Raporlatrma Raporlatrma n n Raporlatrma biimsel adan bir
Raporlaştırma
Raporlaştırma n n Raporlaştırma, biçimsel açıdan bir raporun nasıl yazılması gerektiğini göstermekle birlikte, özelde de toplanan ham verilerin çeşitli tekniklerle işlenerek çözümlenmesi sonucu bulguların nasıl sunulması gerektiğini de gösterir. Raporlaştırma her ne kadar araştırma sürecinin son aşamasını gösterse de sürece yayılan bir durumdur.
Araştırma Raporunun Bölümleri ÖN BÖLÜM ANA BÖLÜMLER Başlık sayfası Kabul ve Onay Bilimsel Etik Bildirimi Türkçe ve İngilizce Özet Önsöz ya da Teşekkür İçindekiler Tablolar listesi Şekiller listesi GİRİŞ Problem Durumu Araştırmanın Amacı Araştırmanın Önemi Varsayımlar Sınırlılıklar Tanımlar KURAMSAL ÇERÇEVE YÖNTEM Araştırmanın Modeli Evren ve Örneklem Veriler ve Toplanması Verilerin Analizi BULGULAR VE YORUM SONUÇ VE ÖNERİLER Sonuç Öneriler ARKA BÖLÜM KAYNAKÇA EKLER
Raporlaştırma n n n Bulgular, olgusal veya yargısal nitelikte kanıtlardır. Problemin çözümü için, araştırmacının, bulguları yorumlaması, onları çeşitli bakış açılarından değerlendirmesi gerekir. Bulgular, ne denli geçerli ve güvenilir olursa olsun iyi bir yorumlama bütünleştirilmezse problem çözümüne ışık tutamaz. Yorum son yargı değil serbest tartışmadır. Yorum yapılırken, problem bölümünde verilen ilgili kaynaklarla sürekli ilişki kurulmalıdır. Bulgular önceden geliştirilen beklentiler ışığında yorumlanır. Araştırmacı bulmak istediğini değil bulduğunu sunmak ve savunmak zorundadır
Raporlaştırma n n n Bulgular, bir anlamda araştırmanın temelini oluşturur. Bu nedenle elde edilen bulgular açık ve anlaşılır bir şekilde ortaya konulmalıdır. Araştırma sonucunda ortaya çıkan gerçekler burada sunulur. Bu gerçekler nitel, nicel ya da her iki analiz teknikleri kullanılarak elde edilebilir. Bulgular, tablo, grafik ve şekillerle desteklenerek durum olabildiğince yansız biçimde (nitel araştırmalarda öznellik söz konusu olabilir) verilir. Elde edilen bulguların yorumlanması, açıklanması ve tartışılması genellikle “tartışma ve sonuç” ya da “tartışma ve yorum” bölümlerinde yapılır. Çeşitli biçimlerde adlandırılan bu bölümler genellikle bir araştırma raporunun da son bölümünü oluşturur.
Raporlaştırma n n n Bilimsel yazıların hazırlanmasında belirli kuralların olması, okuyucular arasında ortak bir dilin oluşmasını, iletişimin kurulmasını sağlar. Bu kurallar, uzmanların sistematik çalışmaların bir sonucu olarak ortaya çıkar. Kurallar, yazıların birbiriyle aynı olmasını sağlar ve böylece yazılar basılı hale geldiğinde, farklı formatlardan kaynaklanan dağınıklık engellenir. Birörnekliğin sağlanması ve standart bir yazım formatının benimsenmesi bir gerekliliktir. Biçimsel açıdan araştırma raporunun derli toplu olmasının bir koşuludur. Araştırma raporunun kapak sayfasından son bölümde yer alan kaynakçasına kadar, hatta kaynakçadan sonra verilen ekler de dâhil olmak üzere belir bir formata uygun biçimde verilmelidir.
Raporlaştırma Kağıt boyutu Sayfa kenarları Satır aralığı Font büyüklüğü Paragraf Bölüm ve Başlık numaralama Kelime ve kenarlık Sayfa numaralama Dipnot Tablo Şekil A 4 Üst, alt ve yanlardan 2. 5 boşluk bırakılır. 1. 5 veya 2 (Dönem projelerinde 1. 5 tercih edilmelidir) Çoğu kez Times New Roman kullanılır. Özel bir durum dışında 12 Tek cümlelik veya sayfalar süren paragraf tercih edilmemelidir. Bölüm büyük harflerle yazılır; diğerlerinin ilk harfleri büyük olur; Her bölüm yeni sayfada başlar. Başlık öncesi ve sonrası aralık birden fazla olur. Sayfa sonunda başlık olmaz. 1. , 1. 1. 1; 2, 2. 1. 1 şeklinde kullanılır. Word programında bunlar seçilebilir. Kelime bölünmemelidir. Her iki kenar düzgün olmalıdır. Sağa sola yaslı olmalıdır. İlk sayfada (kapak) ve başlık sayfasında numara kullanılmaz. İçindekiler i, iii biçiminde; ana metin ve sonrası 1, 2, 3 olarak numaralanır. Numaralar ya üst ya da alttadır. Tercihen alt orta seçilmelidir. Dipnot ek bilgi ve açıklama için kullanılır. Dipnot kaynakça değildir. Dipnot gerekirse verilir. Dipnotlar birden başlayarak numaralanır ve sayfa altına veya bölüm sonuna konur. Tablo 1. , Tablo 2 şeklinde tablo üstünde numaralanır ve tabloya uygun bir isim verilir. Şekil 1. , Şekil 2 biçiminde şeklin altında numaralanır ve şekle uygun bir isim verilir.
Metin İçinde Referans Verme n n n . Tek yazarlı kaynakça bağlacı: ¨ (Aslan, 2016), (Aslan, 2016: 84), Aslan’a (2016) göre, Aslan’a (2016: 84) göre İki yazarlı kaynakça bağlacı: ¨ (Elma ve Gündüz, 2009) ya da Elma ve Gündüz’e (2009) göre Üç yazarlı kaynakça bağlacı: ¨ (Aslan, Gündüz ve Elma, 2018) Dört ve beş yazar olan kaynakçalarda, kaynakça bağlacı ilk geçtiği yerde olduğu gibi (Elma, Kesten, Kıroğlu, Dicle ve Uzun, 2009) izleyen kısımlarda ise kısaltılarak (Elma ve diğerleri, 2008) verilmelidir. Altı ve daha fazla yazar olan çalışmalar ilk geçtiği yer ve izleyen kısımlarda kısaltılarak verilmelidir. ¨ Elma ve diğerleri (2009) … olduğunu vurgulamıştır. Bir yazarın aynı yıldaki birden fazla çalışmasına atıf yapılması durumunda çalışmalar aşağıdaki gibi sıralanmalıdır: ¨ (Gül, 2009 a; Gül, 2009 b)
Metin İçinde Referans Verme n n Aynı konu ile ilgili birden fazla atıf yapılması durumunda kullanılan kaynakça bağlaçları tarih sırasına ve aynı tarihteki atıflar isme göre alfabetik olarak sıralanmalıdır: ¨ (Elma, Aslan, Gündüz ve Gül, 2003; Demir, 2004; Elma, Kesten ve Kıroğlu, 2009; Kesten, 2010; Gündüz, 2016) Kurumlarla ilgili kısaltmalar ilk geçtiği yerde verilmeli ve izleyen kısımlarda kısaltma olarak kullanılmalıdır: ¨ Yükseköğretim Kurulu (YÖK) - (Yükseköğretim Kurulu [YÖK], 1998) ¨ Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) - (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2000) ¨ Ministry of National Education (Mo. NE) - (Ministry of National Education [Mo. NE], 2000) Yasal metinler aşağıdaki gibi gösterilmelidir: ¨ (Milli Eğitim Temel Kanunu, 1973) İki ya da daha fazla aynı soyadlı yazar varsa ve yayın yılları aynı ise metin içinde bu kaynaklar yazarların ilk adlarının kısaltması ile birlikte verilir. ¨ …N. Gül (2015) ve İ. Gül (2015) tarafından yapılan çalışmalarda….
Kaynakça Yazımı n Tek Yazarlı Kitap ve Tek Yazarlı Çeviri Kitap: Aydın, A. (2004). Düşünce tarihi ve insan doğası. İstanbul: Gendaş Yayınları. ¨ Rosen, R. H. (1998). İnsan yönetimi. (Çev: G. Bulut). İstanbul: MESS Yayınları. ¨ n İki Yazarlı Kitap: ¨ n İki Yazarlı Çeviri Kitap: ¨ n Elma, C. ve Demir, K. (Ed. ). (2012). Yönetimde çağdaş yaklaşımlar: Uygulamalar ve sorunlar (Genişletilmiş 3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. Editörlü Kitapta Bölüm: ¨ n Köklü, N. , Büyüköztürk, Ş. ve Çokluk-Bökeoğlu, Ö. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Editörlü Kitap: ¨ n Cooper, R. ve Sawaf, A. (1997). Liderlikte duygusal zekâ. (Çev: Z. Ayman ve B. Sancar). İstanbul: Sistem Yayınları. Üç Yazarlı Kitap: ¨ n Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. Elma, C. (2014). Sınıf içi istenmeyen davranışlar ve yönetimi. T. Argon ve Ş. Sezgin Nartgün (Ed. ). Sınıf Yönetimi (219 -250). Ankara: Maya Akademi. Çeviri Kitapta Bölüm: ¨ Finger, J. ve Bamford, B. (2010). Ölçme değerlendirmenin yönetimi. (Çev. K. Yılmaz ve E. Oğuz). Sınıf yönetimi stratejileri öğretmen kılavuzu (s. 194– 243). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kaynakça Yazımı n n Türkçe Makale: ¨ Elma, C. , Kesten, A. , Dicle, A. N. ve Mercan (2010). Türkiye’de medya okuryazarlığı eğitimi: Medyanın işleyişi ve etik ilkeler açısından bir değerlendirme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10 (3), 1439 -1458. Yabancı Dilde Yayınlanmış Makale: ¨ Hoy, W. K. ve Tarter, C. J. (2004). Organizational justice in schools: No justice without trust. International Journal of Educational Management, 18 (4), 250– 259. Bildiri Kitabında Basılan Bildiri: ¨ Yılmaz, K. (2009). Okul yöneticilerinin örgüt ve yönetime ilişkin abartılar hakkındaki görüşleri. IV. Eğitim Yönetimi Kongresi (ss. 496– 501). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve EYEDDER (14– 15 Mayıs 2009). Denizli. Bildiri Kitabında Basılmayan ya da Özet Metin Olarak Basılan Bildiri: ¨ Elma, C. ve Ergen, Y. (2016). İlkokul öğretmenlerinin örgütsel bağlılıkları ile mesleki tükenmişlikleri arasındaki ilişki. 15. Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (11 -14 Mayıs 2016) (s. 150). Muğla, Türkiye.
Kaynakça Yazımı n Lisansüstü Öğretim Tezleri: Ergen, Y. (2016). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetim becerileri, akademik iyimserlikleri ve mesleki bağlılıkları arasındaki ilişki (Malatya ili örneği). Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun. ¨ Şener Pars, M. (2017). Okul yöneticilerinin kullandıkları güç kaynakları ile öğretmenlerin örgütsel güven düzeyleri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun. ¨ Evans, T. J. (1996). Elementary teachers’ and principals’ perceptions of principals leadership style and school social organization. Unpublished Doctoral Dissertation. Western Michigan University, Kalamazoo, Michigan. ¨ n Yayınlanmamış Araştırma: ¨ n Balcı, A. (2005). Okul yöneticisi profili araştırması. Yayınlanmamış Araştırma. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. Sözlük: Türk Dil Kurumu (2005). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayını. ¨ Türk Dil Kurumu (1975). Felsefe terimleri sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayını. ¨
Kaynakça Yazımı n n n Rapor ya da Diğer Kurumsal Metinler: ¨ Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı. (2004). 2004 yılı raporu: Yurtdışındaki vatandaşlarımıza ilişkin gelişmeler ve sayısal bilgiler. Rapor No: 129. Ankara: ÇSGB. ¨ YÖK (1998). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. http: //www. yok. gov. tr/egitim/ogretmen_yetistirme_lisans_progra mlari. htm. İndirme Tarihi: 20. 02. 2006. ¨ MEB (2009). Milli Eğitim Bakanlığı 2010– 2014 stratejik planı. Ankara: MEB Yayını. Kanun, Yönetmelik, Tüzük Gibi Yasal Metinler: ¨ Milli Eğitim Temel Kanunu (1973). Resmi Gazete. Yayım Tarihi: 24. 06. 1973. Sayısı: 14574. Numarası: 1739. Online Kaynaklar: ¨ Akbaba-Altun, S. ve Çakan, M. (2008). Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği. İlköğretim. Online, 7 (1), 157– 173. http: //ilkogretim-online. org. tr. Erişim Tarihi: 05. 04. 2018.
Elma, C. (2020). Araştırma Yöntem ve teknikleri ders notları. Eğitim Yönetimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı, Ondokuzmayıs üniversitesi, Samsun.
- Slides: 14