijinirea progresului obţinute la testele sumative se realizează elevilor; întotdeauna de către profesorii care susţin inspecții pentru grade didactice; v Nu se realizează, în mod constant, planuri de îmbunătăţire; v Notarea ritmică, echilibrată, ca sumă a mai multor forme de evaluare practicate la clasă; v Lipsa planurilor de intervenții personalizate pentru elevii cu CES; v În dosarele comisiilor metodice există testele iniţiale, interpretarea lor şi planuri de ameliorare. v Nu se respectă întotdeauna ritmicitatea notării.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT LICEAL/ TEHNOLOGIC Planificare și proiectare didactică ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor v Unele cadre didactice folosesc planuri/schiţe de lecţie din ani de învăţare sunt realizate corect şi în anteriori; prezintă planificări calendaristice sau planuri de conformitate cu standardele de pregătire lecţie preluate de pe internet; profesională şi programele şcolare; v Proiectele didactice întocmite pentru lecţiile v Există dificultăţi în formularea obiectivelor operaţionale; asistate îndeplinesc standardele metodice şi pedagogice actuale, dovedind cã, în general, v Obiective operaţionale stabilite în raport cu informaţiile care profesorii cunosc atât cerințele programei trebuie transmise şi nu pe baza competențelor ce trebuie actuale, cât și ale metodicii predării disciplinelor; formate la elevi; v Documentele de proiectare sunt avizate de v S-au constatat unele deficienţe de proiectare – greşeli de director și de responsabilul de comisie metodică; concepere atât în formă, cât şi în conţinut la unele discipline şcolare.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT LICEAL/ TEHNOLOGIC Demers didactic ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Majoritatea cadrelor didactice inspectate adaptează demersul didactic la profilul şi specializarea claselor la care se referă, la nivelul elevilor şi la aşteptările acestora; v Conţinuturi interesante, dar fară esenţializare, volum mare de informaţii; v Centrarea pe elev se realizează mai degrabă prin activităţi interactive, nu prin lucrul diferenţiat; v În general, conţinuturile sunt selectate şi adaptate corespunzător nivelului claselor; v Există profesori care nu îşi propun obiective clare, nu îşi pregătesc materiale auxiliare, nu îşi dozează timpul pentru v Limbaj ştiinţific adecvat, bine stăpânit atât de fiecare secvenţă didactică; cadrele didactice, cât şi de elevi; v Există şi profesori care nu reuşesc să se detaşeze de rolul v Majoritatea cadrelor didactice utilizează strategii central în demersul didactice armonizate cu abordări ale unor strategii didactice moderne. v Unele cadre didactice utilizează strategii didactice preponderent tradiţionale.

ASPECTE CONSTATATE CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA CADRELOR DIDACTICE ÎNVĂȚĂM NT LICEAL/ TEHNOLOGIC - Evaluare ASPECTE POZITIVE ASPECTE DE ÎMBUNĂTĂȚIT v Demersul didactic se configurează, de cele mai v În unele cazuri, se constată necorelarea obiectivelor de multe ori, pornind de la elementele identificate în evaluare cu competenţele specifice din programă; evaluare (iniţială, pe parcurs, standardizată), se stabilesc măsuri ameliorative, pe baza testelor v S-au identificat situații în care testele inițiale sunt inițiale; interpretare superficial, planul de măsuri nu vizează nevoile elevilor sau nu există; v În dosarele comisiilor metodice există analize ale rezultatelor obţinute de elevi la testele sumative, v Sunt cadre didactice care supraevaluează elevii, nu este o precum şi planuri de îmbunătăţire a activităţii; concordanţă între ceea ce ştie elevul şi notele din catalog; v În general, obiectivele de evaluare sunt corect formulat, iar formularea itemilor este subsumată gradual nivelului taxonomic de înțelegere, aplicare, analiză, sinteză. v Elevii obţin rezultate mai bune în evaluarea orală şi au dificultăţi în testările scrise; v La anumite discipline se utilizează preponderent evaluarea de tip sumativ (lucrări de control), iar ponderea utilizării instrumentelor alternative de evaluare formativă este încă relativ mică.

Monitorizarea aplicării planurilor de învăţământ şi a programelor şcolare la nivelul unităţilor şcolare Una dintre prioritățile Inspectoratului Școlar Județean Galați, pentru anul școlar 2015 -2016, a fost asigurarea aplicării integrale a planurilor de învățământ și a programelor școlare la nivelul tuturor unităților școlare. Prin inspecțiile realizate de inspectorii școlari și de cadrele didactice metodiste, prin controalele tematice frecvente, prin cooptarea membrilor consiliilor consultative în acțiunile organizate de instituția noastră, s-a reușit, în mare măsură, monitorizarea modului de aplicare a planurilor de învățământ și parcurgerea integrală a programelor școlare.

INSPECŢII ÎN VEDEREA ÎNSCRIERII LA CONCURSUL DE OCUPARE A CATEDRELOR VACANTE (LA NIVELUL ŞCOLII) Note acordate Mediul Nr. cadre didactice inspectate 10 9 -9, 99 8 -8, 99 7 -7, 99 mai mici de 7 U 375 226 93 40 10 6 R 124 89 20 13 2 0 Total 499 315 113 53 12 6

INSPECŢII SPECIALE GRADE DIDACTICE (EFECTUATE DE INSPECTORII DE SPECIALITATE) Note acordate Mediul Nr. cadre didactice inspectate 10 9 8 mai mici de 8 U 120 102 17 1 0 R 120 93 24 1 2 Total 240 195 41 2 2

INSPECŢII SPECIALE GRADE DIDACTICE (EFECTUATE DE METODIŞTI) Note acordate Mediul Nr. cadre didactice inspectate 10 9 8 mai mici de 8 U 219 191 27 1 0 R 221 181 40 0 0 Total 440 372 67 1 0

ALTE INSPECŢII (EFECTUATE DE INSPECTORUL DE SPECIALITATE) Calificative acordate Mediul Tipul/obiectivul Nr. cadre didactice inspectate U Proiectarea unităţii de învăţare R Ameliorarea rezultatelor la examene FB B A S 22 21 1 0 0 34 22 8 2 2

Criteriile care au stat la baza selectării cadrelor didactice inspectate: profesori debutanți; profesori înscriși la examenul de obținere a gradelor didactice; profesori necalificați; profesori care nu au obținut definitivarea în învățământ sau nu au promovat examenul de obținere a gradelor didactice; profesori care nu au obținut note peste 5 la examenul de titularizare din anul 2015; constatare de disfuncții în documentele școlare ale profesorului privind nerespectarea programelor școlare în vigoare, proiectele unităților de învățare și planificările calendaristice ale materiei greșit întocmite, nerespectarea ritmicității notării elevilor; rezultate slabe obținute de elevi la examenul de bacaluareat; profesorii care la controlul frontal, organizat de Inspectoratul Școlar Județean Galați, au obținut calificativele de insuficient sau suficient în anul școlar 2014 -2015 sau pe parcursul anul școlar 20152016; profesorii care au avut la sfârșitul anului școlar trecut un număr mare de elevi corigenți.

INSPECȚIILE DE SPECIALITATE PROPUSE Au avut următoarele obiective: • Verificarea prezenței la ore; • Verificarea efectivelor la clasă; • Verificarea documentelor de înscriere; • Verificarea respectării programelor școlare, conform calificării profesionale; • Verificarea documentelor de proiectare; • Verificarea portofoliului cadrului didactic; • Asistențe la ore.

CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII Disciplina Nr. programe şcolare (C. D. Ş. ) Limba și literatura română 75 Tehnologia informației și a comunicațiilor 87 Biologie 6 Fizica 18 Discipline tehnice CDL 178 Educaţie Tehnologică 7 Limba engleză 157 Limba franceză 61 Limba germană 11 Limba italiană 3 Matematică 133 Înv. special şi special integrat 35 Educaţie Fizică 23 Religie 9 Învăţământ preprimar 577 Arte 40 Istorie 43 Socio-umane 26 Învăţământ primar 785 Geografie 32 Chimie 29

RAPORT PRIVIND ACTIVITATEA v. CASEI CORPULUI DIDACTIC v. CJRAE v. PALATUL COPIILOR Anul școlar 2015 -2016

CASA CORPULUI DIDACTIC v S-au organizat activităţi metodico-ştiinţifice şi culturale, conform Calendarului aferent pentru anul şcolar 2015 -2016; v 6 întâlniri de lucru cu Responsabilii cu formarea continuă din şcoli – la Casa Corpului Didactic Galaţi și în Filialele C. C. D. din Tecuci şi Tg. Bujor; v 3 întâlniri cu cadrele didactice din învăţământul secundar inferior – la C. C. D. Galați şi în Filialele C. C. D. din Tecuci şi Tg. Bujor, prilejuite de dezbaterea privind modificarea Planurilor Cadru pentru clasele V-VIII; v Reacreditarea programului de formare continuă Managementul clasei. Managementul crizei, OM 3114/1. 02. 2016, 70 de ore, 80 CPT; v Acreditarea unui nou program de formare continuă, Pedagogia activităţilor extracurriculare, OM 4475/06. 07. 2016, 42 de ore, 10 CPT.

CASA CORPULUI DIDACTIC v Acreditarea Programului de formare privind dezvoltarea competenţelor de evaluare a cadrelor didactice pentru examenul de definitivat şi concursul naţional pentru ocuparea posturilor vacante PFDT, OM 5990/16. 12. 2015; v Simpozionul 27 Ianuarie – Ziua Internaţională de comemorare a Holocaustului, a doua ediție; v Inspecţii de monitorizare post - formare în unităţi de învăţământ din judeţ (urban şi rural); v Expoziţii tematice ocazionate de sărbătorile tradiţionale şi naţionale româneşti: 1 Decembrie, 24 Ianuarie, 27 Ianuarie – Never Again! v Conferinţa educaţională Reforma educaţională între proiectare şi realizare, 25 mai 2016; v Simpozionul internaţional Valori didactice naţionale, premise pentru un învăţământ european, ediţia a XI-a, 11 iunie 2016.

PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ Nr. deciziei de acreditare Nr. credite O. M. 6170/ 7. 11. 2011 20 O. M. 3114/1. 02. 2016 18 50 Utilizarea softului educaţional în curriculum şcolar O. M. 5550/ 21. 11. 2013 15 50 Abilităţi de viaţă la adolescenţi, prevenirea consumului de droguri O. M. 4736/ 12. 07. 2012 11 21 O. M. 4058/28. 06. 2013 22 27 Denumirea programului Managementul clasei. Managementul crizei Educaţie antreprenorială prin metoda Firma de exerciţiu TOTAL PARTICIPANȚI Nr. participanţi 52 200

Programe de formare altor instituţii, acreditate de C. N. F. P. I. P. şi derulate prin C. C. D. Galaţi Furnizorul programului acreditat Denumirea programului Nr. deciziei de acreditare SIP Galaţi Managementul proiectelor educaţionale O. M. 3599/ 23. 03. 2012 Casa Corpului Didactic Ialomiţa Euromanager şcolar O. M. 3876/ 2. 05. 2012 Nr. credite Nr. participanţi 15 375 25 80

Programe de formare continuă din oferta de programe a C. C. D. Galați, avizate de M. E. C. Ş. Nr. crt. Titlul programului Durata Nr. cursanţi 1. Siguranţa participanţilor la activităţile extracurriculare 16 ore 499 2. Transparență și etică în sistemul educațional 24 ore 45 3. Proiecte internaţionale de colaborare educaţională 24 ore 75 4. Abilitarea curriculară a cadrelor didactice din învățământul primar pentru clasa pregătitoare 16 ore 169 5. Educație pentru protecția mediului 24 ore 60 6. Evaluarea între tradiţional şi modern 24 ore 61 7. Educaţie parentală 24 ore 42

Programe de formare continuă din oferta de programe a C. C. D. Galați, avizate de M. E. C. Ş. Nr. crt. Titlul programului Durata Nr. cursanţi 8. Depunerea aplicaţiilor şi derularea proiectelor educaţionale cu finanţare europeană 24 ore 63 9. Tehnici de laborator în predarea ştiinţelor 24 ore 24 10. Educaţie nonformală 24 ore 56 24 ore 54 24 ore 139 24 ore 60 11. 12. 13. Instruirea diferenţiată bazată pe teoria inteligenţelor multiple Program pentru pregătirea debutanţilor în vederea susţinerii examenului naţional de definitivare în învăţământ Calitatea în educaţie prin valorificarea instrumentelor TIC TOTAL CURSANŢI 1203

C. J. R. A. E. ASISTENȚĂ PSIHOPEDAGOGICĂ § Asistenţă psihopedagogică colectivă (dirigenție) (4550); § Activități/ore în cadrul curriculumului la decizia școlii (1055); § Consiliere de grup (5879); § Consiliere individuală elevi (11646); § Consiliere de grup părinți (952); § Studii şi cercetări (421); § Evaluare psihoaptitudinală clasele VIII/XII (361).

C. J. R. A. E. SERVICIUL DE EVALUARE, ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ În urma evaluării copiilor/elevilor: • s-au eliberat 1326 certificate de orientare școlară a copiilor cu C. E. S. în şcolile de masă; • 288 elevi au beneficiat de asistenţă psihopedagogică prin profesor de sprijin (ciclul primar); • 287 elevi – Adaptare curriculară, clasele V-VIII şi IX-XII; • 37 elevi – școlarizare la domiciliu.

PALATUL COPIILOR GALAȚI Cercuri cultural artistice: ü Cenaclu literar; ü Cultură și civilizație franceză; ü Cultură și civilizație engleză; ü Pictură; ü Sculptură - grafică; ü Atelierul fanteziei; ü Muzică ușoară; ü Instrumente muzicale - orgă. Cercuri tehnico - științifice: üHorticultură; üNavomodele; üAcvaristică; üInformatică; üJocuri logice. Cercuri sportiv - turistice: Tenis de masă; Gimnastică ritmică. FILIALA TECUCI Cercuri cultural artistice: üMuzică instrumentală; üAtelierul fanteziei; üDans sportiv. Cercuri tehnico - științifice: üAeromodele; üRadioconstrucții.

PALATUL COPIILOR Activități la nivel național: § Concurs național de cultură civică „România Europeană”; § Concurs național de aeromodele „Aripi Tinere”. Activități la nivel regional: q Concurs de culturi și civilizații „Having fun with English”; q Proiect educațional de protecția mediului „Știința apei: esențială pentru supraviețuire”; q Concurs de ecologie „Tehnică, artă, creativitate în contextul protecției mediului înconjurător”; q Proiect educațional științific „Temelia paginii și biodiversitatea cuvântului”; q Concurs cultural artistic „Ucenici la porțile credinței”; q Concurs folclor, obiceiuri, tradiții „Să redescoperim magia Crăciunului”.