Quoi de neuf au Moyen Age Etape 5

Quoi de neuf au Moyen Age ?

Etape 5 Proposition pédagogique

Fiche séquence Place dans la programmat ion annuelle Découpage de la séquence (10 h évaluations comprises) Objectifs : savoirs et savoir-faire Domaines Nouveau socle (applicable rentrée 2016) THÈME 2 = SECONDE SÉQUENCE D’HISTOIRE DE L’ANNÉE Séance 1 : L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes (4 h) Problématique : comment s’organise le monde rural ? Quelles relations entretiennent seigneurs et paysans ? Repères : § 987 : couronnement et sacre d’Hugues Capet § XIe-XIVe siècles : doublement de la population européenne § 1214 : Bataille de Bouvines § 1337 -1453 : Guerre de Cent Ans Séance 2 : L’émergence d’une nouvelle société urbaine (2 h) Problématique : Comment les hommes du Moyen Age habitent-ils la ville ? Séance 3 : L’affirmation de l’État monarchique dans le Royaume des Capétiens et des Valois (4 h) Problématique : comment les rois de France affirment-ils leur autorité face aux seigneurs ? Capacités/Comprendre : § L’organisation des rapports féodo-vassaliques et son empreinte sur l’économie rurale dominante § Comment l’expansion économique modifie une société dynamique; § L’importance de l’essor urbain en lien avec la transformation de la société et de l’économie ; § Comment une dynastie, les Capétiens, reconstruisent une autorité politique qui entame la construction de l’État français. D 1. LES LANGAGES POUR D 2. LES MÉTHODES ET OUTILS POUR D 5. LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE ET PENSER ET COMMUNIQUER APPRENDRE LES ACTIVITÉS HUMAINES § Analyser et comprendre un document § Comprendre le sens général d’un document. § Identifier le document et son point de vue particulier. Croisement de sources, étude de chroniques et témoignages de l’époque § Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s’approprier la périodisation de l’histoire et pratiquer de conscients allers-retours au sein de la chronologie. Travail sur la chronologie et la mise en relation des évènements. § Trouver, sélectionner et exploiter des informations sur une ressource numérique Etude d’un espace rural médiéval (le hameau retrouvé) § Nommer et localiser les grands repères géographiques. L’Occident chrétien, l’évolution du royaume de France § Nommer, localiser et caractériser un lieu dans un espace géographique. Voir cadre spatial à plusieurs échelles § Nommer, localiser et caractériser des espaces plus complexes. Etude d’une seigneurie (seigneurie monastique d’Aulps), d’une ville (Bruges)

Trois idées pour la mise en œuvre Intégrer une dimension archéologiqu e dans le traitement d’une question Respecter le cahier des charges de la fiche Eduscol tout en tenant compte des manques de moyens académiques Reconnaissance des apports de l’archéologie dans notre champs disciplinaire (même si les IO n’en font pas mention) Intégrer un temps de travail sur une ressource numérique Axer le traitement sur une mise en scène scientifique Donner une image plus réaliste et moins fantasmagorique de la période

QUESTION 1 Thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l’Occident féodal (XIe-XVe siècles) L’ORDRE SEIGNEURIAL : LA FORMATION ET LA DOMINATION DES CAMPAGNES Trois recommandations pour la mise en œuvre… Montrer des évolutions • Les textes préconisent de travailler sur un exemple local pas possible en Guyane d’où la nécessité d’étudier une seigneurie en Occident. • Choix d’une seigneurie ecclésiastique afin d’intégrer le poids de l’Eglise dans la société (notion filée) Présenter l’ordre seigneurial à partir d’un exemple local Faire saisir la dynamique de l’expansion des campagnes 4 h

L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes Mise en œuvre pédagogique TEMPS 1 : Présentation de la thématique à partir de l’image Axes/temps inaugurale (Reconstitution 3 D d’une motte castrale) -10 mn Documents Reconstitution 3 D d’une motte castrale Activités Entrer dans la question par un questionnement oral : décrire l’organisation générale d’une motte castrale, habitat des élites le plus développé au début de la période • À quoi servait le tertre ? • Qui vivait dans la haute tour de bois ? • Quels sont les bâtiments remarquables que l’on peut identifier ? • Où vit la population ? • Par quoi est-elle protégée ? … Compétenc • es • travaillées • Décrire Repérer Identifier

QUESTION 1 Thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l’occident féodal (XIe-XVe siècles) L’ORDRE SEIGNEURIAL : LA FORMATION ET LA DOMINATION DES CAMPAGNES Au Moyen Age, comment s’organise la vie des hommes à la campagne ? Reconstitution 3 D d’une motte castrale du XIème/XIIème siècle.

L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes Mise en œuvre pédagogique TEMPS 1 : Présentation de la thématique à partir de l’image Axes/temps inaugurale (Reconstitution 3 D d’une motte castrale) -10 mn Documents Reconstitution 3 D d’une motte castrale Activités Entrer dans la question par un questionnement oral : décrire l’organisation générale d’une motte castrale, habitat des élites le plus développé au début de la période • À quoi servait le tertre ? • Qui vivait dans la haute tour de bois ? • Quels sont les bâtiments remarquables que l’on peut identifier ? • Où vit la population ? • Par quoi est-elle protégée ? … Compétenc • es • travaillées • Décrire Repérer Identifier TEMPS 2 : faire saisir le dynamisme des campagnes à travers une enquête archéologique. -1 h Vidéo « les experts du passé » (Episode 25 : le hameau retrouvé) • • • Localisation de l’espace fouillé Identification des éléments structurants de cet espace rural Construction d’une définition Représentation schématique de l’espace Élaboration d’un développement construit sur le dynamisme des campagnes Situer, localiser Prélever des informations Représenter, Rédiger, Caractériser

J’enquête avec une équipe de spécialistes Insérer ici la vidéo : les experts du passé Episode 25 : le hameau retrouvé Lien actif : http: //www. inrap. fr/les-experts-du-passe-episode-25 -lehameau-retrouve-10966 Près de Reims, à l'écart d'un village médiéval, les archéologues ont découvert les restes d'un ensemble de bâtiments qu'ils datent de la fin du premier Moyen ge (10ème siècle). A cette époque, 95% de la population vivait dans les campagnes. Qui étaient les habitants de ce lieu ? Quelles activités pratiquaient-ils ? Que nous révèle cette découverte sur le milieu rural au Moyen ge ?

L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes Mise en œuvre pédagogique TEMPS 1 : Présentation de la thématique à partir de l’image Axes/temps inaugurale (Reconstitution 3 D d’une motte castrale) - 10 mn Documents Reconstitution 3 D d’une motte castrale Activités Entrer dans la question par un questionnement oral : décrire l’organisation générale d’une motte castrale, habitat des élites le plus développé au début de la période • À quoi servait le tertre ? • Qui vivait dans la haute tour de bois ? • Quels sont les bâtiments remarquables que l’on peut identifier ? • Où vit la population ? • Par quoi est-elle protégée ? … Compétenc • es • travaillées • Décrire Repérer Identifier TEMPS 2 : faire saisir le TEMPS 3 : comprendre comment dynamisme des campagnes à s’organise la vie dans les travers une enquête campagnes par l’étude d’une archéologique. 1 h seigneurie. 2 h/2 h 30 Vidéo « les experts du passé » (Episode 25 : le hameau retrouvé) • • • Corpus documentaire sur la seigneurie monastique d’Aulps Localisation de l’espace • fouillé Identification des éléments structurants de cet espace rural Construction d’une • définition Représentation schématique de l’espace Élaboration d’un développement construit • sur le dynamisme des campagnes Situer, localiser Prélever des informations Représenter, Rédiger, Caractériser • • • Localisation et présentation de la seigneurie monastique, un exemple particulier de pouvoir seigneurial (ecclésiastique) étude d’une adaptation des bancs champêtres de 1213 détaillant la nature de la seigneurie des moines d’Aulps. Identification des lieux et activités de l’économie seigneuriale grâce à une reconstitution de l’abbaye. Analyser et comprendre un document Classer des informations S’approprier et utiliser un lexique spécifique

ETUDE : LA SEIGNEURIE MONASTIQUE DA’ ULPS CONTEXTE HISTORIQUE Aux environs de 1094, des religieux issus de l’abbaye de Molesme en Bourgogne s’installent dans la vallée au bord du ruisseau le Clénant. Le premier abbé s’appelle Guy ; il est accompagné de Guérin de Pont à Mousson. Notre Dame d’Aulps est édifiée sur des terres données par les propriétaires de la vallée : les nobles de Rovorée et d’Allinges, seigneurs locaux. La charte de fondation de l’abbaye date de 1097. L’église et le monastère ne seront construits que 40 ans plus tard. Au début, les quelques moines vivent en ermites dans des habitations disséminées sur le versant ensoleillé de la vallée. La nouvelle fondation prend son indépendance vis-à-vis de l’abbaye de Molesme et, en 1136, Guérin, devenu abbé, intègre l’abbaye à l’ordre cistercien et réunit tous les moines dans un même bâtiment. Profitant des largesses du comte de Savoie, le successeur de Guérin entreprend la construction de l’abbatiale et du cloître. Durant cette période, les nobles de Rovorée et les sires de Faucigny vendent ou cèdent à l’abbaye plusieurs milliers d’hectares de terres et d’alpages, dans la vallée, mais aussi à Mégevette, à Habère-Poche, en Pays de Gavot, etc. . . L’abbaye devient une puissance importante dans la Savoie des XIIIème et XIVème siècles. Dès 1181, elle comprend trois églises paroissiales et possède vingt granges et six alpages. Les abbés d’Aulps

Je présente la seigneurie d’Aulps Q UESTIONS Insérer ici la vidéo relative à la présentation de la seigneurie d’Aulps (Haute Savoie) Lien actif : https: //www. youtube. com/watch? v=3 h 6 t. KAFzk ks VOCABULAIRE Abbaye : Une abbaye est un monastère ou un couvent habité par des moines (hommes) ou des moniales (femmes) ayant choisi de vivre à l'écart du monde pour y favoriser la recherche de Dieu. Ils sont dirigés par un abbé ou une abbesse. Moines cisterciens : moines vivant à l’écart des hommes selon des règles strictes (glorification du travail manuel, de la pauvreté, vie collective sévère…). Chants grégoriens : chants officiels de l'Église catholique Potence : structure en bois utilisée pour les exécutions par pendaison. (synonyme : gibet) 1. Qui s’installe dans la région ? Quand et pourquoi ? Ce sont des moines cisterciens (dirigés par un abbé) qui s’implantent au XIème siècle dans la région. Ils recherchent un lieu à l’écart pour éprouver leur foi. 2. Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit d’une seigneurie puissante ? - On construit durant 60 ans une très belle abbaye - La seigneurie s’étend sur 40 000 hectares - Le seigneur de la vallée d’Aulps (Abbé) rendent la justice et perçoivent les impôts 3. Quel était le rôle de l’oratoire ? Quel type de pouvoir permettait-il d’exercer ? En quoi montre-t-il la puissance de l’abbé ? Il sert de potence : on y pend les condamnés. Cela montre que l’abbé exerçait la justice. Située en hauteur, la potence exposait le corps des criminels à la vue de tous.

J’analyse les pouvoirs des seigneurs d’Aulps INTERDICTIONS RÈGLES PESANT SUR LES HOMMES DE LA RELIGIEUSES SEIGNEURIE QUELLES SANCTIONS EN CAS DE NON-RESPECT ? • Jurer contre Dieu, Marie • aubergistes : vente unique du vin de l’abbaye dans la seigneurie et les Saints • Amende • paysans : obligation de résidence dans la • Punition corporelle • Vendre et donc seigneurie, interdictions de couper du • Confiscation des biens consommer de la bois dans les forêts de la seigneurie, de viande et du vin les • Emprisonnement chasser, de pêcher, de cueillir des fruits jours de carême • Potence (condamnation • Autres : interdiction d’être armé, de faire • Travailler le dimanche à mort) de la monnaie et durant les fêtes religieuses Dans le texte ci-dessous, souligne en rouge les articles concernant les interdictions religieuses, en bleu les règles auxquelles sont tenus les hommes habitant la seigneurie. Complète ensuite le tableau cidessus LES STATUTS COUTUMIERS DE LA VALLÉE D’AULPS Ces règles de fonctionnement sont mises en place par les Abbés de l’abbaye. La première version date de 1213 1. Il est interdit aux habitants de jurer contre Dieu, Marie et les Saints sous peine d’amende et trois jours de prison 3. Nous défendons aux aubergistes de vendre du vin et de la viande durant les jours de carême. 4. Nous défendons aux aubergistes de vendre un autre vin que le nôtre et d’abriter des voleurs, des vagabonds et fainéants 5 et 6. Nous interdisons le travail le dimanche et durant les fêtes religieuses. Il est interdit de vendre des marchandises durant ces mêmes temps sous peine d’amende. 9. Il est interdit aux paysans d’aller habiter en dehors de la seigneurie sous peine de punition corporelle et de la confiscation de leurs biens. 12. Il est interdit de couper les bois des forêts appartenant à l’abbaye sous peine d’amende 13. Il est interdit de porter des armes dans la seigneurie 14. Il est interdit de chasser des animaux (faisans, biches…) dans les bois de l’abbaye et de pêcher dans les rivières

J’identifie les lieux et les fonctions de la seigneurie Sur la reconstitution de l’abbaye datant de l’époque moderne, numérote les éléments ci-dessous. Conseil : Place d’abord les éléments les plus faciles à identifier Dans la légende, souligne ensuite en rouge les bâtiments religieux, en vert les espaces et bâtiments agricoles 5 1 4 10 2 3 6 8 7 9 11 L’organisation de la seigneurie d’Aulps 1. Eglise 2. Cloître 3. Ferme 4. Porterie 5. Cimetière 6. Celliers 7. Moulins 8. Verger 9. Jardin potager 10. Bois seigneuriaux 11. Pâturages Question : quels éléments importants n’apparaissent pas sur cette représentation ? Les villages et hameaux (habitations des paysans) et les tenures (terres louées par l’abbaye aux paysans).

Epilogue Tu es engagé(e) comme guide sur le site de l’abbaye d’Aulps. Tu dois faire découvrir la seigneurie à des élèves de primaire. Prépare ta visite en trois temps : 1. Présente d’abord la formation de la seigneurie La seigneurie d’Aulps abritent des seigneurs ecclésiastiques. Ce sont des moines cisterciens, très croyants, dirigés par un abbé qui sont venus s’installer dans cet lieu difficile d’accès. Ils ont construit une splendide abbaye, obtenu des terres et fondé une puissante seigneurie de quelques 40 000 hectares sur laquelle sont installées des communautés paysannes. 2. Décris ensuite les pouvoirs détenus par l’abbé (seigneur) sur les paysans Le seigneur a beaucoup de pouvoirs sur ses paysans : il rend la justice (qui peut aller d’une simple amende à une condamnation à mort) et prélève les impôts. Il impose des règles religieuses strictes (ex : interdiction de travailler le dimanche et durant les fêtes religieuses) et limite l’accès des paysans aux ressources de la forêt (chasse, pêche). Il protège également ses paysans en interdisant par exemple au bétail étranger de venir paître sur ses terres. 3. Explique enfin sur quelles activités repose la prospérité de cette seigneurie. La seigneurie d’Aulps est prospère : elle repose sur l’activité agricole, plus particulièrement sur la fabrication du vin et la production de fruits (vergers). Les paysans de la seigneurie pratiquent également l’élevage (pâturages et alpages). Déclinaison pédagogique possible : travail de groupe ou travail collaboratif Evaluation : l’épilogue peut faire l’objet d’une évaluation formative

QUESTION 2 Thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l’Occident féodal (XIe-XVe siècles) L’ÉMERGENCE D’UNE NOUVELLE SOCIÉTÉ 2 h/2 h 30 URBAINE Trois recommandations pour la mise en œuvre… Etudier une charte pour montrer que les libertés urbaines sont négociées • Pas en Guyane… Des exemples locaux peuvent être mobilisés Le mouvement d’urbanisation peut être abordé à partir de ses causes • essor du commerce, • importance des centres religieux, des universités, des lieux de pouvoir …

Un monde urbain qui s’affirme Mise en œuvre pédagogique Axes/temps TEMPS 1 : la ville au Moyen Age : aspects et caractéristiques Représentation de la ville et du château de Cervières (Loire) Documents vers 1450 (Armorial de Guillame Revel) 15 -20 mn Activités Entrer dans la question par un questionnement oral : décrire la ville au Moyen Age • Quels sont les deux espaces remarquables de la ville ? • Identifie les bâtiments principaux ? • Quels sont les deux pouvoirs que l’on peut percevoir ? • Par quoi est-elle entourée ? • Comment pénètre-t-on dans la ville ? Trace écrite : faire noter les observations orales dans la rubrique bloc-note de la fiche 1 • Compétenc • es • travaillées • Décrire Repérer Identifier Restituer

QUESTION 2 Thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l’occident féodal (XIe-XVe siècles) UN MONDE URBAIN QUI S’AFFIRME Un titre plus simple qui permet de ne pas parler d’émergence ou de renaissance Représentation d’une ville au XVème siècle dont on perçoit encore qu’elle a été multiple et polynucléaire Comment les hommes habitent-ils la ville au Moyen Age ? La ville et château de Cervières (dans le département de la Loire). Vers 1450, L’Armorial de Guillame Revel.

Un monde urbain qui s’affirme Mise en œuvre pédagogique Axes/temps TEMPS 1 : la ville au Moyen Age TEMPS 2 : les causes de l’essor : aspects et caractéristiques urbain Représentation de la ville et du Corpus documentaire : carte, château de Cervières (Loire) graphique, manuscrit Documents vers 1450 (Armorial de (représentation) Guillame Revel) 30 -35 mn 15 -20 mn Activités Entrer dans la question par un • Etude de trois documents questionnement oral : décrire de nature différente la ville au Moyen Age • Les causes de l’essor • Quels sont les deux urbain : espaces remarquables de la Dynamisme de la ville ? production industrielle • Identifie les bâtiments Dynamisme principaux ? démographique grâce • Quels sont les deux au petit optimum pouvoirs que l’on peut médiéval qui rend plus percevoir ? aisé les défrichements • Par quoi est-elle entourée ? Dynamisme intellectuel • Comment pénètre-t-on dans avec la naissance des la ville ? universités (XIIème siècle) Trace écrite : faire noter les qui attirent professeurs observations orales dans la de renom et étudiants rubrique bloc-note de la fiche 1 (sorte de « brain drain) • Compétenc • es • travaillées • Décrire Repérer Identifier Restituer • • • Prélever des informations Mettre en relation Rédiger une réponse écrite

Je comprends pourquoi les villes sont prospères Identifie dans chaque document une cause de la croissance DYNAMISME ÉCONOMIQUE Le commerce (textile, métallurgie, vin…) explose. Certaines villes deviennent de grands centres commerciaux : elles accueillent chaque année des foires internationales. DYNAMISME DÉMOGRAPHIQUE On défriche des forêts pour les transformer en terres cultivable et on accroit ainsi la production agricole : mieux nourrie, la population augmente. DYNAMISME INTELLECTUEL Les universités naissent au XIIème siècle. Les villes qui en possèdent sont attractives : enseignants et étudiants viennent s’y installer. Déclinaison pédagogique possible : diviser Cliquez sur la miniature pour l’agrandir Cliquez sur le document agrandi pour le faire disparaitre Cliquez sur les ronds pour faire apparaitre les la réponses classe en trois pour

Un monde urbain qui s’affirme Mise en œuvre pédagogique Temps 3 : comment les hommes du Moyen Age habitent-ils la ville ? TEMPS 1 : la ville au Moyen Age TEMPS 2 : les causes de l’essor Axes/temps : aspects et caractéristiques urbain Représentation de la ville et du Etude : Bruges, cité marchande Corpus documentaire : carte, château de Cervières (Loire) Vidéo Unesco (centre graphique, manuscrit Documents vers 1450 (Armorial de historique de Bruges) + (représentation) Guillame Revel) documents annexes 30 -35 mn 15 -20 mn 1 h/1 h 30 Activités Entrer dans la question par un • Etude de trois documents questionnement oral : décrire de nature différente la ville au Moyen Age • Les causes de l’essor • Quels sont les deux urbain : espaces remarquables de la Dynamisme de la ville ? production industrielle • Identifie les bâtiments Dynamisme principaux ? démographique grâce • Quels sont les deux au petit optimum pouvoirs que l’on peut médiéval qui rend plus percevoir ? aisé les défrichements • Par quoi est-elle entourée ? Dynamisme intellectuel • Comment pénètre-t-on dans avec la naissance des la ville ? universités (XIIème siècle) Trace écrite : faire noter les qui attirent professeurs observations orales dans la de renom et étudiants rubrique bloc-note de la fiche 1 (sorte de « brain drain » ) Utiliser la grille de lecture de la notion d’habiter en géographie pour la transposer sur Habiter Bruges au Moyen Age, ce qui permet de voir : • Compétenc • • Décrire Repérer • Prélever des informations • Les lieux et activités (description des maisons, échoppes, textile, draps…) Les fonctions des différents espaces (place commerciale, financière, fonctions religieuses) Les déplacements, les modes de transport, les infrastructures, les réseaux de communications (navigation sur canaux, accès par mer, ports, routes…) La co-habitation (seigneur/commune) Travail de groupe/travail collaboratif Décrire les paysages

J’étudie une ville du Moyen Age Bruges, la « Venise du Nord » , une cité marchande flamande Comment les hommes habitent-ils Bruges au Moyen Age ?

Je localise Bruges en Occident

Etudier Bruges en utilisant la grille de lecture de l’habiter Rappel du vocabulaire de l’habiter (notion vue tout au long de l‘année de sixième) § Les lieux et activités du quotidien § Les fonctions des différents espaces § Les déplacements, les modes de transport, les infrastructures, les réseaux de communications. § La co-habitation Le document vidéo à projeter La vidéo permet d’obtenir des renseignements sur chaque item. Les documents inclus dans la fiche complètent les manques. Insérer ici la vidéo sur le centre historique de Bruges (Unesco) Organigramme distribué aux élèves Lien actif : https: //www. youtube. com/watch? v=jd. WK 4 YYxh. U Phase de travail collaboratif : Rassembler les experts de chaque groupe pour qu’ils échangent et complètent leur partie. Phase de travail de groupe : diviser la classe en groupes de quatre experts, chargés d’observer sur la vidéo un aspect d’habiter Bruges au MISE EN COMMU N

Un document complémentaire : A la recherche d’Anna Deux contraintes surmontables : • Teaser en anglais (mais possibilité d’expliquer l’aventure du touriste en amont) • Présence d’un décor de maison close (lieu du quotidien, activité…) Insérer ici la vidéo sur le teaser de l’attraction touristique de Bruges Lien actif : https: //www. youtube. com/watch? v=Nof. HRzv. Q 4 r 8&feature=youtu. be À quoi pouvait donc bien ressembler Bruges à son apogée, en 1435 ? La visite débute derrière une porte médiévale en dessous de laquelle s’échappe un nuage de fumée. Une volée d’escaliers plus tard, écouteurs vissés sur les oreilles, le visiteur se retrouve plongé dans l’univers du Bruges médiéval de 1435. Le Voici la présentation d’une attraction touristique (en anglais) proposée dans la ville de guide s’appelle Jacob, un jeune apprenti de Jan Van Eyck. Il a reçu pour mission d’aller récupérer Frederico, un perroquet vert, et Anna, une jolie jeune femme de son âge, à leur arrivée en bateau. Tous deux doivent servir de modèles au célèbre Bruges depuis 2012. Vous devez accueillir une jeune femme Anna et un perroquet, Frédérico peintre flamand pour son tableau «La vierge au chanoine Van der Paele» . Mais voilà, la mission va se corser, le volatile et la qui doivent être peints par le célèbre peintre flamand Van Eyck. Mais ils disparaissent et belle disparaissant dans les ruelles de la cité à la suite d’une rencontre aussi malheureuse que fortuite. S’il veut garder son vous partez à leur recherche, plongeant ainsi dans la ville de Bruges à la fin du Moyen Age. poste auprès de Van Eyck, Jacob n’a d’autre choix que de retrouver son précieux «colis» . S’ensuit alors une course contre la Observez bien les lieux, paysages et personnages pour compléter votre expertise. montre au cœur de la cité médiévale. Le visiteur navigue alors, au fil des pérégrinations d’Anna et Jacob, entre le bureau de Van Eyck, les canaux qui font le charme de la Venise du Nord, son ancienne cathédrale aujourd’hui disparue, ses maisons commerçantes, etc. Autant d’ambiances reconstituées à chaque fois dans une pièce au milieu de laquelle prend place un petit groupe de visiteurs. Et où les sens de ceux-ci sont sollicités. L’ouïe, bien sûr, pour suivre les aventures de Jacob; la vue pour admirer les bâtiments d’époque magistralement reconstitués en images de synthèse. L’odorat aussi puisque des odeurs viennent s’ajouter à

Eléments de réponse attendus Habiter les lieux du quotidien Se déplacer Vidéo : Des maisons à étage en pierre aux toits Vidéo : déplacement sur canaux + accès par mer pointus qui donnent sur les canaux (on fait venir la laine de Grande-Bretagne) Des échoppes (maisons de guilde) qui indiquent sur Teaser : débarcadère, quai … leur porte d’entrée la spécialité commerciale par un Photo/Gravure/Plan : portes (donc enceintes) + dessin routes qui relient la ville au territoire proche Le beffroi (symbole de la puissance des échevins) (campagne) + ponts pour traverser les canaux + La bourse port Photos/Plan : tours et de grands = une ville accessible, au cœur édifices publics (beffroi , cathédrale, de réseaux de communication Habiter Bruges église notre Dame…) multiples au Moyen Age c’est : Pratiquer des activités Vidéo : grand centre commercial (région de Flandres) + activité textile (tissus fabriqués avec de la laine importée), cuir, finance (bourse) Photos + teaser : Vin et peinture (artistes) Plan : importation de marchandises par mer = une ville économiquement attractive, centre artistique Cohabiter Vidéo : marchands + financiers + habitants Teaser : prostituées, dockers, peintre (Van Eyck) Charte/Sceau : seigneur (comte) + échevins (puissants représentants des bourgeois de la ville) = des pouvoirs partagés et concurrents Cliquez sur les ronds pour accéder aux documents