Rad s darovitim uenicima TATJANA OREKOVI dipl u

Rad s darovitim učenicima TATJANA OREŠKOVIĆ, dipl. uč RN, učitelj savjetnik - OŠ Frana Galovića, Zagreb - Suradnica centra za poticanje darovitosti „Bistrić” - Članica stručne radne skupine za izradu Okvira za poticanje iskustava učenja i vrednovanje postignuća darovite djece i učenika tatjana. oresk@gmail. com

Pokušajmo promatrati DAROVITO dijete kao SJEME koje smo dobili u OMOTU BEZ NALJEPNICE. Naša je dužnost da tom sjemenu pružimo odgovarajuću okolinu i hranjive tvari te da čupamo sve ono što ometa zdrav rast. Mi NE ODLUČUJEMO kakvu vrstu biljke ćemo dobiti, niti u kojem će godišnjem dobu cvasti. Moderni nastavnik (citirano u Mogel, 2001. )

Strategije poučavanja darovitih učenika/ca Usmjerene su na : razvoj kritičkoga mišljenja i rješavanja problema na višim kognitivnim razinama na učeničko stvaralaštvo, pri čemu do izražaja dolazi učenikova osobnost i kreativnost Učenje i poučavanje ostvarujemo nizom aktivnosti i procesa kojima učenik: § aktivno stječe znanja i razvija vještine i stavove, § uči istraživanjem i otkrivanjem te se koristi prije stečenim znanjima i iskustvima učenja § Uočava važnost samostalnoga upravljanja učenjem te preuzima odgovornosti za vlastito učenje ali i ponašanje.

Učitelj - važna uloga u uočavanju i poticanju darovitosti Stvara poticajno i radno okruženje za učenje - sustavno od prvog razreda , kroz sve sadržaje rada - učenici osjećaju zadovoljstvo i pripadnost grupi 2. Potiče kreativnost učenika i samoregulaciju učenja i ponašanja 3. Omogućava svim učenicima da u što većoj mjeri ostvare vlastite potencijale i steknu kompetencije Učenik ima aktivnu ulogu u razvoju i oblikovanju svojih znanja, vještina i vrijednosti Učenici se mogu organizirati u različite skupine radi ostvarivanja različitih projekata u fizičkom i mrežnom okružju 1.

Razredne vrijednosti = Životne vrijednosti - stav da svatko ima pravo na pogrešku „daj najbolje od sebe” „svatko može uspjeti” 1% dar 99% rad Učitelj potiče: - postavljanje pitanja - traženje različitih rješenja - slobodu kreativnog izražavanja - dječje mišljenje - uvažava različitosti . . . ali i potiče učenike na poštivanje dogovorenih razrednih vrijednosti i pravila

Daroviti često odustaju pri poteškoćama Imaju previsoka očekivanja od sebe i drugih (perfekcionizam, radne navike, uzrok - posljedica i sl. ) iti. b u g z i i že o m j a t , i or ć e v e j Tko se b j a t ri, o b e n e Tko s izgubio.

2. Proces stjecanja iskustva učenja i poučavanja temelji se na spoznaji : svatko uči na svoj način učenje mentalni proces potreban svakodnevni trening mozak osobe koja uči jedinstven i specijaliziran (višestruke inteligencije) ne smijemo zanemariti zdravlje i emocije

Primjeri igara Međupredmetne korelacije Radionice Projekti Kreativne domaće zadaće Izvannastavna aktivnost

Pojam IGRA višeg je reda nego ZBILJA IGRU želi isključiti, dok IGRA može u sebi sasvim dobro uključiti ZBILJU. J. Huizinga Ozbiljni ljudi rijetko imaju ideje. Oni puni ideja nikad nisu ozbiljni. ul Valery

Igra u razredu KAD GOD JE MOGUĆE organizacija zahtijeva trud i pripremu zna zašto i kada igra u nastavi što igrom želi postići prilagođava igru razrednom odjelu i pojedinim učenicima određuje dužinu igre kako ne bi postala dosadna potiče učenike da sami smišljaju igre SREĆKO – umjesto ispadanja iz igre kad pogriješi daje „u zalog” neki svoj predmet koji će na završetku igre „otkupiti” (pjesma, vic, ples ili neka posebna vještina)

“Teški problemi bilo koje vrste mogu se riješiti, ali valja slijediti univerzalno načelo: morate prekršiti ustaljena pravila razmišljanja. ” Einstein

3 - minutni test • u tišini napravite zadatak prema uputama • kad završite odložite olovku i naslonite se

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Najprije pažljivo pročitajte sve zadatke U gornjem desnom uglu napišite svoje ime U gornjem lijevom uglu napišite dan, mjesec i godinu svog rođenja Pomnožite 34 x 25 Podijelite 9988001 : 99 = Nacrtajte jedan trokut Zbrojite 1234 + 759 + 987 + 654 + 456 = Umjesto X napišite broj koji nedostaje: 2, 4, 6, 8, X. Pomnožite 654 x 342 A sad, pošto ste pažljivo pročitali sve zadatke, riješite samo prvi i drugi.

Primjeri igara 1. RAZRED uz glasovnu analizu i sintezu smisli riječ koja počinje i završava glasom ( LJ ) zajedno smišljamo rečenice u kojima se taj glas čuje na početku svake riječi rečenica treba imati smisla učenje pisanja slova - NEOBIČNO SLOVO

Igra Bum -2. r § § § učenici naizmjenično broje od 1 do 70 umjesto broja kojem je jedna znamenka 7 ili višekratnika broja 7 izgovaraju BUM potrebna velika koncentracija slušanje drugih znanje tablice množenja brojem 7 1, 2, 3, 4, 5, 6, BUM, 8, 9, 10, 11, 12, 13, BUM, 15, 16, BUM, 18, 19, 20, BUM. . . 69, BUM

Provokacija – poticanje eksperimentiranja, rasprave. . . zahtijeva LATERALNO MIŠLJENJE (istražuje različite i neobične mogućnosti) izbacivanje sudionika iz uobičajenih misaonih obrazaca Dvoje djece gleda kroz isti prozor. Jedno dijete gleda iznutra , a drugo izvana. Prozor je čist, nema zavjesa. Svejedno se djeca međusobno ne mogu vidjeti. Kako je to moguće?

Što može nastati od ovoga Dovrši crtež

Paradoksi - U čemi je greška? Jedan Arap ostavi svojim sinovima 17 deva, s tim da najstariji sin dobije polovinu svih deva, srednji brat dobije trećinu, a najmlađi brat devetinu svih deva. Sinovi nisu znali kako da izvrše tu podjelu (jer je svaki trebao dobiti cijeli broj deva). Njihov susjed mudrac je izvršio tu podjelu. Kako? Različiti zadatci gdje trebaju otkriti grešku. Hj - pravopisna pravila MAT – točnost rezultata SR – rasprava o nekoj situaciji

Gdje je jedan euro Tri prijatelja ušli su u hotel. Recepcioner je rekao, da soba košta 30 eura. Svaki od prijatelja je dao 10 eura i ušli su u sobu. Nešto kasnije se recepcioner se sjetio da soba košta 25 eura, te je poslao pomoćnika, da vrati trojici prijatelja 5 eura. Pomoćnik se nije mogao sjetiti kako razdjeliti 5 eura među tri čovjeka, pa je vratio svakomu po 1 eur, a sebi je zadržao 2 eura. To znači da je svaki od tri prijatelja platio za sobu 9 eura, što jednako 27 eura. Pomoćnik je zadržao 2 eura, što je ukupno 29 eura. A gdje je nestao 1 euro?

AKRONIMI – pisanje rečenica STUR _________________ Srednje topla uranijska reakcija. _ GRBA _________________ _ STUP __________________ Može se zadati i pisanje rečenica u kojoj sve riječi počinju istim slovom MOST Čovjek čita časopis. _________________ Lijevo leži ledena limunada. _

Prikaži broj 100 pomoću: a) 4 devetke _________________ b) 5 jedinica _________________ c) 5 petica _________________ d) 6 sedmica _________________ Igre kartama i kockicama

HUMOR Umjesto traženja rješenja nekog problema - predložiti neka pronađu sve ono što je smiješno u tom problemu ili neka pronađu smiješna rješenja

Izrada umnih mapa (mentalnih mapa)

IZUMI BUDUĆNOSTI. . . Izumi, osmisli, nacrtaj, izradi, objasni kako radi tvoj stroj. . . koji ispunjava sve želje. . . auto koji ne zagađuje okoliš. . . koji zločeste ljude pretvara u dobre. . . koji piše domaću zadaću. . . koji snove pretvara u stvarnost. . . Srećomjer. . . kakav bi tebi stroj trebao. .

KORELACIJE

Noć u knjižnici Zamisli da se nađeš u nepoznatoj ili bezizlaznoj situaciji -Zaključan/a u školskoj knjižnici - koliko su aktivno čitali lektiru i koliko se mogu uživiti u određenu situaciju (mašta , kreativnost, pisano izražavanje. . . )

Dio rečenice u jednoj priči „Ja i. . . ne idemo skupa. ” S čim ti ne ideš skupa? Ne idemo skupa Strpljenje i ja ne idemo skupa. Kad se pokušam strpiti kao da sam pun rupa. Njemački i ja ne idemo skupa. Kad ga učim, od napora mi puca klupa. Tjelesni i ja nikako ne idemo skupa. Dosta mi je pisanja, već me boli ruka. Ivor Butorac 4. b

Radionica - Detektivi

Detektivi Što znaš o detektivima? - oluja ideja Pokušaj se sjetiti što više riječi koje opisuju detektiva, i njegove osobine? ( Što je važno za njegov posao? ) Mogu crtati detektiva - kako ga zamišljaju te istovremeno razgovarati (Kad završe može ih se pitati što su zapamtili dok su crtali jer im pažnja nije bila usmjerena samo na razgovor )

Definicija : Ljudi koji otkrivaju tajne. Ø Ø Ø trebaju pozorno GLEDATI oko sebe, pažljivo SLUŠATI što drugi govore, RAZGOVARTI POSTAVLJATI PITANJA koja će mu pomoći otkriti tajnu puno RAZMIŠLJATI i POVEZIVATI mnogo sitnica kako bi pronašli trag i riješili problem I vi ćete danas biti detektivi i otkrivati rješenja Aktivnost. I i zadatci mogu biti raznovrsni, u svim predmetima i razredima UČENICI SU „UVUČENI” U ČAROLIJU I MOGU RJEŠAVATI ZBILJA TEŠKE ZADATKE

Pročitaj rečenice i pored broja jabuka napiši imena djece A. IVO JE POJEO NAJVIŠE JABUKA B. MATKO JE POJEO 10 JABUKA MANJE OD IVE C. ANA NIJE POJELA VIŠE OD MATKA D. ELA JE POJELA VIŠE OD MATKA , A MANJE OD VANJE BROJ JABUKA IME DJETETA 16 12 10 6 4

DEŠIFRIRANJE MEDO + MEDO ZEBRA 7163 + 7163 21489 OLAKO REP + MOTKE KESTEN + VRAT KRIV ZNAK + ZNAK IKAR

Kriptogrami 1. ESJIM SAN I INAT SU ŠATIČ ORPDAK Kad pročitaš ustani i nasmij se. 2. DORSAC ITEČITS TMA Od srca ti čestitam! 3. BŽDžKČAMKA DžĆP HŽNjĐŽŠČ Zaslužili ste nagradu! ( PLJESAK!)

PROJEKTI Lica s novčanica

KREATIVNE DOMAĆE ZADAĆE Da si učiteljica ili roditelj, na koji način bi odgajao/la budućeg _____________. Opiši, nacrtaj strip i sl. Kakve zadatke bi mu ponudio/la? Koje igre? Koje sposobnosti bi razvijao/la? Zašto? Kako? otkrivamo njihove specifične interese

Napiši učiteljici pismo iz budućnosti

O čemu razmišlja jela pod našim razrednim prozorom? Monolog jele Ja sam jela. Crnogorično sam stablo. Ljudi me često mješaju s borom. Stanujem pod prozorom 4. b razreda. Oni imaju strogu, ali dobru i zabavnu učiteljicu. Kad ispriča vic ili šalu dobro se ismijem. Djeca su dosta pametna. Riješe zadatke za čas. Što se ponašanja tiče. . . bolje da vam ne kažem. Većinom se jako trude i imaju dobre ocjene, ali neki ne. Najviše volim kad im učiteljica zadaje da napišu pjesmu ili priču. Slijedeći dan slušam predivne priče i pjesme. Vidjela sam kako slikaju, izrađuju, crtaju, grade. . . To je nešto predivno. Najljepše je kad plešu folklor. Pisati testove nije im muka. Svi su naučili i sve znaju. Ta su djeca baš pametna. Sretna sam što živim pokraj škle. Vikendom je malo tiše, ali tada mi društvo pravi moja prijateljica sova. Ona i djeca moji su najbolji prijatelji. Borna Jozić 4. b

Poruke darovitih učenika iz testova

Rainbowairlines

Akademska okolina ne prihvaća uvijek darovito dijete koje je dovoljno hrabro biti različito Dobra ideja, ali. . . To je suviše nerealno Kasnije ćeš to raditi To zahtijeva više proučavanja To nije dovoljno dobro To je suviše komplicirano. To nije u skladu s planom i programom. To nije tvoj posao, ni naš problem Mi to činimo ovako i to dobro funkcionira oduvijek. . . Ako je to tako dobra ideja, zašto je već netko nije predložio? Suviše je teško organizirati To je suviše napredno, ljudi nisu spremni za to Pričekajmo malo s tim Raspravimo o tome (a da ništa ne učinimo) Nikada nismo to radili na takav način Ili jednostavno ignoriramo njihove prijedloge i ideje! Poznato?

Kako bi pomogli stvaranju novih ideja, kreativnost, poduzetnost Da, i … To je dobra ideja /mišljenje/ komentar Pokažimo to svima ! Kako to možemo ostvariti? Pokušajmo Koje su prednosti? Kako možemo ukloniti nedostatke? Možeš li izraditi plan akcije? Sviđa mi se to ! Možeš li napraviti promociju, reklamu, prezentaciju, prikaz Što mogu ja učiniti da se to dogodi? To zvuči zanimljivo, reci mi nešto više o tome Provedimo ideju u djelo Što nam je sve potrebno da to ostvarimo? Osim toga možete: izgledati entuzijastično i zainteresirano slušati i pokušati razumjeti zašto to predlažu ne prekidati ih sve dok ne završe nastaviti razvijati njihovu ideju poticati ih da završe

IZVANASTAVNA AKTIVNOST GALOVIĆ SVEZNADAR Logo by Lovro Komesar

Iako rad s darovitim učenicima zna biti zahtjevan i težak

Hvala na pažnji i strpljenju